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实验是科学研究的基础，也是小学生进行探究性学习的基础。如何提高实验教学的有效性对于培养学生的科学探究能力至关重要。“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
在教学中，充分运用网络资源，能增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，促进学生自我学习能力的提升。将其应用于科学课程中，能有效调动学生的积极性和主动性，较好地吸引学生注意力，满足学生的个性化认知需求，从而达到预期的教学效果。
一、巧用微课导入，激发学生兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学
习的最大动力是对所学知识的兴趣。小学科学实验教学中的实验内容、实验对象、实验方法等需要是学生熟悉的、感兴趣的，才能保证实验的有效性。导入微课，能够通过形象生动的方式展示教材内容，从而激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
在教学《蚕的生长变化》这一课时，我将自己日常生活中养蚕的经过做成简
短的微课视频，通过文字、图像、声音、动画等多种形式将蚕的生长变化和身体结构的特点结合起来。在讲解内容之前导入新课，这个直观、生动活泼、趣味性强的微课，一下子就把学生吸引住了。微课的导入能够使科学教学更加具体和真实，降低了知识点的难度，使学生能够更加容易和快速地理解教学内容，以一种积极的状态开始新课学习。
又如在《空气占据空间吗》这一课中，微课展示小魔术：将一节短小且燃烧着的蜡烛放入装满水的水槽中，蜡烛漂浮在水上继续燃烧。水杯倒扣水中，使得燃烧的蜡烛在倒扣的水杯中，发现蜡烛依然在“水中”燃烧着。学生看到这样奇特的一幕，便会想着探索魔术背后的秘密，带着问题进入新课学习，学习效果将会更好。学习了本课内容就可以解释原因：是因为空气占据了玻璃杯内的空间，这样水进不去玻璃杯，所以蜡烛没有熄灭。
二、巧用微课演示，规范学生操作
科学实验讲究严谨性，实验设计紧紧围绕教学目标，严格按照要求进行实验。而产生的实验现象将作为“证据”来验证科学知识。要想达到预期的实验效果，规范的实验操作是前提条件，所以学生必须要明确实验要求，否则细节之处的失误将会造成实验结果的误差。以往的科学实验课堂上，实验操作往往存在以下问题：实验注意事项是图片配文字没有动态标准操作示范；教师标准操作示范只有语言上的引导缺乏直观的文字提示；班級授课时，学生人数多，无法每个人都看清教师的规范操作等等。
实验是科学课堂教学中一个重要的组成部分，而实验教学的重要环节就是
学习实验仪器的使用方法，并利用仪器进行测量活动。有些实验所用仪器较多，操作过程复杂，如过滤实验；有些实验是学生极易出错或较难掌握的操作，如天平的操作过程及读数、温度计测量方法、量筒的认识和使用、正确使用酒精灯、电路的连接方法、动滑轮定滑轮实验等。针对这种情况，制作一系列实验仪器使用方法的微课，在微课实验操作中，可将实验器材放大讲解结构特征，可拉近镜头使实验现象更加清楚可见；可将刻度值放大，方便学生读准确；易出错的关键点，在操作时，放慢速度并加以详细讲解。例如在教授学生如何正确使用量筒的过程中，教师可以将一个学生正确使用量筒的过程用录制视频的软件拍摄下来，再配上细致的讲解，学生对于量筒的结构及使用方法便会有了充分的认识。这样，即使再复杂的实验仪器使用，可以通过直观可感的微课明白其使用方法，学生的实验操作水平和技能将会得到大大提升。
三、巧用微课记录，提升学生能力
《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。实验是科学研究的基础，也是小学生进行探究性学习的基础，实验教学的有效性对于培养学生的科学探究能力至关重要。
科学学习不能仅仅局限于课堂，更要走进生活，让学生在日常生活中，通过自己动手操作，获得科学体验。 教材上就有一些实验耗时长，课堂实验教学时间不够，无法进行实验演示，需要学生课外长时间进行的探究实验，如《种子变成幼苗》《茎越长越高》《蚕的生命周期》等，可以要求学生在家庭中进行实验，并将实验的过程拍照或是拍成视频记录下来，最后将学生科学探究的整个过程制作成微课。学生观看微课的过程，是对自己科学探究的梳理。在科学教学过程中，有些实验教学在课堂上无法进行有效的实验操作，也可以要求学生在课下完成，例如《水结冰了》《冰融化了》等，因实验需要碎冰作为实验器材，而在课堂教学中，如何保证提前准备的大量碎冰不融合是个难题。课下进行微课录制，将水结冰和冰融合的过程细致地展示，学生得以获得相应的科学知识。
小学科学是一门以探究活动为核心、以实验为基础的学科。实验教学是体验科学学习乐趣、增长科学探究能力、获取科学知识的重要途径。微课作为一种新型的教学方式，已逐渐运用到各个学科的日常教学，将微课进入小学科学实验教学中，将会大大提高教学的有效性。
在教学中，充分运用网络资源，能增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，促进学生自我学习能力的提升。将其应用于科学课程中，能有效调动学生的积极性和主动性，较好地吸引学生注意力，满足学生的个性化认知需求，从而达到预期的教学效果。
一、巧用微课导入，激发学生兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学
习的最大动力是对所学知识的兴趣。小学科学实验教学中的实验内容、实验对象、实验方法等需要是学生熟悉的、感兴趣的，才能保证实验的有效性。导入微课，能够通过形象生动的方式展示教材内容，从而激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
在教学《蚕的生长变化》这一课时，我将自己日常生活中养蚕的经过做成简
短的微课视频，通过文字、图像、声音、动画等多种形式将蚕的生长变化和身体结构的特点结合起来。在讲解内容之前导入新课，这个直观、生动活泼、趣味性强的微课，一下子就把学生吸引住了。微课的导入能够使科学教学更加具体和真实，降低了知识点的难度，使学生能够更加容易和快速地理解教学内容，以一种积极的状态开始新课学习。
又如在《空气占据空间吗》这一课中，微课展示小魔术：将一节短小且燃烧着的蜡烛放入装满水的水槽中，蜡烛漂浮在水上继续燃烧。水杯倒扣水中，使得燃烧的蜡烛在倒扣的水杯中，发现蜡烛依然在“水中”燃烧着。学生看到这样奇特的一幕，便会想着探索魔术背后的秘密，带着问题进入新课学习，学习效果将会更好。学习了本课内容就可以解释原因：是因为空气占据了玻璃杯内的空间，这样水进不去玻璃杯，所以蜡烛没有熄灭。
二、巧用微课演示，规范学生操作
科学实验讲究严谨性，实验设计紧紧围绕教学目标，严格按照要求进行实验。而产生的实验现象将作为“证据”来验证科学知识。要想达到预期的实验效果，规范的实验操作是前提条件，所以学生必须要明确实验要求，否则细节之处的失误将会造成实验结果的误差。以往的科学实验课堂上，实验操作往往存在以下问题：实验注意事项是图片配文字没有动态标准操作示范；教师标准操作示范只有语言上的引导缺乏直观的文字提示；班級授课时，学生人数多，无法每个人都看清教师的规范操作等等。
实验是科学课堂教学中一个重要的组成部分，而实验教学的重要环节就是
学习实验仪器的使用方法，并利用仪器进行测量活动。有些实验所用仪器较多，操作过程复杂，如过滤实验；有些实验是学生极易出错或较难掌握的操作，如天平的操作过程及读数、温度计测量方法、量筒的认识和使用、正确使用酒精灯、电路的连接方法、动滑轮定滑轮实验等。针对这种情况，制作一系列实验仪器使用方法的微课，在微课实验操作中，可将实验器材放大讲解结构特征，可拉近镜头使实验现象更加清楚可见；可将刻度值放大，方便学生读准确；易出错的关键点，在操作时，放慢速度并加以详细讲解。例如在教授学生如何正确使用量筒的过程中，教师可以将一个学生正确使用量筒的过程用录制视频的软件拍摄下来，再配上细致的讲解，学生对于量筒的结构及使用方法便会有了充分的认识。这样，即使再复杂的实验仪器使用，可以通过直观可感的微课明白其使用方法，学生的实验操作水平和技能将会得到大大提升。
三、巧用微课记录，提升学生能力
《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。实验是科学研究的基础，也是小学生进行探究性学习的基础，实验教学的有效性对于培养学生的科学探究能力至关重要。
科学学习不能仅仅局限于课堂，更要走进生活，让学生在日常生活中，通过自己动手操作，获得科学体验。 教材上就有一些实验耗时长，课堂实验教学时间不够，无法进行实验演示，需要学生课外长时间进行的探究实验，如《种子变成幼苗》《茎越长越高》《蚕的生命周期》等，可以要求学生在家庭中进行实验，并将实验的过程拍照或是拍成视频记录下来，最后将学生科学探究的整个过程制作成微课。学生观看微课的过程，是对自己科学探究的梳理。在科学教学过程中，有些实验教学在课堂上无法进行有效的实验操作，也可以要求学生在课下完成，例如《水结冰了》《冰融化了》等，因实验需要碎冰作为实验器材，而在课堂教学中，如何保证提前准备的大量碎冰不融合是个难题。课下进行微课录制，将水结冰和冰融合的过程细致地展示，学生得以获得相应的科学知识。
小学科学是一门以探究活动为核心、以实验为基础的学科。实验教学是体验科学学习乐趣、增长科学探究能力、获取科学知识的重要途径。微课作为一种新型的教学方式，已逐渐运用到各个学科的日常教学，将微课进入小学科学实验教学中，将会大大提高教学的有效性。