论文部分内容阅读
摘 要：多文本阅读也被称为群文阅读，在高中语文教学中，多文本阅读的应用越来越广泛，并且对于提升阅读教学的质量和效率具有十分重要的意义。多文本阅读通过独有的方式将一组文章组合起来供学生阅读，这既能提升学生的阅读效率，也有助于培养学生的分析理解能力和阅读能力。本文分析了高中语文多文本阅读的作用，并就多文本阅读课堂实际操作策略进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。
关键词：高中语文;多文本阅读;课堂实际操作;策略
一、高中语文多文本阅读的作用
随着新课改的深入发展，对高中语文教学提出了更高的要求，在教学过程中，不仅要帮助学生掌握语文学科知识，而且要注重培养学生的语文核心素养，促进学生思维能力以及语言等方面能力的提升。这使得传统的教学方式已经难以满足新课改的要求，因此，多文本阅读得到了广泛的应用，并取得了比较显著的效果。
（一）有助于提升学生的语言运用能力
通过语文教学，可以帮助学生提升汉语言的运用能力。对于汉语而言，其有着悠久的历史传承，并且内涵十分丰富。而通过多文本阅读，有助于学生加深对汉语言内涵的认知，进而促进学生汉语言运用能力的提升。
（二）有助于拓展学生语文思维能力
多文本阅读能够有效提升学生的阅读量和阅读效率，并且多文本阅读会围绕一个主题选择文本供学生阅读，学生在对相同主题的文章进行阅读之后，通过对文章的分析和理解，能够总结出不同文章之间的区别与联系。在此过程中，学生需要进行综合性分析探究，有助于拓展学生的语文思维能力。
二、高中语文多文本阅读课堂实际操作的策略
（一）科学进行多文本阅读教学选题
多文本阅读是指围绕某一主题选择一组文章供学生阅读，要想保障多文本阅读的质量和效果，需要教师将这些文章有机地串联起来，这样才能激发学生的阅读兴趣，提升多文本阅读的质量和效果。教师应根据教学大纲的具体要求，并结合学生的学习能力和认知水平以及学生的兴趣爱好等拟定教学选题。这是开展高中语文多文本阅读教学的重要基础和前提保障，因此，教师应科学进行多文本阅读教学选题。例如，教师在讲解人教版高中语文必修5《林教头风雪山神庙》这一内容的过程中，由于课文出自我国四大名著中的《水浒传》，主要描绘林冲遭受奸人陷害并奋起反抗的故事。在教学过程中，教师应认真分析课文，找出课文中的重点与难点。通过课文题目我们能够得知“风雪”是主要因素，故事情节主要是由风雪因素推动的，因此，风雪对于故事情节的发展起到了至关重要的作用。因此，教师可以抓住“风雪”这一关键词，围绕“风雪”这一主题选取相应的文章供学生在课堂中阅读，同时向学生讲解描写风雪的不同手法。这既能开阔学生的视野，也能帮助学生加深对课文的理解，进而提升课堂教学的质量和效果。
（二）引导学生科学开展多文本分析理解
高中语文多文本阅读教学，其主要内容便是引导学生进行分析和理解，同时这也是教學的重点和教学的难点。学生往往都能认真的进行多文本阅读，但是在阅读完成后，却不知道应该分析哪些内容，以及如何进行分析，进而会严重影响多文本阅读的质量和效果，难以发挥多文本阅读的作用。学生是学习的主体，教师应转变传统的教学理念，积极引导学生自主探究相关知识，培养学生自主学习能力。因此，教师在教学过程中，应引导学生科学开展多文本分析理解。结合不同文章的特点进行分析，主要分析不同文章的联系和差异，以及作者的写作立意，除此之外，还要引导学生分析作者在文章中所带入的感情，使学生加深对文章的理解和认知。多文本阅读既需要学生对不同文本进行阅读，同时也需要学生对文本进行分析，在分析的基础上加深对文本的理解，这样才能起到多文本阅读的效果。例如，教师在讲解人教版高中语文必修5《滕王阁序》这一内容的过程中，这篇文章的作者为唐朝的王勃。通过对文章的分析我们可以认识到作者通过文章表达了自身怀才不遇的愤懑心情。在此基础上，教师可以引导学生对王羲之的《兰亭序》进行阅读，并引导学生对《兰亭序》进行分析和理解。在《滕王阁序》的基础上，学生可以掌握分析文章的方法，进而通过《兰亭序》中朋友欢聚的场景分析出王羲之积极的人生观。通过这种形式，可以使学生分析出不同文章所表达的不同情感。
（三）丰富学生的阅读内容
在多文本阅读教学过程中，教师可以根据教学内容并结合学生的兴趣爱好来丰富学生的阅读内容，进而实现对课堂内容的扩展。这既能激发学生的阅读兴趣，也能开阔学生的视野，进而起到更好的教学效果。例如，教师在讲解人教版高中语文必修5《林教头风雪山神庙》这一内容的过程中，便可以向学生推荐《水浒传》其他章节进行阅读，也可以让学生阅读《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》等相关章节。这既能激发学生的阅读兴趣，也有助于提升学生的阅读能力。
结束语：
多文本阅读能够提升阅读教学的质量和效率，教师应加强对多文本阅读的应用，促进高中语文阅读教学质量的提升。
参考文献：
[1]陈旭强，王惠娟. 群文阅读教学标准建设的思考与实践——以高中语文“学习任务群”教学为样本[J]. 江苏教育研究，2019，No.415，No.416Z4：116-119.
[2]赵福楼. 语文学习任务群教学的现实选择——构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2019，v.20;No.7501：8-13.
★ 河南省信阳市基础教育教学研究室专项课题《多文本阅读课堂实际操作的研究》的研究成果，课题立项编号：dwbyd190252
关键词：高中语文;多文本阅读;课堂实际操作;策略
一、高中语文多文本阅读的作用
随着新课改的深入发展，对高中语文教学提出了更高的要求，在教学过程中，不仅要帮助学生掌握语文学科知识，而且要注重培养学生的语文核心素养，促进学生思维能力以及语言等方面能力的提升。这使得传统的教学方式已经难以满足新课改的要求，因此，多文本阅读得到了广泛的应用，并取得了比较显著的效果。
（一）有助于提升学生的语言运用能力
通过语文教学，可以帮助学生提升汉语言的运用能力。对于汉语而言，其有着悠久的历史传承，并且内涵十分丰富。而通过多文本阅读，有助于学生加深对汉语言内涵的认知，进而促进学生汉语言运用能力的提升。
（二）有助于拓展学生语文思维能力
多文本阅读能够有效提升学生的阅读量和阅读效率，并且多文本阅读会围绕一个主题选择文本供学生阅读，学生在对相同主题的文章进行阅读之后，通过对文章的分析和理解，能够总结出不同文章之间的区别与联系。在此过程中，学生需要进行综合性分析探究，有助于拓展学生的语文思维能力。
二、高中语文多文本阅读课堂实际操作的策略
（一）科学进行多文本阅读教学选题
多文本阅读是指围绕某一主题选择一组文章供学生阅读，要想保障多文本阅读的质量和效果，需要教师将这些文章有机地串联起来，这样才能激发学生的阅读兴趣，提升多文本阅读的质量和效果。教师应根据教学大纲的具体要求，并结合学生的学习能力和认知水平以及学生的兴趣爱好等拟定教学选题。这是开展高中语文多文本阅读教学的重要基础和前提保障，因此，教师应科学进行多文本阅读教学选题。例如，教师在讲解人教版高中语文必修5《林教头风雪山神庙》这一内容的过程中，由于课文出自我国四大名著中的《水浒传》，主要描绘林冲遭受奸人陷害并奋起反抗的故事。在教学过程中，教师应认真分析课文，找出课文中的重点与难点。通过课文题目我们能够得知“风雪”是主要因素，故事情节主要是由风雪因素推动的，因此，风雪对于故事情节的发展起到了至关重要的作用。因此，教师可以抓住“风雪”这一关键词，围绕“风雪”这一主题选取相应的文章供学生在课堂中阅读，同时向学生讲解描写风雪的不同手法。这既能开阔学生的视野，也能帮助学生加深对课文的理解，进而提升课堂教学的质量和效果。
（二）引导学生科学开展多文本分析理解
高中语文多文本阅读教学，其主要内容便是引导学生进行分析和理解，同时这也是教學的重点和教学的难点。学生往往都能认真的进行多文本阅读，但是在阅读完成后，却不知道应该分析哪些内容，以及如何进行分析，进而会严重影响多文本阅读的质量和效果，难以发挥多文本阅读的作用。学生是学习的主体，教师应转变传统的教学理念，积极引导学生自主探究相关知识，培养学生自主学习能力。因此，教师在教学过程中，应引导学生科学开展多文本分析理解。结合不同文章的特点进行分析，主要分析不同文章的联系和差异，以及作者的写作立意，除此之外，还要引导学生分析作者在文章中所带入的感情，使学生加深对文章的理解和认知。多文本阅读既需要学生对不同文本进行阅读，同时也需要学生对文本进行分析，在分析的基础上加深对文本的理解，这样才能起到多文本阅读的效果。例如，教师在讲解人教版高中语文必修5《滕王阁序》这一内容的过程中，这篇文章的作者为唐朝的王勃。通过对文章的分析我们可以认识到作者通过文章表达了自身怀才不遇的愤懑心情。在此基础上，教师可以引导学生对王羲之的《兰亭序》进行阅读，并引导学生对《兰亭序》进行分析和理解。在《滕王阁序》的基础上，学生可以掌握分析文章的方法，进而通过《兰亭序》中朋友欢聚的场景分析出王羲之积极的人生观。通过这种形式，可以使学生分析出不同文章所表达的不同情感。
（三）丰富学生的阅读内容
在多文本阅读教学过程中，教师可以根据教学内容并结合学生的兴趣爱好来丰富学生的阅读内容，进而实现对课堂内容的扩展。这既能激发学生的阅读兴趣，也能开阔学生的视野，进而起到更好的教学效果。例如，教师在讲解人教版高中语文必修5《林教头风雪山神庙》这一内容的过程中，便可以向学生推荐《水浒传》其他章节进行阅读，也可以让学生阅读《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》等相关章节。这既能激发学生的阅读兴趣，也有助于提升学生的阅读能力。
结束语：
多文本阅读能够提升阅读教学的质量和效率，教师应加强对多文本阅读的应用，促进高中语文阅读教学质量的提升。
参考文献：
[1]陈旭强，王惠娟. 群文阅读教学标准建设的思考与实践——以高中语文“学习任务群”教学为样本[J]. 江苏教育研究，2019，No.415，No.416Z4：116-119.
[2]赵福楼. 语文学习任务群教学的现实选择——构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2019，v.20;No.7501：8-13.
★ 河南省信阳市基础教育教学研究室专项课题《多文本阅读课堂实际操作的研究》的研究成果，课题立项编号：dwbyd190252