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摘要：在高中美术教学中加强学生创新能力的培养，是实现核心素养教育目标的基本要求。本文从当前教育教学要求出发，结合高中美术教学实践探究相关策略，并从强化创新意识、指导创新方法、激发创新思维、引导创新设计等角度进行分析，希望对学生的创新能力培养提供参考。
关键词：高中美术;创新能力;教学实践;培养策略
在立德树人的教育理念的指导下，核心素养成为教育培养的主要目标。在美术课程教学中，“创新实践”是核心素养的重要表现。基于此，教师应根据美术学科的特点，立足高中生的核心素养发展要求，探究学生创新能力培养的相关策略。
一、注重认知引导，强化学生的创新意识
高中生在长期按部就班的学习生活中缺乏对创新的认识，也缺乏对创新探索的热情。在高中美术教学中学生创新能力的培养需要从学生的意识层面进行渗透，让学生通过观察思考，转变认知，理解创新对于艺术情感表达以及美术发展的影响。不仅学生要做出认知上的改变，教师也要更新传统的教学观念，将美术这门学科的育人作用，在高中阶段的教学中发挥出来，并且在课堂上注重学生兴趣的培养，最终提升美术教学的质量。
在高中美术教学中，教师可以结合相关案例，对学生的认知进行培养，例如在欣赏中国古代绘画作品的时候，教师可以为学生展示经典作品《清明上河图》，让学生通过观察绘画了解当时北宋交通、手工业生产和商业贸易繁荣发达的景象，感知当时社会动态和人民的生活的状况等等。作者张择端正是利用艺术化的手段将北宋的社会生活进行创新提炼，才能够形成这一传世杰作，才能展现生活中的艺术。教师认知引导中需要从创新这一角度加以解读，以强化学生的创新意识，提高学生对创新的认知和理解。
二、结合美术鉴赏，指导学生理解创新方法
创新不仅需要充满创意的灵感，更需要科学的方法。在高中美术教学中，教师应从学生的能力培养的角度出发，讲解创新方法，让学生在实践中找到依托，为创新探索提供更多的空间。同时要在课堂上着力为学生们打造宽松、舒适、和谐的学习环境，这样学生就能够感受到美术课堂的艺术气息，从而使学生热爱美术课程，并且提高课堂的效率。例如在关于“摄影”的教学指导中，教师可以通过讲解构图方法，让学生认识到，一幅好的摄影作品远远胜于简单的记录，摄影人需要采用科学的方法，对摄影作品进行构图设计，这样才能呈现出摄影作品的艺术感。在构图方法讲解中，教师结合案例为学生讲述均衡构图、对称构图、对角线构图、紧凑构图、X构图等方法，并指导学生进行鉴赏分析，指导学生用智能手机拍摄，从而引导学生在掌握方法的基础上寻求创新空间。
三、引导互动沟通，激发学生的创新思维
创新思维具有灵活性、新颖性的特点，是良好思维品质的重要体现。在高中美术课程指导中，教师可以通过合作教学等方式，引导学生交换观点，激发学生思维的灵活性，启发学生在观点的碰撞中形成新颖的观点。为了提高学生的创新能力，首先要拓展学生的创新思维，那么教师就要在课堂上给予学生交流和发表观点的时间和机会，学生在不断交流和讨论中创新思维就会得到发展。例如在“现代媒体艺术”的教学设计中，教师结合当代学生十分熟悉的“修图”进行讲解，并引导学生合作分析修图作品，并通过原图与修图作品的对比，交流现代媒体与美术的关系。在互动交流中，学生结合经验与知识，从空间关系，投影的处理，整体局部的关系，整体的统一和谐等角度探究现代美图与美术的关系，进而总结归纳，实现对现代媒体艺术的创新思考。
四、组织美术活动，引导学生创新设计
创新能力集中体现在对作品的创新设计上。高中美术课程标准要求学生运用创造性思维，尝试创作有创意的美术作品。为了加深学生对于美术的认知和理解，教师除了要在课堂上进行美术知识的讲解，在课下还要让学生们组织开展美术活动，拓展学生的美术视野。学生通过参加美术实践活动，就能够切身地走进美术，走进艺术。基于此，教师应联系现实生活，为学生提供生活化的创新设计主题，引发学生的创意;然后，鼓励学生通过各种方式搜集信息，并分析、思考和探究创新表达的内容和方式，从艺术性和功能性的角度呈现作品，进而在相互交流中不断改进和优化;最后，教师对学生的创意作品进行评价，激励学生不断探究，培养学生的创新能力。
五、创新考核方式，激发学生的创新热情
美术学科不同于高中阶段教育的其他学科，美术学科归根到底是对于艺术的欣赏和探索，因此教师对待美术学科就要区别于其他的学科，美术教师在课堂上对于学生的要求和考核，也应当摒弃传统的方式。教师在课后对于学生的考核方式要进行创新，以便于更好的了解到学生的学习情况和日后教学活动的高效展开。教师在创新课程体系的过程中，也要对考核方式进行调整，将学生的鉴赏能力也加入教师考核学生的指标中，比如教师在课堂上为学生们找出世界上有名的美术作品，然后让学生们探索背景故事和美术作品的美术价值和对当代美术所产生的现实影响等。这样的考核方式，不仅可以一次次的锻炼学生的鉴赏能力，还可以提高学生的审美情趣，又能巩固学生对于美术基础知识的掌握，可谓一举多得。
总之，在高中美术教学实践中，教师应从学生核心素养的角度出发，重视学生创新能力的发展，从学生的意识培养到实践探究，循序渐进提升学生的創新能力，凸显美术课程的育人价值。
参考文献：
[1]刘芷瑜，赵梓旭，高临生.高中美术教学中学生创新能力的培养[J].大众文艺，2020（14）.
[2]张晴蔚.高中美术教学中学生创新能力提升策略研究[J].美术教育研究，2018（24）.
（作者单位：甘肃省高台县第一中学，甘肃 高台734300）
关键词：高中美术;创新能力;教学实践;培养策略
在立德树人的教育理念的指导下，核心素养成为教育培养的主要目标。在美术课程教学中，“创新实践”是核心素养的重要表现。基于此，教师应根据美术学科的特点，立足高中生的核心素养发展要求，探究学生创新能力培养的相关策略。
一、注重认知引导，强化学生的创新意识
高中生在长期按部就班的学习生活中缺乏对创新的认识，也缺乏对创新探索的热情。在高中美术教学中学生创新能力的培养需要从学生的意识层面进行渗透，让学生通过观察思考，转变认知，理解创新对于艺术情感表达以及美术发展的影响。不仅学生要做出认知上的改变，教师也要更新传统的教学观念，将美术这门学科的育人作用，在高中阶段的教学中发挥出来，并且在课堂上注重学生兴趣的培养，最终提升美术教学的质量。
在高中美术教学中，教师可以结合相关案例，对学生的认知进行培养，例如在欣赏中国古代绘画作品的时候，教师可以为学生展示经典作品《清明上河图》，让学生通过观察绘画了解当时北宋交通、手工业生产和商业贸易繁荣发达的景象，感知当时社会动态和人民的生活的状况等等。作者张择端正是利用艺术化的手段将北宋的社会生活进行创新提炼，才能够形成这一传世杰作，才能展现生活中的艺术。教师认知引导中需要从创新这一角度加以解读，以强化学生的创新意识，提高学生对创新的认知和理解。
二、结合美术鉴赏，指导学生理解创新方法
创新不仅需要充满创意的灵感，更需要科学的方法。在高中美术教学中，教师应从学生的能力培养的角度出发，讲解创新方法，让学生在实践中找到依托，为创新探索提供更多的空间。同时要在课堂上着力为学生们打造宽松、舒适、和谐的学习环境，这样学生就能够感受到美术课堂的艺术气息，从而使学生热爱美术课程，并且提高课堂的效率。例如在关于“摄影”的教学指导中，教师可以通过讲解构图方法，让学生认识到，一幅好的摄影作品远远胜于简单的记录，摄影人需要采用科学的方法，对摄影作品进行构图设计，这样才能呈现出摄影作品的艺术感。在构图方法讲解中，教师结合案例为学生讲述均衡构图、对称构图、对角线构图、紧凑构图、X构图等方法，并指导学生进行鉴赏分析，指导学生用智能手机拍摄，从而引导学生在掌握方法的基础上寻求创新空间。
三、引导互动沟通，激发学生的创新思维
创新思维具有灵活性、新颖性的特点，是良好思维品质的重要体现。在高中美术课程指导中，教师可以通过合作教学等方式，引导学生交换观点，激发学生思维的灵活性，启发学生在观点的碰撞中形成新颖的观点。为了提高学生的创新能力，首先要拓展学生的创新思维，那么教师就要在课堂上给予学生交流和发表观点的时间和机会，学生在不断交流和讨论中创新思维就会得到发展。例如在“现代媒体艺术”的教学设计中，教师结合当代学生十分熟悉的“修图”进行讲解，并引导学生合作分析修图作品，并通过原图与修图作品的对比，交流现代媒体与美术的关系。在互动交流中，学生结合经验与知识，从空间关系，投影的处理，整体局部的关系，整体的统一和谐等角度探究现代美图与美术的关系，进而总结归纳，实现对现代媒体艺术的创新思考。
四、组织美术活动，引导学生创新设计
创新能力集中体现在对作品的创新设计上。高中美术课程标准要求学生运用创造性思维，尝试创作有创意的美术作品。为了加深学生对于美术的认知和理解，教师除了要在课堂上进行美术知识的讲解，在课下还要让学生们组织开展美术活动，拓展学生的美术视野。学生通过参加美术实践活动，就能够切身地走进美术，走进艺术。基于此，教师应联系现实生活，为学生提供生活化的创新设计主题，引发学生的创意;然后，鼓励学生通过各种方式搜集信息，并分析、思考和探究创新表达的内容和方式，从艺术性和功能性的角度呈现作品，进而在相互交流中不断改进和优化;最后，教师对学生的创意作品进行评价，激励学生不断探究，培养学生的创新能力。
五、创新考核方式，激发学生的创新热情
美术学科不同于高中阶段教育的其他学科，美术学科归根到底是对于艺术的欣赏和探索，因此教师对待美术学科就要区别于其他的学科，美术教师在课堂上对于学生的要求和考核，也应当摒弃传统的方式。教师在课后对于学生的考核方式要进行创新，以便于更好的了解到学生的学习情况和日后教学活动的高效展开。教师在创新课程体系的过程中，也要对考核方式进行调整，将学生的鉴赏能力也加入教师考核学生的指标中，比如教师在课堂上为学生们找出世界上有名的美术作品，然后让学生们探索背景故事和美术作品的美术价值和对当代美术所产生的现实影响等。这样的考核方式，不仅可以一次次的锻炼学生的鉴赏能力，还可以提高学生的审美情趣，又能巩固学生对于美术基础知识的掌握，可谓一举多得。
总之，在高中美术教学实践中，教师应从学生核心素养的角度出发，重视学生创新能力的发展，从学生的意识培养到实践探究，循序渐进提升学生的創新能力，凸显美术课程的育人价值。
参考文献：
[1]刘芷瑜，赵梓旭，高临生.高中美术教学中学生创新能力的培养[J].大众文艺，2020（14）.
[2]张晴蔚.高中美术教学中学生创新能力提升策略研究[J].美术教育研究，2018（24）.
（作者单位：甘肃省高台县第一中学，甘肃 高台734300）