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摘要：终身体育是学校体育教育的重要指导思想之一。终身体育思想源于终身教育观及现代社会对体育的需要。使学生掌握体育和健康的基本知识以及体育运动的基本方法，形成终身锻炼的习惯，是技工学校的重要目标之一。
关键词：终身体育；全面发展；体育锻炼
体育也称“体育运动”，指人们根据生产和生活的需要，遵循人的生长发育和身体活动的规律，以身体练习为基本手段，结合日光、空气和水等自然因素和卫生措施，达到增强体质，提高运动技术水平，丰富社会文化娱乐生活目的的一种社会活动。体育教学的目的正如毛泽东同志极精辟的论述“体者，载知识之车而寓道德之舍也……德智皆寄于体，无体无德智也。”终身体育是学校体育教育的重要指导思想之一。终身体育思想源于终身教育观及现代社会对体育的需要。1965年，法国著名学者、联合国教科文组织成人教育专家朗格朗在“第三届促进成人教育委员会”上作了题为“终身教育”的学术报告。1970年，联合国教科文组织会员国大会提出用终身教育作为整个教育过程的诠释，并建议各成员国将终身教育作为实施必要教育改革的重要指南，促进了终身教育的发展。1973年，国际教育发展委员会定义终身教育的第一个原理是：“每个人在自己的一生中必须能够根据一定的职业需要而坚持学习，终身教育思想是知识社会的根本原理”。当今，终身教育思想已成为一种主导性世界教育思潮。职业教育，尤其是技工教育，终身体育具有重要的意义。
技工学校面对的学生，年龄多在15—20岁之间，正处在少年期和青年早期。此阶段学生的生理特点是身体发育急剧变化，表现为骨骼快速生长、肌肉加大变粗、心肺继续增大、大脑发展变化。身体发育成长的过程，既由于生理上的自然成熟，也离不开肢体和体能培训；这既需要食物能量的进给、各种营养的吸收和新陈代谢，又需要体育运动锻炼的进行。促进学生的生理器官的发育、身体机能的发展。培养全面发展的人才，促进体格建康、提高劳动者的体质体能；使学生能够掌握体育和健康的基本知识和体育运动的基本方法，形成终身锻炼习惯，是技工学校的重要目标之一。但技工学校由于实习、实验、实训和生产劳动等体力方面的工作活动较多，因此，许多学校便不重视系统的体育教学，个别的缩减甚至免开体育课程，以实习和劳动代替体育运动。这种做法是片面的，也是错误的。首先，体育运动是对身体素质的全面锻炼和培训，而体力劳动只是人身体的个别器官、肢体的局部运动。如果不重视体育锻炼必会造成身体的片面或畸形发展。这是相悖于全面发展的教育理念初衷的。其次，技工学校的培养对象，日后多从事体力劳动，并且按我国的劳资制度规定，各行各业的从业人员工作年龄为18—60岁。在这几十年和更长的人生道路上，如何保持一个健康的体魄是非常重要的。因此培养学生学会终身自我锻炼的能力和意识尤为重要。再次，体育是一门既严谨又系统的科学，经过几千年人类发展史的沉淀累积，是融入物理学、化学、生物学、哲学、艺术等多学科人类文明与进步精华的综合科学，对人的生长发育起着举足轻重的作用。
学校除了督促学生完成好正常课程学习外，还应帮助引导学生正确地利用课余时间。作为技工学校留给学生的空闲时间是非常充裕的。技校生没有升学的压力，如何让技校学生在头脑中形成自我学习的意识和习惯、掌握自我学习的方法，是需要社会、家庭和学校携手解决的任重道远的难题。就现阶段从事技校教育的工作者，比较现实又容易做到的是引导和教育学生培养建立有益于身心健康的兴趣爱好，合理地支配课余时间。随着科技工业和改革开放的发展进行，各种新的娱乐活动层出不穷，其中绝大多数是积极健康和乐观向上的，但也夹杂少量低级、庸俗、消极的不益于青年学生成长的糟粕，个别学生沉迷、深陷于此，有的甚至因此迷茫、沉沦、遗憾终生。培养学生建立有益于身心健康的兴趣爱好，体育运动以其与生俱来的优势——运动性、竞技性、荣誉感、热烈、激情等非常适合这个年龄段学生好动、精力充沛、感情丰富、积极向上的特性，培养学生建立体育运动项目的兴趣爱好，可使他们永远保持健康的体魄和充沛的精力。
当今现代工业的特点是不同的生产部门分工明确、各司其职，岗位与岗位之间、劳动者与劳动者之间联系密切、紧密合作，这就要求每一个劳动者必须具有协调一致、精诚团结的集体主义思想。但现在独生子女越来越多，他们大多性格内敛、个性较强，集体主义思想较淡漠。然而他们又渴望交往，希望他人尊重，在众人面前有非常强烈的表现欲，不希望被孤立、被排斥。此时很容易引导和培养学生的集体主义思想——一切为集体利益着想，抛弃个人得失、个人利益；与他人交往学会忍让克制，能正确地处理同学间的矛盾；以集体观念约束自己。体育运动的优势在此便充分体现出来。尤其是涉及竞技和比赛的内容，往往需要多人进行，并要求所有参与者精诚团结帮助、配合和谐默契、相互体谅安慰。培养学生互相帮助、共同拼搏的集体主义精神和严守规则、自我克制、自我约束的能力，对学生终其一生的影响和鞭策是其他任何活动所无法比拟的。
中职教育是培养高素质劳动者的重要途径之一，体育课程除需要在满足身心发展的基础上，体现“以人为本”的教育思想与原则外，还要致力于把体育运动的特性优势充分地发挥出来，潜移默化地使学生建立终生体育锻炼的意识和习惯，深深体味到体育之于成长、做人的意义，使其伴之一生。
参考文献：
1、[苏]马卡连柯.马卡连柯教育文集[M].人民教育出版社,2005.
2、[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译.给教师的建议[M].教育科学出版社,1982.
3、[法]保尔·朗格朗著,周南照、陈树清译.终身教育引论[M].中国对外翻译出版公司,1985.
（作者单位：廊坊技师学院）
关键词：终身体育；全面发展；体育锻炼
体育也称“体育运动”，指人们根据生产和生活的需要，遵循人的生长发育和身体活动的规律，以身体练习为基本手段，结合日光、空气和水等自然因素和卫生措施，达到增强体质，提高运动技术水平，丰富社会文化娱乐生活目的的一种社会活动。体育教学的目的正如毛泽东同志极精辟的论述“体者，载知识之车而寓道德之舍也……德智皆寄于体，无体无德智也。”终身体育是学校体育教育的重要指导思想之一。终身体育思想源于终身教育观及现代社会对体育的需要。1965年，法国著名学者、联合国教科文组织成人教育专家朗格朗在“第三届促进成人教育委员会”上作了题为“终身教育”的学术报告。1970年，联合国教科文组织会员国大会提出用终身教育作为整个教育过程的诠释，并建议各成员国将终身教育作为实施必要教育改革的重要指南，促进了终身教育的发展。1973年，国际教育发展委员会定义终身教育的第一个原理是：“每个人在自己的一生中必须能够根据一定的职业需要而坚持学习，终身教育思想是知识社会的根本原理”。当今，终身教育思想已成为一种主导性世界教育思潮。职业教育，尤其是技工教育，终身体育具有重要的意义。
技工学校面对的学生，年龄多在15—20岁之间，正处在少年期和青年早期。此阶段学生的生理特点是身体发育急剧变化，表现为骨骼快速生长、肌肉加大变粗、心肺继续增大、大脑发展变化。身体发育成长的过程，既由于生理上的自然成熟，也离不开肢体和体能培训；这既需要食物能量的进给、各种营养的吸收和新陈代谢，又需要体育运动锻炼的进行。促进学生的生理器官的发育、身体机能的发展。培养全面发展的人才，促进体格建康、提高劳动者的体质体能；使学生能够掌握体育和健康的基本知识和体育运动的基本方法，形成终身锻炼习惯，是技工学校的重要目标之一。但技工学校由于实习、实验、实训和生产劳动等体力方面的工作活动较多，因此，许多学校便不重视系统的体育教学，个别的缩减甚至免开体育课程，以实习和劳动代替体育运动。这种做法是片面的，也是错误的。首先，体育运动是对身体素质的全面锻炼和培训，而体力劳动只是人身体的个别器官、肢体的局部运动。如果不重视体育锻炼必会造成身体的片面或畸形发展。这是相悖于全面发展的教育理念初衷的。其次，技工学校的培养对象，日后多从事体力劳动，并且按我国的劳资制度规定，各行各业的从业人员工作年龄为18—60岁。在这几十年和更长的人生道路上，如何保持一个健康的体魄是非常重要的。因此培养学生学会终身自我锻炼的能力和意识尤为重要。再次，体育是一门既严谨又系统的科学，经过几千年人类发展史的沉淀累积，是融入物理学、化学、生物学、哲学、艺术等多学科人类文明与进步精华的综合科学，对人的生长发育起着举足轻重的作用。
学校除了督促学生完成好正常课程学习外，还应帮助引导学生正确地利用课余时间。作为技工学校留给学生的空闲时间是非常充裕的。技校生没有升学的压力，如何让技校学生在头脑中形成自我学习的意识和习惯、掌握自我学习的方法，是需要社会、家庭和学校携手解决的任重道远的难题。就现阶段从事技校教育的工作者，比较现实又容易做到的是引导和教育学生培养建立有益于身心健康的兴趣爱好，合理地支配课余时间。随着科技工业和改革开放的发展进行，各种新的娱乐活动层出不穷，其中绝大多数是积极健康和乐观向上的，但也夹杂少量低级、庸俗、消极的不益于青年学生成长的糟粕，个别学生沉迷、深陷于此，有的甚至因此迷茫、沉沦、遗憾终生。培养学生建立有益于身心健康的兴趣爱好，体育运动以其与生俱来的优势——运动性、竞技性、荣誉感、热烈、激情等非常适合这个年龄段学生好动、精力充沛、感情丰富、积极向上的特性，培养学生建立体育运动项目的兴趣爱好，可使他们永远保持健康的体魄和充沛的精力。
当今现代工业的特点是不同的生产部门分工明确、各司其职，岗位与岗位之间、劳动者与劳动者之间联系密切、紧密合作，这就要求每一个劳动者必须具有协调一致、精诚团结的集体主义思想。但现在独生子女越来越多，他们大多性格内敛、个性较强，集体主义思想较淡漠。然而他们又渴望交往，希望他人尊重，在众人面前有非常强烈的表现欲，不希望被孤立、被排斥。此时很容易引导和培养学生的集体主义思想——一切为集体利益着想，抛弃个人得失、个人利益；与他人交往学会忍让克制，能正确地处理同学间的矛盾；以集体观念约束自己。体育运动的优势在此便充分体现出来。尤其是涉及竞技和比赛的内容，往往需要多人进行，并要求所有参与者精诚团结帮助、配合和谐默契、相互体谅安慰。培养学生互相帮助、共同拼搏的集体主义精神和严守规则、自我克制、自我约束的能力，对学生终其一生的影响和鞭策是其他任何活动所无法比拟的。
中职教育是培养高素质劳动者的重要途径之一，体育课程除需要在满足身心发展的基础上，体现“以人为本”的教育思想与原则外，还要致力于把体育运动的特性优势充分地发挥出来，潜移默化地使学生建立终生体育锻炼的意识和习惯，深深体味到体育之于成长、做人的意义，使其伴之一生。
参考文献：
1、[苏]马卡连柯.马卡连柯教育文集[M].人民教育出版社,2005.
2、[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译.给教师的建议[M].教育科学出版社,1982.
3、[法]保尔·朗格朗著,周南照、陈树清译.终身教育引论[M].中国对外翻译出版公司,1985.
（作者单位：廊坊技师学院）