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摘 要：为了增强小学英语课堂上情境创设的实施效果，教师需要积极利用多媒体资源进行情境辅助，保证每一项情境创设的实践都能够取得良好的效果。多媒体资源丰富，内容多样，教师可以结合教育需求进行合理选取，使得情境创设顺利开展，有效为学生营造良好的学习环境。结合教师的积极设置与合理安排，每一项情境创设的实施都能够在多媒体资源的应用下取得良好效果。
关键词：多媒体;小学;英语
在小学英语课堂的情境建设过程中，教师需要详细分析情境创设的需要，然后结合多媒体资源进行巧妙应用，尝试凭借多媒体资源为学生打造良好的情境教育氛围。教师可以通过多媒体视频的播放吸引学生的注意力，凭借视频营造出良好的情境氛围鼓励学生在情境的引领中进行学习;教师可以通过多媒体图片的展示邀请学生欣赏，帮助学生在多媒体图片的应用中进行情境体验，结合图片完成知识的学习和掌握;教师还可以通过多媒体音频的播放给学生营造一个良好的氛围，邀请学生在悠扬的音频体验中更好的参与知识应用。
一、视频播放
在英语课堂上，教师可以通过多媒体视频的播放，为学生营造出一个良好的情境氛围，使得学生跟随视频中展示的情景进行体验和感受，顺利结合期中内容进行英语知识的学习。
例如，教师在引领学生学习《Happy new year》这部分知识的时候，教师通过视频的播放为学生创设情境，希望学生在视频的欣赏中感受新年的喜庆氛围，促使学生结合视频中展示的情境进行体验和感受，达成良好的知识学习效果。在视频中，学生能够看到众人守岁的场景——家人一起看着电视、孩子相约一起放烟花、一家人团聚在一起吃着美食……愉悦的场景使得学生感同身受。经过视频的欣赏和观看，教师询问学生这个场景展示的是什么？学生表示是新年，且主动参与到课堂上的新年情境氛围中，积极结合情境中的美好感受和体验参与课本知识学习和研究。由此可见，应用多媒体視频进行情境创设能够给予学生直观的情境体验和欣赏感受，促使学生高效参与到情境中，凭借情境获得良好的学习效果。
二、图片展示
在小学英语课堂的教学实践中，教师可以通过多媒体图片的展示进行情境创设，凭借图片这种背景和氛围的营造，为学生打造一个良好的学习环境，使得学生积极跟随教师的引领，参与到知识学习当中，充分锻炼自己的知识学习效果和语用能力。
例如，教师在引领学生学习《In class》这部分知识的时候，教师通过多媒体图片的展示为学生呈现了本班的照片。当教师在多媒体设备上展示出这张照片的时候，就有学生惊呼“这就是咱们班”。教师肯定了学生的看法和见解，然后表示这就是我们的班级，请大家看一看我们班级中都有哪些物品？趣味化的情境吸引了学生的参与和观察积极性，学生认真结合自己的观察能力从教室的图片中了解有效信息、发现多种多样的物品。在后续的情境体验中，学生你一言我一句的进行表达，且能够通过图片中展示的内容了解丰富多样的物品在英语语言系统中的表述方法。经过课堂上的多媒体图片应用，教师顺利为学生营造出良好的学习情境与氛围，促使学生在其中积极参与、认真实践，达成了良好的知识学习效果。
三、音频引领
教师可以通过多媒体音频的播放，邀请学生参与学习，借助音频的悠扬和美妙，为学生打造良好的情境氛围。学生则能够结合音频的欣赏和感受进行活动体验顺利结合多媒体音频营造的情境进行感受，参与知识应用。久而久之，学生将在此过程中达成语，用能力的充分锻炼和提升，在教师的帮助和音频的引领下实现语用能力的强化。
例如，教师在引领学生学习《Where 's the bird？》这部分知识的时候，教师发现学生多余多媒体资源较为感兴趣，于是就在课堂上借助多媒体音频的播放为学生呈现出趣味化的教育资源。在课堂上，教师播放了一段大森林中的录制的音频——学生能够从中听到那些出现在自然中的声音。经过认真的屏息聆听，教师询问学生都听到了哪些声音？有的学生表示自己听到了鸟叫声音;有的学生补充中是很多鸟的叫声;还有的学生表示自己听到了鸟儿歌唱的声音……趣味化的音频播放使得学生建立了学习兴趣，且能够主动参与到大森林的聆听和感受情境中。结合教师的引领和帮助，学生有针对音频情境中包含“几只小鸟”开始了探讨，积极参与到趣味化的英语课堂上，能够使用one、two这些英语数字进行知识学习和表达。
综上所述，小学英语教师为了提升情境创设的实施效果，可以将多媒体资源融入其中，为学生打造一个良好的学习环境，使得学生在多媒体资源的趣味观察中积极参与情境体验，顺利完成知识学习。在多媒体视频的播放，图片的展示和音频的引领中，教师可以结合这些资源构建出良好的情境，也能够凭借情境激发学生的学习兴趣，强化学生的课堂参与，顺利帮助学生攻克学习难关，完成英语知识的学习和掌握。更为重要的是，结合多媒体资源营造的学习情境，能够使得学生积极参与，用心践行，顺利完成语用能力的训练和活动的参与。由此可见，为了有效提升情境创设的实施效果，教师切不可吝惜多媒体资源的应用，而是需要通过丰富的多媒体资源为学生打造良好的学习环境，保证学生高效参与，顺利完成知识掌握。
参考文献：
[1]吴丹.加强小学英语课堂有效性的策略[J].知识窗（教师版），2019（12）.
[2]沈晶晶.小学英语教学中主题语境的创设与思考[J].家长，2019（36）.
关键词：多媒体;小学;英语
在小学英语课堂的情境建设过程中，教师需要详细分析情境创设的需要，然后结合多媒体资源进行巧妙应用，尝试凭借多媒体资源为学生打造良好的情境教育氛围。教师可以通过多媒体视频的播放吸引学生的注意力，凭借视频营造出良好的情境氛围鼓励学生在情境的引领中进行学习;教师可以通过多媒体图片的展示邀请学生欣赏，帮助学生在多媒体图片的应用中进行情境体验，结合图片完成知识的学习和掌握;教师还可以通过多媒体音频的播放给学生营造一个良好的氛围，邀请学生在悠扬的音频体验中更好的参与知识应用。
一、视频播放
在英语课堂上，教师可以通过多媒体视频的播放，为学生营造出一个良好的情境氛围，使得学生跟随视频中展示的情景进行体验和感受，顺利结合期中内容进行英语知识的学习。
例如，教师在引领学生学习《Happy new year》这部分知识的时候，教师通过视频的播放为学生创设情境，希望学生在视频的欣赏中感受新年的喜庆氛围，促使学生结合视频中展示的情境进行体验和感受，达成良好的知识学习效果。在视频中，学生能够看到众人守岁的场景——家人一起看着电视、孩子相约一起放烟花、一家人团聚在一起吃着美食……愉悦的场景使得学生感同身受。经过视频的欣赏和观看，教师询问学生这个场景展示的是什么？学生表示是新年，且主动参与到课堂上的新年情境氛围中，积极结合情境中的美好感受和体验参与课本知识学习和研究。由此可见，应用多媒体視频进行情境创设能够给予学生直观的情境体验和欣赏感受，促使学生高效参与到情境中，凭借情境获得良好的学习效果。
二、图片展示
在小学英语课堂的教学实践中，教师可以通过多媒体图片的展示进行情境创设，凭借图片这种背景和氛围的营造，为学生打造一个良好的学习环境，使得学生积极跟随教师的引领，参与到知识学习当中，充分锻炼自己的知识学习效果和语用能力。
例如，教师在引领学生学习《In class》这部分知识的时候，教师通过多媒体图片的展示为学生呈现了本班的照片。当教师在多媒体设备上展示出这张照片的时候，就有学生惊呼“这就是咱们班”。教师肯定了学生的看法和见解，然后表示这就是我们的班级，请大家看一看我们班级中都有哪些物品？趣味化的情境吸引了学生的参与和观察积极性，学生认真结合自己的观察能力从教室的图片中了解有效信息、发现多种多样的物品。在后续的情境体验中，学生你一言我一句的进行表达，且能够通过图片中展示的内容了解丰富多样的物品在英语语言系统中的表述方法。经过课堂上的多媒体图片应用，教师顺利为学生营造出良好的学习情境与氛围，促使学生在其中积极参与、认真实践，达成了良好的知识学习效果。
三、音频引领
教师可以通过多媒体音频的播放，邀请学生参与学习，借助音频的悠扬和美妙，为学生打造良好的情境氛围。学生则能够结合音频的欣赏和感受进行活动体验顺利结合多媒体音频营造的情境进行感受，参与知识应用。久而久之，学生将在此过程中达成语，用能力的充分锻炼和提升，在教师的帮助和音频的引领下实现语用能力的强化。
例如，教师在引领学生学习《Where 's the bird？》这部分知识的时候，教师发现学生多余多媒体资源较为感兴趣，于是就在课堂上借助多媒体音频的播放为学生呈现出趣味化的教育资源。在课堂上，教师播放了一段大森林中的录制的音频——学生能够从中听到那些出现在自然中的声音。经过认真的屏息聆听，教师询问学生都听到了哪些声音？有的学生表示自己听到了鸟叫声音;有的学生补充中是很多鸟的叫声;还有的学生表示自己听到了鸟儿歌唱的声音……趣味化的音频播放使得学生建立了学习兴趣，且能够主动参与到大森林的聆听和感受情境中。结合教师的引领和帮助，学生有针对音频情境中包含“几只小鸟”开始了探讨，积极参与到趣味化的英语课堂上，能够使用one、two这些英语数字进行知识学习和表达。
综上所述，小学英语教师为了提升情境创设的实施效果，可以将多媒体资源融入其中，为学生打造一个良好的学习环境，使得学生在多媒体资源的趣味观察中积极参与情境体验，顺利完成知识学习。在多媒体视频的播放，图片的展示和音频的引领中，教师可以结合这些资源构建出良好的情境，也能够凭借情境激发学生的学习兴趣，强化学生的课堂参与，顺利帮助学生攻克学习难关，完成英语知识的学习和掌握。更为重要的是，结合多媒体资源营造的学习情境，能够使得学生积极参与，用心践行，顺利完成语用能力的训练和活动的参与。由此可见，为了有效提升情境创设的实施效果，教师切不可吝惜多媒体资源的应用，而是需要通过丰富的多媒体资源为学生打造良好的学习环境，保证学生高效参与，顺利完成知识掌握。
参考文献：
[1]吴丹.加强小学英语课堂有效性的策略[J].知识窗（教师版），2019（12）.
[2]沈晶晶.小学英语教学中主题语境的创设与思考[J].家长，2019（36）.