小学作文以写实为主，同时要求能根据文章情节展开联想，发展学生诸如观察、注意、思维、想象、创造等能力。要培养好学生的这些能力，作文训练就必须讲究教学的有效性，经过近年来的教学实践，我总结出了一些行之有效的方法，使学生走出了思维狭窄的低谷，展开了宽阔的思维境界。
　　一、注重体验，培养写作情感
　　只有在学生情绪高涨，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的思想、情感和词语。所以，作文教学中如何调动学生的情绪便就显得至关重要。我们可以采用课内素描、创设情境作文、课堂戏剧活动等手段来帮助学生注重情感体验，培养学生的写作情感。
　　二、注重指导，开启写作思路
　　作文指导的目的在于使学生明确写什么、为什么写、怎么写，是为了打开学生的思路，而不是定下框框，约束和限制学生的思路。因此，在日常的作文指导中，我总是力避内容指导过细，点到为止，留下大块空白让学生去发挥。在作文指导中，我按下列步骤进行教学：
　　（1）初作。对基础训练中的作文训练题，要进行指导，主要是审题，然后即让学生初步习作，打草稿，学生想写什么就写什么。
　　（2）阅批。初作的草稿由教师阅批，只对初作中符合要求和不符合要求的地方打上记号，然后发还给学生。
　　（3）议改。学生拿到阅批后的初作，根据教师的记号，对照作文要求进行相互议改、质疑，准备自己修改。
　　（4）导评。回忆例文，结合学生初作进行指导和评讲，做到导中有评，评中有导。
　　（5）修改。作文经过阅批、议改和导评，学生便知道了应该如何改作文，可各自修改。
　　（6）评优。各学习小组评议本组优秀作文，加以推荐。
　　（7）批改。教师根据这次作文的要求进行批改，然后发给学生，鼓励学生传阅，提出不同的评改意见。
　　（8）欣赏。对佳作集体评讲欣赏。可先让作者讲习作选材和写作构思的过程，再启发学生学习佳作的长处，发现那些不足的地方。
　　以上这种指导结构，目标明确，两次反馈，及时调节，针对性强，开阔了学生的写作思路。
　　三、注重积蓄，开拓写作视野
　　小学阶段，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。叶圣陶先生把学生的作文看作是从“积蓄”到“倾吐”的过程。积蓄是写好作文的基本前提，而大量阅读便是“积蓄”的一个极佳途径，是写作的基础。把基础打好，就能“厚积而薄发”，基础越深厚，写作的根基就越牢固，潜力就越大。
　　因此，在长期的教学中，我总是留少量教材作业，从时间和精力上保证学生课外阅读量。在阅读过程中，我适时、适地加以指导，帮助学生订立近期、中期、远期等不同时间内的读书计划。在制定好计划后，我及时帮助学生对读物有效选择，具体可以从以下几方面考虑：第一，根据课堂学习内容选择读物。如学习了《林冲棒打洪教头》，可以阅读《水浒传》以及其他的名著；学习了《我和祖父的园子》，可以阅读萧红的《生死场》《呼兰河传》。第二，根据一个人爱好选择读物。如喜爱文学的，可多读些小说、散文、诗歌等文学作品；喜欢科技的，可读些通俗科普读物，但注意不应过于片面。第三，根据实际需要选择读物。如办黑板报时，可找有关怎样办黑板报的书来读；组织游戏活动时，可选择有关游戏的书来读。最后指导学生课外阅读的方法。这一点可采用课内外结合法，即让学生把在课内学到的读法运用到课外阅读中，如课内学了怎样概括中心思想，可让学生在课外用概括法读书，课内学了“整体——部分——整体”的读书法，课外亦可遵循这一规律。另外对一般的读法，如浏览法、速读法、赏读法等也要介绍给学生。学生掌握了科学的读书方法，不但能提高课外阅读的效率，而且能帮助学生学习课文。
　　四、注重感悟，习作、做人同步
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”文章要想写得好，就要有丰富的生活这一“源头活水”。我们所处时代的新人、新事、新思想、新风尚如潮水般涌现，可写的内容十分丰厚。而有些同学总是感到无事可写，无话可说，似有“提笔忘字”之感。我就提出要学生“表达真情实感”，“说真话、实话、心里话”，“不说假话、空话、套话”，为人要追求真、善、美，克服了作文是编文的错误认识。我还经常组织一些有意义的课外活动，尽量把学生的生活搞得丰富多彩。如写一篇“参观×××”的文章，我为了让学生写好这篇文章，先后配合学校，组织学生参观纸箱厂、养鸡场、塑料大棚等。每次活动结束后，我都及时组织学生讨论，让学生口头叙述哪些地方是重点、应详写；哪些地方是非重点，应略写；最后我帮助学生辨析对所见、所闻、所感的人和事的认识，而不能放任自流，导致认识上的错误。这样经过活动前指导，实际观察，活动后交流讲评，再布置学生写时，学生就能从绚丽多彩的生活中提取丰富而典型的素材，思路开阔，自然有话可写，文章也慢慢不再空洞乏味，而是富有生活的气息，有了看头。
　　总之，作文教学是一块充满神奇、蕴藏巨大潜力的沃土，需要每一名语文教师不停地探索，要想寻找到一条既适合于学生又适合于教师自身的作文教学之路，有待于我们去发掘、去思考。