【摘 要】
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天气回暖，花红柳绿，到处生机勃勃，阿毛和家人一起来到郊外，享受春天的美景。小虫子们也开始出动了，忙着產卵、采食花蜜和喂养幼虫。 一起来看看阿毛踏青回来写下的昆虫笔记吧——
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天气回暖，花红柳绿，到处生机勃勃，阿毛和家人一起来到郊外，享受春天的美景。小虫子们也开始出动了，忙着產卵、采食花蜜和喂养幼虫。
一起来看看阿毛踏青回来写下的昆虫笔记吧——
其他文献
任务驱动式阅读指导，是让学生在一个个阅读任务的驱动下，开展阅读活动。“活动化”是整本书阅读课程实施的重要方式。将阅读内容活动化，强调的正是在生生互动、师生互动的交流讨论中，促进学生理解、分析、综合、比较、概括、抽象、推理、论证、判断等思维能力的全面提升。 导读课的目的是初步建立学生与书的联系，激发学生内心的阅读需求。《傅雷家书》是我国著名翻译家傅雷先生写给儿子的书信集。面对整本书，如何在一节课的
《威尼斯的小艇》是五年级下册第六单元中一篇静态描写和动态描写相结合的典型课文，课文的第4自然段紧紧围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一特点，分别从正面和侧面对人物的动态进行了描写。为了让学生掌握“从正面和侧面两个角度表现人物特点”这一写作方法，在对这一自然段进行仿写练习时，我们教研组的老师经过研讨，巧妙地运用了变式训练的方法，收到了良好的教学效果。 一、在“读”中发现写法 师：同学们，作者在表现“
写景散文多以描绘景物为主，在描绘景物的同时抒发感情。本单元选用多篇写景散文，并按照年段序列提炼了语文元素，这就需要教师在整体把握写景散文 “这一类”文体特征的基础上，还要研制好“这一篇”，让写景散文的教学入情入境入心。 一、把握文体特征及教学价值 1.在“形散神聚”的结构中，培养阅读能力。散文的表现手法和语言形式灵活多样，但中心思想却明确集中。从写景散文看，它的形散主要表现在时间跨度大、空间转
《金字塔》是一篇略读课文，由两部分组成，第一部分是著名作家穆青写的《金字塔夕照》内容片段，第二部分是教材自编文本《不可思议的金字塔》。前者为连续性文本，后者为非连续性文本。其中非连续性文本主要由文字描述、数字列举、图形示例，还有一个重要信息源—— 批注共同构成。不同的文本，不同的表达形式，教学时如何立足于略读课文的基调，将两个不同性质的文本内容统整联系起来帮助学生更好实现阅读学习？笔者建议：把两篇
一年前，我父親复制了一张面具，带人来这雨林里寻找黄金国。
教学本课时，笔者践行“深度学习”理念，以本单元人文主题“思维的火花”和语文要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”为目标，引领学生读书聚焦真问题，经历真探究，分享真收获，让学生的思维见深度、攀高度、显广度。真思有所得，真学有成效，语言和思维发展的获得感激发了学生深度学习探究的热情。 一、聚焦真问题，思见深度 初读课文时，笔者设计的助学单列出了“三读三想”任务，引领学生充分自读，直面文本
一、创设情境，揭题导入 1.回顾第5课《鲁滨逊漂流记（节选）》，交流对作品梗概的初步认识。 2.创设情境，明确任务。梗概是一种应用文体，在我们生活中运用还是很普遍的。 出示： 通 知 亲爱的同学们： 4月23日是“世界读书日”，学校征集最受欢迎的少儿读物，要求六年级每个同学推荐一本最喜爱的书。 期待你的参与！ 学校大队部 3月1日 学生交流可以完成大队部任务的多种方法：写读
一、细读——直面文本 《儒林外史》是部编版语文教材九年级下册的课内必读名著。作为一部长篇章回体古典小说，阅读难度是存在的。《儒林外史》的语言属于古白话，和我们今天使用的不是一个语言体系。另外作为一篇婉讽的小说，因婉而不显不明，很多语言文字上的妙趣，学生一下子是读不来的。在这样的情况下，如果只将阅读任务丢给学生，那么学生大多也会因难生畏。教师的引领作用在此时一定要发挥出来。 古典小说有三个特点：
一、初步感受、基本理解——指向“语言建构与运用”的策略 通读一本书是最基本的阅读方式，按照一本书的封面、序言、目录、内容、封底的顺序开始阅读。然而读完之后，学生应该留下什么？閱读单的设计可以很好地反应学生阅读的效果，让学生做一个会思考的阅读者。下面是学生通读曹文轩《草房子》之后我设计的阅读单。 阅读单一：走进《草房子》中的草房子 同学们，你们见过草房子吗？我们从书的封面上来大概感受一下。它留
一、柳宗元“屏蔽式”孤独 师：《中国诗词大会》有个环节特别有意思，那就是看图猜诗，今天咱们也来玩一玩。看这幅图，你能猜出它表达的是哪首诗的意境吗？（出示图） 生：《江雪》。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 师：你不仅把诗名说出来，还背出了整首诗。这的确是柳宗元的《江雪》，大家看这幅图，群山连绵，白雪皑皑，江心小舟，渔人独钓。大家说说这个渔翁给你什么样的印象。 生：孤独。