建构主义认为，知识不是他人灌输得到的，而是在一定的情景下，通过意义建构的方式获得的。运用信息技术能提供真实的学习资源，创设学习情景，直观、动态地展示知识的形成过程，有助于学生自主建构知识，从而提高学生的数学素养。
　　一、直观呈现知识，让概念“动”起来
　　小学生的思维特点是以形象思维为主，他们获得的绝大多数数学知识都是在感受、感知的基础上逐步建立表象从而形成的。把信息技术引入课堂教学，充分利用信息技术直观、形象、生动的特点，可以突破概念教学的疑难之处，化抽象为形象，引导学生把握概念的本质。
　　在“时、分、秒的认识”教学中，对低年级学生来说， 1分＝60秒的时间概念是个复杂的问题，在他们的脑中是一片空白。教师为了让学生充分感知时间概念，运用多媒体技术设计了一个活泼的儿童化课件，并且配上音乐。可爱的卡通画面，时针、分针、秒针走动的“咔嚓”声深深地吸引学生，学生充分感知了1分钟在钟面上走完一圈大约要多长时间。
　　二、突破教学难点，让思维“活”起来
　　在教学过程中，对教学难点运用信息技术，通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维，有利于化解难点，优化学生的认知过程。
　　在“相遇问题”教学中，我先用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；再显现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了数学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，学生品尝到了成功的喜悦和感受到了学习的轻松快乐。
　　三、拓展课程资源，让思路“宽”起来
　　在传统的教学中，课程资料主要是通过书本、图片、录音等有限手段向学生传输信息，信息来源有限。利用现代信息技术，可以精选网络信息用于课堂教学，丰富课程资源，拓展学生主动学习、探究知识的时间与空间，从而更好地完成课程目标，提高探究效率。
　　在活动课“动物——人类的朋友”的教学中，多媒体呈现出以下情景：各种各样可爱的动物，它们的体重、速度、寿命、数量等信息。教师利用信息技术给学生提供了大量的信息，拓展了课程资源，在培养学生观察信息、收集信息、处理信息的能力的同时，也激起了学生关爱动物的人文情感。◆（作者单位：上海市青浦区庆华小学 ）
　　□责任编辑：周瑜芽