【名家阅读】
　　误 墨
　　凌鼎年
　　娄城三老翰墨展上，少长咸集，群贤毕至。
　　开幕式上，应众人之求，三老联袂挥毫献艺。赵老不假思索泼墨画出水上水下几许荷叶，中有荷花含苞待放，煞是喜人；钱老成竹在胸，只寥寥几笔，三两游鱼跃然纸上，一条条栩栩如生；孙老略一凝神，一株岸边杨柳迎风摇曳，婀娜多姿。
　　孙老画罢，回头对赵老、钱老的高足说：“来，添一笔，助助兴。”
　　不知是不敢在“班门”前弄斧，还是中国文人固有的君子之风，几位门生都互相谦让着，谁也不肯轻易落墨。这时，一位名不见经传的后生毛遂自荐说：“我来献丑了。”不待应允，他从从容容拿起斗笔，饱蘸浓墨，跃跃欲试。
　　三老都不认识这位不速之客，但对他的勇敢精神倒颇嘉许。市美协头头想阻止，三老见之，摇摇手，何必扫年轻人的兴呢，且拭目以待吧。
　　或许众目睽睽之下，或许画面上已有荷有鱼有树不好落笔，这位年轻人手执斗笔迟迟落笔不下。场上的气氛一时如凝固住一般。突然，那饱蘸的浓墨滴了一滴下来，无情地落在画面上。“呀！”年轻人一声惊呼脱口而出。这轻轻的一声如冷水滴入沸油锅。
　　坏了坏了！一幅好好的画眼看就要毁了，且场面上，真是大煞风景！好几个人用愠怒的眼神瞅着这位不知天高地厚的年轻后生。
　　不期年轻人反倒镇定了，他审视误墨片刻，不慌不忙地在误墨上略作加工，好呵，那误墨竟化作一只半空振翅的翠鸟，简直补得天衣无缝，堪称大手笔。
　　画罢，年轻人轻轻地说：“惭愧，惭愧！贻笑大方。”
　　赞叹声啧啧四起。三老也对年轻人刮目相看，谓之“后生可畏”。
　　翌日，市报上赫然登出这位年轻人的照片，有篇报道对他大加赞扬，似乎他是翰墨展主角。
　　市美协头头很欣喜，也很自责，欣喜的是发现了这样一位新秀，自责的是对这位新秀此前一无所知。他决定登门去拜访这位新秀。不巧，唯有一位耄耋老人在家，老人不言不语，进屋捧出一大叠满纸涂鸦的毛边纸、宣纸来。市美协头头翻着翻着，疑是自己眼睛出了毛病——他简直不敢相信，所有的这一叠纸几乎都画着翠鸟——从误墨中化出的翠鸟。
　　（选自《金麻雀获奖作家文丛·凌鼎年卷》）
　　写作借鉴
　　作者用机智的构思融深远的画韵作为文化背景，把一件生活中的普通之事放到富有文化意蕴的艺术世界里来写，抒发出深奥的哲理情思。小说中的“年轻人”是一个敢于打破世俗的束缚、勇于创新的新时代青年，在他身上，我们可以看到“勇于挑战”“敢于创新”的品质。
　　小说故事情节跌宕起伏，峰回路转，引人入胜。具体表现在：其一，在抑扬中显个性。“年轻人”在众目睽睽之下，迟迟不落笔。“饱蘸的浓墨滴了一滴下来，无情地落在画面上”，人们“用愠怒的眼神瞅着这位不知天高地厚的年轻后生”，这是抑；后来，“年轻人”“不慌不忙地在误墨上略作加工”“那误墨竟化作一只半空振翅的翠鸟”，人们对他啧啧称赞，这是扬。欲扬先抑手法的运用，使人物形象更加丰满，极大地牵动着读者的情感神经，给读者以深刻的人生启迪。其二，在对比中兴波澜，把“误墨”这一中心事件渲染到极致，使读者与故事中人物都对“年轻人”产生了误解，达到一种文本内外思想交叉的艺术效应。“三老”的挥洒自如与“年轻人”迟钝落笔形成对比；“年轻人”开始的惊呼与后来的镇定形成对比；开始时人们愠怒的眼神与后来啧啧的赞叹声形成对比等。这样写，突出了年轻人不凡的表现，也让读者产生了阅读的震撼，引起读者对文本的深度思索。
　　【习作展示】
　　有这样一位好班长
　　周俊珲
　　她叫曹跃，我初三时的班长。尽管我们分别一年多了，但班长的轶事依然历历在目，难以忘怀。
　　“丑”班长
　　咱们的班长塌鼻梁，黑皮肤，小眼睛配了一副大眼镜，调皮的男生都称她“丑”班长。班长相貌丑，性格也“与众不同”。当男生叫她“丑”班长时，她总是不以为然地微微一笑，说道：“人不可貌相。”
　　“小气”班长
　　“班长，该换一换笔记本啦！”好心的同学纷纷为班长抱“不平”。班长的笔记本是用旧笔记本重新装订而成的。班长拿它当宝贝，并誉为“复订本”。看到班长的“复订本”，我们打心眼里瞧不起她，有人竟又给她加了个“小气”班长的头衔。对此，她总是付之一笑。但令人百思不得其解的是，当学校号召向地震灾区人民献爱心时，她竟率先慷慨解囊，将自己“小金库”里所有的积蓄——八十九元五角六分全部献上了。朋友，这就是我们的“小气”班长。
　　“奸细”班长
　　不知从何时起，班上悄然流行起一股“抄袭”风。咱们的班长总不厌其烦地教育这个，帮助那个，说什么“抄袭是不文明之举”“抄作业有百害而无一益”“抄来的知识不属于自己”……可是，班上总有那么几个人就是执迷不悟，恶习难改。一天下午，几位“抄袭王”被班主任“请”到办公室里去了。同学们心照不宣，都知道是班长的“恩赐”了。于是，“奸细”班长的美称又在全班传开了。不过，自打那以后，几位“抄袭王”的桂冠也不翼而飞了。
　　好班长
　　一天放学时，天公不作美，暴雨瓢泼似的浇下来。没有雨伞的我只能干等，总盼老天睁一只眼，杀杀雨神的威风。但老天好像故意与我作对似的，依然是雨急如箭。我焦急万分。天公无情人有情，突然有人给我的手里塞了一把雨伞。看，原来是她，我们的“丑”班长，“小气”班长，“奸细”班长。只听她笑着说：“你家远，这伞你用吧！”不容我再说什么，她已冲进茫茫雨帘里。骤雨阻挡了我的视线，我心里陡然一亮：原来，在我身边有这样一位好班长！
　　相似对比
　　相似度：百分之五十。这篇习作的最大亮点就是运用欲扬先抑的手法，人物形象更丰满。从全文看，先叙写曹跃同学是一个“塌鼻梁，黑皮肤，小眼睛配了一副大眼镜”的“丑”班长，这是一“抑”；写曹跃同学是一个将“复订本”“当宝贝”的“小气”班长，这是二“抑”；写曹跃同学是一个向班主任汇报情况的“奸细”班长，这是三“抑”；最后叙述曹跃同学雨中让伞给“我”，并用“在我身边有这样一位好班长”一句点题，这是“扬”。从局部看，也巧妙地运用了欲扬先抑的写法，譬如，“小气”班长这一段，先“抑”——“我们打心眼里瞧不起”将“复订本”“当宝贝”的“小气”班长，后“扬”—— “小气”班长率先向地震灾区人民献爱心，而且献出了“所有的积蓄——八十九元五角六分”。 这样写，使文章前后形成强烈的反差，从而生起波澜。特别值得称道的是，作者掌握了抑扬转化的“火候”：在“‘小气’班长”中用“但”，在“‘奸细’班长”中用“不过”，使文章内容很自然地构成转化的关系，于是“好班长”就扬起来了，留给读者的印象就深刻多了。