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摘要：中专数学的创造性培养越来越普遍，本文结合中专数学教学改革的实际探讨了在中专数学教学中一些有关培养学生创造性思维的教学方法，希望与大家共享。
关键词：中专数学；创造性思维；训练
在中专的数学教学中，学生的创新意识是针对于学生对自然界和社会中的数学现象的好奇心而言。他们会不断的追求新的知识，然后去独立的思考，可以用数学的知识去发现和提出新的问题，进行探索。怎样去培养学生的创新意识是社会教育面临的一项迫切的任务。学生的刨新意识不是一朝一夕可以形成的，他需要平时的培养。对于学生来说，课堂就是培养学生的创新意识的一个好的渠道。在教学中，要培养学生的创新意识就必须把这个理念贯穿于整个的课堂教学过程。教师也应该在培养学生的创新意识方面多下功夫。对于中专生来说，现代数学教学的目的已经不再是传授知识和教给学生解决数学问题的一些固定方法，而是通过数学的教学使得学生们在掌握知识的同时培养他们的思维能力，尤其他们的创新思维能力。
一、在数学教学中培养学生创造性思维的原则
1 民主性原则
从一些现代的心理学研究资料可以得出结论，假使一个学生在一个愉快的环境中进行学习，他可以主动的去发挥自己的创造性，对一些问题有更多的思考，这就是说当他在一个好的环境中时他可以释放出巨大的学习能量，在传统的教学方法上，老师和学生之间是缺少交流的，有时可能由于老师和学生之间进行一些简单的问答，但这并不是真正的交流，往往在老师提问学生问题时，学生会紧张的把问题的答案局限于一定的范围内，正如我们前面说的只有在愉快的环境下才可能激发学生的学习潜质。所以老师需要通过改进自己的教学方法去营造一种和谐、民主的氛围，把学生的体会与感受放在首位，使他们愿意上课，愿意回答问题。只有这样他们才会提出新的观点，同时鼓励学生要大胆的去表达自己，不要害怕错误，多给学生分辩的机会，这样都会激发学生的创新意识。
2 主体性原则
在以前的数学课堂上，老师的教学往往会受到应试教育的影响，教学过程大多数是比较枯燥无味的，一．些老师只是使用满堂灌的形式进行授课，在这种模式下学生是不会有足够的时间去思考和创新的，这种情况下往往学生对教学的参与程度比较低，大多数处于被动接受的地位。这种教学模式不仅对学生的知识掌握有不利影响，还会严重地束缚学生的学习积极性和主动性，导致他们的学习积极进取度降低，更不用说会去大胆的探索和主动的参与了。所以，在课堂教学中，老师们可以根据教学内容的不同，对学生进行因地制宜的教学，从而激发学生的主动性和创造性。
3 开放性原则
在数学的课堂上，老师可以为学生创设一个有利于学生之间交流的活动环境，通过学生和学生以及学生和老师之间的交流把学习的氛围提高，同时，使得学生和书本之间的交流更加的密切，保证学生们的想法和见解得到尊重，通过学生的积极进取以及学生们之间的自由探索使学生在学习的过程中掌握数学的学习方法。使得每一位学生都能够成为学习数学的主人，提高他们的主动性。老师可以对学生的行为和想法进行引导和组织，老师作为引导者、合作者以及共同的研究者和学生们进行交流，使得学习的氛围更加的轻松开放，给学生们的创新能力提供空间。老师在数学的课堂上可以提问学生一些与学生的知识经验有关的知识，把开放性的问题的占有率加大，可以给学生一些只有条件的问题，要求学生自行探索，也可以给学生一些只有结论的问题，要求学生自己去研究过程，从而推断出原先的结论或条件等。
二、培养学生创造性思维的方法
1 渗透数学史，培养学生的数学创新意识
学生的创新意识是创新思维和创新能力的一个基础。每一个发明或者是每一个科学的出现和发展都是有一段历史的。对于学生来说，他们比较喜欢昕有趣的故事，所以，在数学的教学过程中，老师可以结合学习的内容去讲述一些有关数学的发展的故事。例如数学理论经历的沧桑年代。某一位数学家成长的故事，在数学中某些定律的来历等等。这些内容不仅可以使得学生们了解数学的历史，还可以使得他们丰富自己的知识面，增加学生对数学的学习兴趣，更进一步讲可以增加他们的创新精神。
2 改变课堂教学模式，培养学生的数学创新能力
(1)注重和谐的师生关系，创设宽松和民主的班风。这样可以去营造有创造性的思维氛围。从心理学的角度上去分析，创造性的活动一般是心理上的自由。在教学时，首先，老师可以让学生们自己成为课堂上的主角，这样他们可以积极主动地去探索知识，把以前的学生是观众的观念彻底打破。原始的课堂教学模式往往是发挥教师的主导作用，这容易忽略学生的主体作用，限制学生的创造性思维的发展。老师们要把学生们的发挥空间拓宽，对于学生们的爱好和人格要予以尊重。使学生们在接受数学教育的过程中与老师们一起去参与教和学，做学习的真正的主人。只有在这种氛围下，学生才可以充分发挥自己的聪明才智；其次，在一个班集中，学生们是可以集思广益的，这样会有利于学生们之间的交流。在课堂的教学中去有意识进行合作教学，锻炼学生们的合作能力。尤其是一些不易解决的问题，可以让学生们在班集体中去讨论，营造创新的环境。学生在属于自己的环境下，可以畅所欲言，各抒己见，每一位学生都会发表自己的独立见解，和他人进行探讨。这样有利于学生们培养创新的能力。
(2)引导和鼓励学生通过质疑、解疑，发展学生的个性以及创新思维能力。老师们要注意运用建设性的语言去创设适合学生学习的情境，激励学生们去打破思维的定势，从全新的角度去思考问题，对于自己面临的问题可以进行批判性的质疑。这种批判性的质疑是创新思维的一个集中体现，每一个科学的发明和创造都是通过批判性的质疑开始的。鼓励学生们对于教材上的内容敢于适当的质疑，敢于提出老师讲错或者是讲的比较复杂的问题，尤其是学生们之间，更要加大探讨的空间，敢于质疑。学生们要能够打破常规，进行适当的批判性的质疑。当提出问题之后可以勇敢的去实践，寻找解决的办法。老师要时常的去培养学生面对复杂问题时的判断能力，这个可以在课堂的教学中随时去体现，例如可以设计一些比较复杂多变的问题，让学生自己去判断然后进行解决，这样可以使得学生们的思维更具有流畅性，提出自己的个性见解。在课堂教学过程中，老师要有意识地让学生学会对自己所学知识进行小结。在归结的同时可以使得学生们提高自己的综合素质。培养学生的归纳能力，锻炼学生们的集中思维的能力，这和培养学生的求异思维能力是相辅相成的，集中思维使学生准确地掌握知识，同时可以将它们概括或提取为自己的观点，保障了求异思维的广度、深度和科学性。同时也培养学生的概括能力。老师在课堂教学时要把总结的机会让给学生们，例如总结一堂课的内容、总结一次讨论的结果等等，每一次总结要使多个同学都要发言，要求他们说出自己的独特理解。当总结的同时学生们会自己发现问题的延伸性，从而进一步的提高问题的思考深度，拓展思维。
数学的教学看似是比较平凡和单调的，但是其中也有探索、创新所带来的神奇、力量和属于数学自己的美，它往往需要老师和学生共同的去用心感悟，用自己的智慧去揭示，用毅力去承载。
关键词：中专数学；创造性思维；训练
在中专的数学教学中，学生的创新意识是针对于学生对自然界和社会中的数学现象的好奇心而言。他们会不断的追求新的知识，然后去独立的思考，可以用数学的知识去发现和提出新的问题，进行探索。怎样去培养学生的创新意识是社会教育面临的一项迫切的任务。学生的刨新意识不是一朝一夕可以形成的，他需要平时的培养。对于学生来说，课堂就是培养学生的创新意识的一个好的渠道。在教学中，要培养学生的创新意识就必须把这个理念贯穿于整个的课堂教学过程。教师也应该在培养学生的创新意识方面多下功夫。对于中专生来说，现代数学教学的目的已经不再是传授知识和教给学生解决数学问题的一些固定方法，而是通过数学的教学使得学生们在掌握知识的同时培养他们的思维能力，尤其他们的创新思维能力。
一、在数学教学中培养学生创造性思维的原则
1 民主性原则
从一些现代的心理学研究资料可以得出结论，假使一个学生在一个愉快的环境中进行学习，他可以主动的去发挥自己的创造性，对一些问题有更多的思考，这就是说当他在一个好的环境中时他可以释放出巨大的学习能量，在传统的教学方法上，老师和学生之间是缺少交流的，有时可能由于老师和学生之间进行一些简单的问答，但这并不是真正的交流，往往在老师提问学生问题时，学生会紧张的把问题的答案局限于一定的范围内，正如我们前面说的只有在愉快的环境下才可能激发学生的学习潜质。所以老师需要通过改进自己的教学方法去营造一种和谐、民主的氛围，把学生的体会与感受放在首位，使他们愿意上课，愿意回答问题。只有这样他们才会提出新的观点，同时鼓励学生要大胆的去表达自己，不要害怕错误，多给学生分辩的机会，这样都会激发学生的创新意识。
2 主体性原则
在以前的数学课堂上，老师的教学往往会受到应试教育的影响，教学过程大多数是比较枯燥无味的，一．些老师只是使用满堂灌的形式进行授课，在这种模式下学生是不会有足够的时间去思考和创新的，这种情况下往往学生对教学的参与程度比较低，大多数处于被动接受的地位。这种教学模式不仅对学生的知识掌握有不利影响，还会严重地束缚学生的学习积极性和主动性，导致他们的学习积极进取度降低，更不用说会去大胆的探索和主动的参与了。所以，在课堂教学中，老师们可以根据教学内容的不同，对学生进行因地制宜的教学，从而激发学生的主动性和创造性。
3 开放性原则
在数学的课堂上，老师可以为学生创设一个有利于学生之间交流的活动环境，通过学生和学生以及学生和老师之间的交流把学习的氛围提高，同时，使得学生和书本之间的交流更加的密切，保证学生们的想法和见解得到尊重，通过学生的积极进取以及学生们之间的自由探索使学生在学习的过程中掌握数学的学习方法。使得每一位学生都能够成为学习数学的主人，提高他们的主动性。老师可以对学生的行为和想法进行引导和组织，老师作为引导者、合作者以及共同的研究者和学生们进行交流，使得学习的氛围更加的轻松开放，给学生们的创新能力提供空间。老师在数学的课堂上可以提问学生一些与学生的知识经验有关的知识，把开放性的问题的占有率加大，可以给学生一些只有条件的问题，要求学生自行探索，也可以给学生一些只有结论的问题，要求学生自己去研究过程，从而推断出原先的结论或条件等。
二、培养学生创造性思维的方法
1 渗透数学史，培养学生的数学创新意识
学生的创新意识是创新思维和创新能力的一个基础。每一个发明或者是每一个科学的出现和发展都是有一段历史的。对于学生来说，他们比较喜欢昕有趣的故事，所以，在数学的教学过程中，老师可以结合学习的内容去讲述一些有关数学的发展的故事。例如数学理论经历的沧桑年代。某一位数学家成长的故事，在数学中某些定律的来历等等。这些内容不仅可以使得学生们了解数学的历史，还可以使得他们丰富自己的知识面，增加学生对数学的学习兴趣，更进一步讲可以增加他们的创新精神。
2 改变课堂教学模式，培养学生的数学创新能力
(1)注重和谐的师生关系，创设宽松和民主的班风。这样可以去营造有创造性的思维氛围。从心理学的角度上去分析，创造性的活动一般是心理上的自由。在教学时，首先，老师可以让学生们自己成为课堂上的主角，这样他们可以积极主动地去探索知识，把以前的学生是观众的观念彻底打破。原始的课堂教学模式往往是发挥教师的主导作用，这容易忽略学生的主体作用，限制学生的创造性思维的发展。老师们要把学生们的发挥空间拓宽，对于学生们的爱好和人格要予以尊重。使学生们在接受数学教育的过程中与老师们一起去参与教和学，做学习的真正的主人。只有在这种氛围下，学生才可以充分发挥自己的聪明才智；其次，在一个班集中，学生们是可以集思广益的，这样会有利于学生们之间的交流。在课堂的教学中去有意识进行合作教学，锻炼学生们的合作能力。尤其是一些不易解决的问题，可以让学生们在班集体中去讨论，营造创新的环境。学生在属于自己的环境下，可以畅所欲言，各抒己见，每一位学生都会发表自己的独立见解，和他人进行探讨。这样有利于学生们培养创新的能力。
(2)引导和鼓励学生通过质疑、解疑，发展学生的个性以及创新思维能力。老师们要注意运用建设性的语言去创设适合学生学习的情境，激励学生们去打破思维的定势，从全新的角度去思考问题，对于自己面临的问题可以进行批判性的质疑。这种批判性的质疑是创新思维的一个集中体现，每一个科学的发明和创造都是通过批判性的质疑开始的。鼓励学生们对于教材上的内容敢于适当的质疑，敢于提出老师讲错或者是讲的比较复杂的问题，尤其是学生们之间，更要加大探讨的空间，敢于质疑。学生们要能够打破常规，进行适当的批判性的质疑。当提出问题之后可以勇敢的去实践，寻找解决的办法。老师要时常的去培养学生面对复杂问题时的判断能力，这个可以在课堂的教学中随时去体现，例如可以设计一些比较复杂多变的问题，让学生自己去判断然后进行解决，这样可以使得学生们的思维更具有流畅性，提出自己的个性见解。在课堂教学过程中，老师要有意识地让学生学会对自己所学知识进行小结。在归结的同时可以使得学生们提高自己的综合素质。培养学生的归纳能力，锻炼学生们的集中思维的能力，这和培养学生的求异思维能力是相辅相成的，集中思维使学生准确地掌握知识，同时可以将它们概括或提取为自己的观点，保障了求异思维的广度、深度和科学性。同时也培养学生的概括能力。老师在课堂教学时要把总结的机会让给学生们，例如总结一堂课的内容、总结一次讨论的结果等等，每一次总结要使多个同学都要发言，要求他们说出自己的独特理解。当总结的同时学生们会自己发现问题的延伸性，从而进一步的提高问题的思考深度，拓展思维。
数学的教学看似是比较平凡和单调的，但是其中也有探索、创新所带来的神奇、力量和属于数学自己的美，它往往需要老师和学生共同的去用心感悟，用自己的智慧去揭示，用毅力去承载。