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摘要：数学教学也可以在学生德育的培养中发挥作用，将德育融入数学教学的方式有很多，在倡导素质教育的今天，小学数学教师必须改变自身传统教学观念，立足实践，结合数学教材，创新教学方式，培养学生的思想品德，让学生从小树立正确的道德观，为今后的全面发展打下良好基础.本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学德育教育策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;德育;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在倡导素质教育的今天，教师必须将品德教育同各门学科知识联系起来进行教学，潜移默化地影响学生，让学生在学习学科知识的同时，能够获得高尚的品德，促进学生的全面发展，培养学生的健全人格，让学生在长大成人后真正成为国家栋梁，而不会运用所学去危害社会.本文将围绕小学数学教学的教学现状，探讨如何将德育融入小学数学教学中.随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学德育教育策略的研究有着鲜明现实意义。
1挖掘数学教材，进行德育融合
深度挖掘教材、精研教材、利用教材，能为德育在数学课堂上的融合，提供广泛而充足的教育内容。挖掘教材而融合德育教育，不同的教师在面对不同的学生群体及不同的教学主题时，在融合的方向、方法和技巧上各不相同。比如说，“以点扩面”，通过教材中出现的某个德育节点，进行横向、纵向拓展，继而从一点而引申出一个面、一个体，与教学主题相互呼应，在丰富教学内容的同时，融合德育内容。比如在教学“圆周率”相关知识时，教材中对我国古代杰出数学家祖冲之的介绍较为简略，于是，我为学生们讲述了祖冲之生活的时代背景、生平事迹，以及他对圆周率作出的伟大贡献等等。自近代以來，西方文明全面超越东方文明，东方世界从属于西方。在许多人的思想意识中，错误地认为我们学习和接触的科学知识完全源于西方，事实并非如此。璀璨辉煌的华夏文明，在漫长的历史发展历程中，一代代杰出的人物，在数学领域作出了令人瞩目的成绩，且遥遥领先于西方同行。为学生们讲述古代数学家的小故事，有利于培养学生们的爱国主义精神和激发学生们的民族自豪感。
2创设教学情境，进行德育融合
利用教学情境融合德育，能将理论性强、枯燥感强的德育内容融合到教学情境中，春风化雨，降低学生们德育学习的抵触情绪，提高德育教育的指向性。小学生好玩、好动，有较为强烈的好胜心理。创设教学情境进行德育融合，我们可利用学生们的心理特征的年龄属性，巧妙渗透德育教育。
比如说，在教学“分数”相关知识点时，我和学生们开展了“拿硬币”的小游戏：讲台上有 40 枚硬币，我和班级上任何一位学生开展游戏，每人每次从40枚硬币中拿出若干枚硬币（至少拿一枚，至多拿三枚），游戏双方互相拿出硬币，待最后谁拿出最后一枚硬币（最后一枚硬币，也即是最后一次拿出硬币，包含最后一枚、最后两枚、最后三枚），谁就获胜。为学生们讲述完毕游戏规则后，学生们看着讲台上的硬币，兴趣大增，跃跃欲试，纷纷举手要和我“游戏对决”。接下来，我和班级上的几名学生开始了游戏，但无一例外，都是我最后获得了胜利。每次和学生们游戏时，其他学生全神贯注，目不转睛地观看比赛。连续胜利几次后，学生们产生了疑惑：为什么每次都是老师获胜？而有的学生在输掉比赛后，明显表现出烦躁、激动的情绪。
我和学生们在课堂上开展游戏，目的在于吸引学生们的注意力，以便导入新课，并借助游戏启发学生，培养学生们的观察能力，发散学生思维。除此之外，创设游戏化教学情境，尤其是带有竞争性的游戏，还能培养学生们的规则意识，也即是“学礼以立”的道德品质。游戏作为学生们日常生活中的重要一环，学生们每天几乎都与小伙伴开展游戏，游戏双方、多方中有胜利者，就有失败者。参与游戏，应遵守游戏规则，公平公正，不能以自我为中心，不能破坏规则或欺瞒规则，从中取胜，那无疑是自欺欺人，胜之不武。现代社会，学生们大多来自于独生子女家庭，在家庭生活中受到父母长辈无微不至的呵护。舐犊情深，人之常情，但过度偏爱容易导致孩子失去规则意识，在日常生活中，有的学生因为某件事不能称心如意，因为和小伙伴做游戏而输掉游戏时，大发脾气，不顾及场合，不顾及他人的感受，这样的行为不可取。通过游戏教导学生规则意识，一方面应具有公正公平的精神，另一方面，应引导学生学会管理自己的情绪，学会待人以礼，彬彬有礼。
3上课时利用多媒体，引入德育情境
应新课程改革的要求，数学课的授课过程中，也应该渗透德育教育.这就要求教师既要完成数学教学目标，又要在其中穿插和渗透德育教育，同时还要做到自然衔接、不突兀，能被学生理解和接受.如果教师讲课时能够先引入相关的德育情境，号召学生一起讨论，给予适当点评，再进行数学知识的讲解，这是一个很好的德育渗透途径.
例如，讲解数学题目： “建筑公司给工地的工人运送物料，每件物料的重量是 500 千克，一共需要给工地运送 20件; 建筑公司派出的货车单趟可运载 2 吨的重量，如果派出3 辆货车一起帮忙运送，一共要运送几趟？”教师可以先引入工地和建筑公司的情境，可以在投影仪上播放工人劳作和运输的视频与画面.借此情境，可以与学生交流“有谁的朋友或者家人在建筑公司上班吗？ 你知道他们的主要工作内容是什么吗？ 你了解他们的辛苦付出吗？ 你对家人有哪些关心的行为呢？”引导学生感恩父母亲人，甚至可以引导学生通过学好数学，将来帮助和回报父母家人.在这样的情境导入下，相信很多学生会深有感触，也会更加热爱学习，加强德育渗透的同时，也能提高数学课堂的教学效率.
结论
小学数学教学中的德育融合，教师应摒弃传统僵硬的思想理念，与时俱进地开展德育教育的渗透、引导。广大教学工作者，应秉承有教无类的原则，关爱学生，关注学生进步，多与学生沟通交流，学会站在学生的角度思考，从而达到亲其师而信其道的良好状态。
参考文献
[1]李洁珍. 培养思维 促进发展——关于小学数学品质课堂的思考[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十一）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：285-288.
[2]贠锁庆.立德树人 修君子品行——小学数学德育渗透有效措施分析[J].吉林教育，2021（Z1）：42-43.
[3]雷子东，苏润.德育在小学数学概念教学中的渗透——以《百分数的意义》教学为例[J].小学教学设计，2020（35）：54-55.
[4]伍庆.学必以德为本——德育在小学数学课堂教学中有效融合的教学实践与思考[J].试题与研究，2020（34）：133-134.
[5]任学军，王彩霞.让德育之花在课堂绽放——探析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（33）：143-144.
关键词：小学数学;德育;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在倡导素质教育的今天，教师必须将品德教育同各门学科知识联系起来进行教学，潜移默化地影响学生，让学生在学习学科知识的同时，能够获得高尚的品德，促进学生的全面发展，培养学生的健全人格，让学生在长大成人后真正成为国家栋梁，而不会运用所学去危害社会.本文将围绕小学数学教学的教学现状，探讨如何将德育融入小学数学教学中.随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学德育教育策略的研究有着鲜明现实意义。
1挖掘数学教材，进行德育融合
深度挖掘教材、精研教材、利用教材，能为德育在数学课堂上的融合，提供广泛而充足的教育内容。挖掘教材而融合德育教育，不同的教师在面对不同的学生群体及不同的教学主题时，在融合的方向、方法和技巧上各不相同。比如说，“以点扩面”，通过教材中出现的某个德育节点，进行横向、纵向拓展，继而从一点而引申出一个面、一个体，与教学主题相互呼应，在丰富教学内容的同时，融合德育内容。比如在教学“圆周率”相关知识时，教材中对我国古代杰出数学家祖冲之的介绍较为简略，于是，我为学生们讲述了祖冲之生活的时代背景、生平事迹，以及他对圆周率作出的伟大贡献等等。自近代以來，西方文明全面超越东方文明，东方世界从属于西方。在许多人的思想意识中，错误地认为我们学习和接触的科学知识完全源于西方，事实并非如此。璀璨辉煌的华夏文明，在漫长的历史发展历程中，一代代杰出的人物，在数学领域作出了令人瞩目的成绩，且遥遥领先于西方同行。为学生们讲述古代数学家的小故事，有利于培养学生们的爱国主义精神和激发学生们的民族自豪感。
2创设教学情境，进行德育融合
利用教学情境融合德育，能将理论性强、枯燥感强的德育内容融合到教学情境中，春风化雨，降低学生们德育学习的抵触情绪，提高德育教育的指向性。小学生好玩、好动，有较为强烈的好胜心理。创设教学情境进行德育融合，我们可利用学生们的心理特征的年龄属性，巧妙渗透德育教育。
比如说，在教学“分数”相关知识点时，我和学生们开展了“拿硬币”的小游戏：讲台上有 40 枚硬币，我和班级上任何一位学生开展游戏，每人每次从40枚硬币中拿出若干枚硬币（至少拿一枚，至多拿三枚），游戏双方互相拿出硬币，待最后谁拿出最后一枚硬币（最后一枚硬币，也即是最后一次拿出硬币，包含最后一枚、最后两枚、最后三枚），谁就获胜。为学生们讲述完毕游戏规则后，学生们看着讲台上的硬币，兴趣大增，跃跃欲试，纷纷举手要和我“游戏对决”。接下来，我和班级上的几名学生开始了游戏，但无一例外，都是我最后获得了胜利。每次和学生们游戏时，其他学生全神贯注，目不转睛地观看比赛。连续胜利几次后，学生们产生了疑惑：为什么每次都是老师获胜？而有的学生在输掉比赛后，明显表现出烦躁、激动的情绪。
我和学生们在课堂上开展游戏，目的在于吸引学生们的注意力，以便导入新课，并借助游戏启发学生，培养学生们的观察能力，发散学生思维。除此之外，创设游戏化教学情境，尤其是带有竞争性的游戏，还能培养学生们的规则意识，也即是“学礼以立”的道德品质。游戏作为学生们日常生活中的重要一环，学生们每天几乎都与小伙伴开展游戏，游戏双方、多方中有胜利者，就有失败者。参与游戏，应遵守游戏规则，公平公正，不能以自我为中心，不能破坏规则或欺瞒规则，从中取胜，那无疑是自欺欺人，胜之不武。现代社会，学生们大多来自于独生子女家庭，在家庭生活中受到父母长辈无微不至的呵护。舐犊情深，人之常情，但过度偏爱容易导致孩子失去规则意识，在日常生活中，有的学生因为某件事不能称心如意，因为和小伙伴做游戏而输掉游戏时，大发脾气，不顾及场合，不顾及他人的感受，这样的行为不可取。通过游戏教导学生规则意识，一方面应具有公正公平的精神，另一方面，应引导学生学会管理自己的情绪，学会待人以礼，彬彬有礼。
3上课时利用多媒体，引入德育情境
应新课程改革的要求，数学课的授课过程中，也应该渗透德育教育.这就要求教师既要完成数学教学目标，又要在其中穿插和渗透德育教育，同时还要做到自然衔接、不突兀，能被学生理解和接受.如果教师讲课时能够先引入相关的德育情境，号召学生一起讨论，给予适当点评，再进行数学知识的讲解，这是一个很好的德育渗透途径.
例如，讲解数学题目： “建筑公司给工地的工人运送物料，每件物料的重量是 500 千克，一共需要给工地运送 20件; 建筑公司派出的货车单趟可运载 2 吨的重量，如果派出3 辆货车一起帮忙运送，一共要运送几趟？”教师可以先引入工地和建筑公司的情境，可以在投影仪上播放工人劳作和运输的视频与画面.借此情境，可以与学生交流“有谁的朋友或者家人在建筑公司上班吗？ 你知道他们的主要工作内容是什么吗？ 你了解他们的辛苦付出吗？ 你对家人有哪些关心的行为呢？”引导学生感恩父母亲人，甚至可以引导学生通过学好数学，将来帮助和回报父母家人.在这样的情境导入下，相信很多学生会深有感触，也会更加热爱学习，加强德育渗透的同时，也能提高数学课堂的教学效率.
结论
小学数学教学中的德育融合，教师应摒弃传统僵硬的思想理念，与时俱进地开展德育教育的渗透、引导。广大教学工作者，应秉承有教无类的原则，关爱学生，关注学生进步，多与学生沟通交流，学会站在学生的角度思考，从而达到亲其师而信其道的良好状态。
参考文献
[1]李洁珍. 培养思维 促进发展——关于小学数学品质课堂的思考[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十一）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：285-288.
[2]贠锁庆.立德树人 修君子品行——小学数学德育渗透有效措施分析[J].吉林教育，2021（Z1）：42-43.
[3]雷子东，苏润.德育在小学数学概念教学中的渗透——以《百分数的意义》教学为例[J].小学教学设计，2020（35）：54-55.
[4]伍庆.学必以德为本——德育在小学数学课堂教学中有效融合的教学实践与思考[J].试题与研究，2020（34）：133-134.
[5]任学军，王彩霞.让德育之花在课堂绽放——探析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（33）：143-144.