《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）艺术领域的教育建议中指出，让幼儿“用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求”，“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不用要求幼儿完全按照范画来画”。那么幼儿绘画时是否需要范画？我觉得这个问题不应该一棒子打死，而应该进行全面的分析。
　　每个幼儿心里都有一颗美的种子。《指南》提出，“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”
　　一、多一点动感，提高幼儿的绘画技能
　　绘画技能是绘画表达的基本条件，只有学会表达方式才能恰如其分地表达自己的意愿。由于幼儿认知、表现能力等方面的原因，在造型表现上还存在一定的困难，比如物体的遮挡关系、比例关系、造型及动作的表现等。因此，只有让幼儿看到作品是怎么样运用技能的，并通过锻炼逐渐内化为自己的操作能力，才能在适当的时候进行运用和表现。
　　对于小班幼儿来说，在绘画技巧方面还很稚嫩，一味地强调让幼儿自己想象创作，随之出现的就是幼儿的自由涂鸦，或者是对绘画活动失去兴趣。在小班的绘画教学中，范画的出示能激发幼儿的绘画兴趣，同时还能学习一些绘画技巧。如在“网小鱼”中，我出示了一幅被网网住的小鱼图片，幼儿看到后觉得网好厉害，可以网住这么多小鱼，也想来试一试，于是便引出了绘画主题。在幼儿绘画之前先让幼儿观察网的画法，发现网是直线画出来的，而且交叉后的格子不能太大，不然小鱼会偷偷游走的。有了范画的提示，幼儿也来画一画，发现很多幼儿在画的时候很认真，很仔细，生怕小鱼跑了。
　　中大班的幼儿在范画教学时，我觉得可以以欣赏为主，特别是名画。因为名画作品表现手法多样，可以让幼儿领略到各种技法的艺术效果；名画作品内容丰富，可以扩大幼儿视野，使他们形象地接触到一个个陌生而有趣的广阔领域；名画作品思想内涵深刻，可以让幼儿感受到绘画大师独特的审美体验和别具匠心的审美创造……
　　在出示范画时，还可以多出示几幅，避免幼儿机械模仿甚至依赖范画。提供多幅范画不仅可以避免绘画内容的单一，同时还可以让幼儿体验不同组合的可能性，丰富艺术表达的语汇。对于这些范画，教师事先要从构图、色彩和想象创造方面精心挑选，让孩子们知道一幅画原来可以这样画，还能那样画，画的形式是多种多样、丰富多彩的，这样让孩子更有东西可画。
　　《指南》指出，“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美，让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面。”在绘画活动“海底世界”中，我没有出示范画，我先请幼儿说说见过的海底世界是什么样子的，然后再画。幼儿纷纷说着，有鲨鱼、水母、海星、海草、章鱼……可是有幼儿提出鲨鱼、水母不会画，怎么办呢？我便找来海底世界的视频资料，与幼儿一起认识海底世界，在欣赏的时候与幼儿一同找出它们的特征，鲨鱼有尖尖的牙齿，大大的身体和尾巴；水母像蘑菇和伞……幼儿对海底世界充满了好奇与兴趣，于是开始绘画自己心中的海底世界。
　　《指南》在绘画活动方面更注重培养幼儿的想象力和创造力，传统的范画教学确实存在着一定的不足，但这并不足以抹杀范画在教学中的重要作用。只要教师在范画的提供时灵活运用，让范画变得更具动感，偶尔的示范教学是可以帮助幼儿积累原始素材，为他们的创造想象提供基础与支持的。
　　二、多一点创作，拓展幼儿的绘画空间
　　在没有太大压力与心理负担的情况下，也就是一种轻松、随意的氛围中，幼儿很容易起笔，凭自己的感觉画出物体的形状、各种动态。由于这种画法较灵活，同一个物体每一个幼儿的构图很难找到相同的，长此以往，幼儿脑中已没有了临摹的概念，画出来的都已是经过自己观察、理解与感觉到的东西了。
　　《指南》中提出“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图。”对于绘画活动中出现的“不一样”，教师要给予充分的肯定，保护孩子的创造性。每次绘画评价时，我都会寻找幼儿画中的不同点，鼓励幼儿的“不一样”，也刺激了其他幼儿，纷纷找出画中的闪光点。《指南》也提倡“营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。”幼儿只要真正获得了绘画创作的自主权，他们就能够驾驭绘画创新，能够通过形象媒介使自己的思维超然物外，超越时空，画出超乎寻常的作品。
　　在绘画“我的家”时，大家都涂上了漂亮的颜色，只有宸宸小朋友涂得黑乎乎的，我便问他，“你家的房子是咖啡色的吗？”宸宸看着我说：“老师，这几天雾霾天，到处都是脏脏的，都是灰尘，所以我涂了咖啡色。”幼儿说得不错，他能联系实际进行自己的创作，我们不能抹杀幼儿的想法，还应积极地鼓励幼儿大胆创作。
　　正如《指南》指出的“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”
　　三、多一点想象，丰富幼儿的绘画情感
　　平时的美术绘画活动中若是一直提供范画，绘画活动就会变得比较程式化，幼儿的想象力和表现力变得萎缩，在绘画中不再主动地思考、积极地表达，而是完全依赖于范画和老师，幼儿的画也就失去了童趣。即使画得再像，幼儿也没有自己的想法，长此以往，没有范画的绘画活动，幼儿便不会画了。
　　想象力是幼儿认知世界的重要形式之一。幼儿对大千世界有好奇感，觉得看到的许多事情都很有意思、有趣味，在缺乏语言表达的情况下，只有通过绘画的方式来表达自己的情感，这就是对客观世界最初的艺术表现。幼儿最富于幻想，他们的画常常异想天开，没有边际。幼儿在观察现实生活的基础上，又罩上自我的神秘色彩，自由地表达他们的童心。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。
　　在“太阳宝宝的新衣”绘画活动中，我向幼儿提问：“你要给太阳宝宝穿什么样的衣服？”小朋友一下子活跃起来：“红色、橙色、五颜六色、彩色、黑色……”随即我又提出疑问：“太阳宝宝的脸一直是圆的吗？”孩子们就对太阳的脸型进行装饰，有圆的、长的、方的。通过老师的提问，幼儿展开了丰富的想象，还给太阳宝宝设计了由各种线条、图案组成的新衣服，并画出了夸张、与众不同的太阳宝宝表情。
　　《指南》提出，“根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达、表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。”因此，我在平时还选取一些绘画主题，如“未来的城市”、“太空城”、“我的梦”……这些绘画主题需要幼儿大胆想象，而幼儿画出的作品更是令人惊奇，每一幅画都有幼儿自己的内容，请幼儿来介绍自己的画作时有说不完的故事。
　　爱因斯坦认为，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此我们要鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。”不要一味地追求幼儿画了一幅多么像样的画，而是要激励幼儿富有个性和创造性地表达。让幼儿展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束地飞翔，那么我们的每一位幼儿都将是绘画大师。