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初中地理课由于种种原因很少受到重视,而初中地理教学在整个中学地理教学中是个关键,学生学好了它就能为高中地理的进一步学习做好铺垫,地理思维能力得到培养,资源和环境保护意识得到增强,为其终身发展打下坚实的基础。在全面减轻学生学习负担的形势下,如何做到既“减负”又“增效”,对我们初中地理教学来说显得更为重要。根据本人的教学实践,我觉得作为教师可从以下几个方面去努力。
一、要做学生喜欢的老师
学生喜欢的老师,他讲的课也一定会受到学生的欢迎;受学生欢迎的课,其课堂也一定是高效率的。正所谓“亲其师,信其道”。那么如何做学生喜欢的老师呢?我觉得最重要的两点是教师的人格魅力和扎实的专业基础。所谓人格魅力要求教师处处能率先垂范,做学生的楷模,关心爱护学生,处事公平公正。教师应不断加强自己的个人修养,使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。至于专业知识就更不用说了,只有具备了全面的专业知识才能更好地传道授业解惑。同时要不断更新补充新的知识,才能给学生源源不断的长流水。教师如果还具备其他学科知识和一定的社会阅历,那就更有可能在上课时旁征博引,为学生补充一些课本上学不到的东西。教师用丰富的专业知识和娴熟的教学技能,展现教学过程的魅力,让每个学生感受到学习的喜悦,就会让学生对学习感兴趣,有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他们来说不再是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验。
二、做好充分的课前准备
有人把备课比做“战斗前指挥员的部署”、“登台前演员的反复排练”等,无非是强调备课的重要性。认真备课是为了“增效”。只有认真备课才能在上课时游刃有余,提高效率。
备课时教师要抓好“三备”,即“备教材”、“备学生”、“备自己”。准确把握教材的重点、难点和疑点是基于学生已有的知识水平之上,它是设计好一节课的关键。教师不仅要熟悉教材,还要准确把握课程标准。只有知道学生该学什么,明确课堂教学目标,才能弄清自己该教什么,有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。就学生已有知识水平而言,班与班之间参差不齐,学生与学生之间参差不齐,所以我们在备课时要了解学生的思想情况、原有的知识水平等。更细致些,我们甚至可以考虑不同类别的学生在这一课中会有哪些不同的困难或收效,应该运用何种方式授课才能使不同类型、不同水平的学生都有收获。教师对自己的长处和短处也应该有所了解,可以通过主动找同事听课,向学生调查等方法,清楚地认识自我,趋利避害。如本人的板书写得不好,可以事先把板书准备在幻灯片上,在上课的时候使用。有时需要朗读一段材料,就可以请在这方面有专长的学生来代念。教师还要弄清楚这一课与其他课乃至其他学科有何联系,自己的知识储备怎么样,还需要哪些知识来充实自己等。
在短暂的四十五分钟里,为提高课堂效率,教师应事先对师生的互动环节做出恰当的安排。上课要激发学生的兴趣,通常就应该更多地联系实际,也只有这样学生所学的知识才有生命力。但如何做到在联系实际的时候又能很好地落实教学任务,这对教师有很高的要求。例如,利用北京奥运会火炬传递路线来复习我国的省级行政区划的空间分布;在学习“中国的季风气候”时,联系学生的生活体验,让学生根据生活经验回答海安冬、夏两季各吹什么方向的风,从而引出季风气候的概念,然后再根据亲身体验说出季风气候的特征等。教师通过这些活动的设计对教材进行适当补充,激发了学生的兴趣,落实了课标要求,提高了课堂效率。
三、创造和谐平等的课堂教学环境
关于这一点应从两方面来看,一是师生之间的平等。师生关系是决定课堂教学效率的关键性因素之一。在新课改下,师生关系是平等的,教师是教学活动的组织者、合作者和参与者,因此我们要首先给自己定位,只有找准了位置,才能更好发挥教师的作用,更好构建和谐民主的课堂。课堂教学中,教师应采取多种形式激发学生主动参与学习过程的积极性。做到“五个”尽量:尽量让学生动手、动口、动脑、动情、动志,促进不同层次的学生全身心地投入到学习活动中来。例如,我在教七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》时,首先将学生分成七个组,分组时注意到每个组既有男、女生,也有成绩好、中、差的,然后以小组为单位辨认硬纸板代表的大洲,并将其贴在黑板相应的位置上,按组计分。接着将本节主干知识以必答题和抢答题的形式呈现,答对的小组加分,最后看哪个小组得分最高,并予以奖励。这样做发挥了学生的主体作用,寓学习于活动当中,让学生在活动游戏中掌握知识点,提高了学习效率,增强了团队合作意识。二是学生之间的平等。也就是说教师要关注每一个学生,有的教师只关注好学生,如课上提问,参加各种活动等都由教师心目中的好学生来参加,而有的教师认为只要把成绩差的学生或问题学生管住,班里的课堂秩序就不用操心了。其实这两种做法都是不可取的。当然这里的关注不一定非得面对面地交流,课上经常提问,有时一句话、一个眼神、一个手势都可与学生进行交流。
总之,教师要从做学生喜欢的老师开始,做好充分的课前准备,精心设计每一节课,在课堂上关注全体学生,营造爱好学习的氛围,充分调动学生学习的积极性、主动性,努力使课堂充满活力,让学生进入乐学境界,切实提高初中地理课堂的教学效率。
(责任编辑 庞丹丹)
一、要做学生喜欢的老师
学生喜欢的老师,他讲的课也一定会受到学生的欢迎;受学生欢迎的课,其课堂也一定是高效率的。正所谓“亲其师,信其道”。那么如何做学生喜欢的老师呢?我觉得最重要的两点是教师的人格魅力和扎实的专业基础。所谓人格魅力要求教师处处能率先垂范,做学生的楷模,关心爱护学生,处事公平公正。教师应不断加强自己的个人修养,使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。至于专业知识就更不用说了,只有具备了全面的专业知识才能更好地传道授业解惑。同时要不断更新补充新的知识,才能给学生源源不断的长流水。教师如果还具备其他学科知识和一定的社会阅历,那就更有可能在上课时旁征博引,为学生补充一些课本上学不到的东西。教师用丰富的专业知识和娴熟的教学技能,展现教学过程的魅力,让每个学生感受到学习的喜悦,就会让学生对学习感兴趣,有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他们来说不再是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验。
二、做好充分的课前准备
有人把备课比做“战斗前指挥员的部署”、“登台前演员的反复排练”等,无非是强调备课的重要性。认真备课是为了“增效”。只有认真备课才能在上课时游刃有余,提高效率。
备课时教师要抓好“三备”,即“备教材”、“备学生”、“备自己”。准确把握教材的重点、难点和疑点是基于学生已有的知识水平之上,它是设计好一节课的关键。教师不仅要熟悉教材,还要准确把握课程标准。只有知道学生该学什么,明确课堂教学目标,才能弄清自己该教什么,有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。就学生已有知识水平而言,班与班之间参差不齐,学生与学生之间参差不齐,所以我们在备课时要了解学生的思想情况、原有的知识水平等。更细致些,我们甚至可以考虑不同类别的学生在这一课中会有哪些不同的困难或收效,应该运用何种方式授课才能使不同类型、不同水平的学生都有收获。教师对自己的长处和短处也应该有所了解,可以通过主动找同事听课,向学生调查等方法,清楚地认识自我,趋利避害。如本人的板书写得不好,可以事先把板书准备在幻灯片上,在上课的时候使用。有时需要朗读一段材料,就可以请在这方面有专长的学生来代念。教师还要弄清楚这一课与其他课乃至其他学科有何联系,自己的知识储备怎么样,还需要哪些知识来充实自己等。
在短暂的四十五分钟里,为提高课堂效率,教师应事先对师生的互动环节做出恰当的安排。上课要激发学生的兴趣,通常就应该更多地联系实际,也只有这样学生所学的知识才有生命力。但如何做到在联系实际的时候又能很好地落实教学任务,这对教师有很高的要求。例如,利用北京奥运会火炬传递路线来复习我国的省级行政区划的空间分布;在学习“中国的季风气候”时,联系学生的生活体验,让学生根据生活经验回答海安冬、夏两季各吹什么方向的风,从而引出季风气候的概念,然后再根据亲身体验说出季风气候的特征等。教师通过这些活动的设计对教材进行适当补充,激发了学生的兴趣,落实了课标要求,提高了课堂效率。
三、创造和谐平等的课堂教学环境
关于这一点应从两方面来看,一是师生之间的平等。师生关系是决定课堂教学效率的关键性因素之一。在新课改下,师生关系是平等的,教师是教学活动的组织者、合作者和参与者,因此我们要首先给自己定位,只有找准了位置,才能更好发挥教师的作用,更好构建和谐民主的课堂。课堂教学中,教师应采取多种形式激发学生主动参与学习过程的积极性。做到“五个”尽量:尽量让学生动手、动口、动脑、动情、动志,促进不同层次的学生全身心地投入到学习活动中来。例如,我在教七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》时,首先将学生分成七个组,分组时注意到每个组既有男、女生,也有成绩好、中、差的,然后以小组为单位辨认硬纸板代表的大洲,并将其贴在黑板相应的位置上,按组计分。接着将本节主干知识以必答题和抢答题的形式呈现,答对的小组加分,最后看哪个小组得分最高,并予以奖励。这样做发挥了学生的主体作用,寓学习于活动当中,让学生在活动游戏中掌握知识点,提高了学习效率,增强了团队合作意识。二是学生之间的平等。也就是说教师要关注每一个学生,有的教师只关注好学生,如课上提问,参加各种活动等都由教师心目中的好学生来参加,而有的教师认为只要把成绩差的学生或问题学生管住,班里的课堂秩序就不用操心了。其实这两种做法都是不可取的。当然这里的关注不一定非得面对面地交流,课上经常提问,有时一句话、一个眼神、一个手势都可与学生进行交流。
总之,教师要从做学生喜欢的老师开始,做好充分的课前准备,精心设计每一节课,在课堂上关注全体学生,营造爱好学习的氛围,充分调动学生学习的积极性、主动性,努力使课堂充满活力,让学生进入乐学境界,切实提高初中地理课堂的教学效率。
(责任编辑 庞丹丹)