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【摘要】高中阶段开设美术课程的目的在于培养学生的审美能力，促进学生德智体美劳的全面发展。本文对高中美术课程中培养学生审美能力的教学方法进行研究，旨在提高美术课程的教学质量，以及促进对学生美术学科素养的培养。
【关键词】审美能力；高中美术；素质教育；培养方法
在高中阶段，虽说美术课程属于辅助类学科，但就学生全面发展而言，有积极的促进作用。现阶段，教育教学都在面向对学生素养的培育，社会发展过程中，对各领域的人才需求也在不断提升。在这样的情况下，高中美术课程不能再像以往只注重对美术理论知识的讲解，或被其他主课程所占用，而是要以培养学生审美能力为出发点，结合美术自身的鉴赏特点，为高考重压下的高中生带去美的享受，同时将其培养为具有高尚情操和审美情趣的人。
一、在高中美术课堂中融入情感元素
高中美术课程的开设目的是培养学生发现美和鉴赏美的能力，但一些教师在美术教学中，往往习惯于将一幅作品完全教给学生，甚至部分教师带有浓重的主观色彩，容易将自我的审美观念强加给学生，未能给学生创造自我探索的机会和条件。所以，为实现对学生审美能力的培养，教师要注重学生在课堂中的主体地位，并在美术课堂中融入情感元素，这里的情感元素主要是在对美术作品的共同交流、分析和赏析中达成的师生之间的共识，而非某一方主观臆断。
比如，在賞析高中美术“中国建筑艺术———宫廷建筑”中的“苏州园林”时，首先，教师可以让学生独自对作品进行鉴赏和分析，让学生在鉴赏过程中找出心中的疑问，教师给予解答。其次，进入教学环节，教师与学生可以对作品进行相互交流，并在相互探讨的过程中达成共识，在此过程中，教师和学生的地位是应是平等的，而且教学环节也要突出学生的主体地位，这种带入情感的教学方法，能够规避学生被动学习的情况，可打破原有灌输式教学模式，不仅可以提升课堂效率，还能锻炼学生对艺术作品的鉴赏能力。
二、不断丰富美术课堂审美教学方式
学生对美术学科提不起兴趣的一个主要原因便是教师的教学方式，部分教师在美术课堂上，只注重对美术理论知识的讲解，而忽略了对学生兴趣的培养，这就需要教师改变以往按部就班的教学模式，不断丰富美术课堂的审美教学方式，以此激发学生的学习热情，促进学生审美能力的提升。
比如，教师带领学生赏析《蒙娜丽莎的微笑》这副美术作品时，对于这类世界名画的赏析和准确解读通常比较困难，这便需要教师在培养学生的审美能力之前，传授给学生一些基本的审美知识，学生只有了解了审美知识，才能科学地对作品进行鉴赏。针对这幅作品，教师可以教学生运用背景烘托法来进行赏析，还可以让学生从多角度、多视觉及变换位置等方面对该幅作品进行赏析。另外，为教师还应为学生讲述作者的生平故事，将人文素养恰到好处地融入美术作品的鉴赏过程中，通过以上方式，不仅能增强学生对作品的鉴赏兴趣，还有利于学生从多角度提出自己的独到见解，进而促进其审美能力的提升。
三、传统艺术与现代艺术审美相结合
随着现代社会的发展，以及西方现代艺术思想的涌入，使学生的观念和价值标准都发生了一定的变化，美术教师在对学生进行鉴赏教学指导的过程中，要将现代艺术同传统艺术相结合，这主要是因为当前现代艺术大多是从传统艺术中发展起来的，且一些现代艺术中也融入了民族的、传统的艺术元素，所以，教师在对学生进行现代艺术教学时，需要教会学生结合传统艺术文化进行赏析。
比如，教学“现代艺术鉴赏”一节时，由于现代绘画设计中大多能够找到一些原始艺术的元素，针对这类情况，教师在教学过程中便可结合有效案例为学生进行赏析讲解，如“祥云”图案，该图案的灵感源自于北京奥运火炬，“祥云”是中国文化历史长河中具有典型代表意义的文化符号，从中便能将现代艺术同传统艺术结合起来，从而赋予绘画本身更高的文化内涵和历史价值，进而让整幅绘画变得更加生动而富有韵味。通过这样的方式，将这种鉴赏方式教给学生，能让学生在现代文化潮流中不迷失自我，不盲从追求，而是注重对中国民间美术资源的挖掘，进而深化学生对美术作品的审美能力。
四、结束语
总而言之，在高中开设美术课程的目的是实现新课改背景下对学生素养的培育，这也是当前教育事业越来越完善的重要体现，在现代化的教学过程中，美术教学中更注重对学生审美能力的培养，这对学生的全面发展、美术事业的发展而言都有深远的意义。因此，学校需注重对学生美术鉴赏及审美能力的培养，美术教师在教学过程中，应注意采用现代艺术与传统艺术相结合的方式，不断丰富高中美术教学内容，为学生营造培养审美能力的环境，进而促进其德智体美劳全面发展。
【参考文献】
[1]明磊.美术教学中提升学生审美能力的策略探讨[J].美与时代（中），2019（3）：70-71
[2]孙德强.高中美术教学中学生审美情感培养研究[J].课程教育研究，2019（12）：221+224
[3]赵世庆.如何实现高中美术教育的审美价值[J].国际公关，2019（6）：140
[4]张月馨.试析高中美术鉴赏教学中的审美心理[J].美术教育研究，2019（16）：126-127
（江苏省滨海县八滩中学，江苏盐城224500）
【关键词】审美能力；高中美术；素质教育；培养方法
在高中阶段，虽说美术课程属于辅助类学科，但就学生全面发展而言，有积极的促进作用。现阶段，教育教学都在面向对学生素养的培育，社会发展过程中，对各领域的人才需求也在不断提升。在这样的情况下，高中美术课程不能再像以往只注重对美术理论知识的讲解，或被其他主课程所占用，而是要以培养学生审美能力为出发点，结合美术自身的鉴赏特点，为高考重压下的高中生带去美的享受，同时将其培养为具有高尚情操和审美情趣的人。
一、在高中美术课堂中融入情感元素
高中美术课程的开设目的是培养学生发现美和鉴赏美的能力，但一些教师在美术教学中，往往习惯于将一幅作品完全教给学生，甚至部分教师带有浓重的主观色彩，容易将自我的审美观念强加给学生，未能给学生创造自我探索的机会和条件。所以，为实现对学生审美能力的培养，教师要注重学生在课堂中的主体地位，并在美术课堂中融入情感元素，这里的情感元素主要是在对美术作品的共同交流、分析和赏析中达成的师生之间的共识，而非某一方主观臆断。
比如，在賞析高中美术“中国建筑艺术———宫廷建筑”中的“苏州园林”时，首先，教师可以让学生独自对作品进行鉴赏和分析，让学生在鉴赏过程中找出心中的疑问，教师给予解答。其次，进入教学环节，教师与学生可以对作品进行相互交流，并在相互探讨的过程中达成共识，在此过程中，教师和学生的地位是应是平等的，而且教学环节也要突出学生的主体地位，这种带入情感的教学方法，能够规避学生被动学习的情况，可打破原有灌输式教学模式，不仅可以提升课堂效率，还能锻炼学生对艺术作品的鉴赏能力。
二、不断丰富美术课堂审美教学方式
学生对美术学科提不起兴趣的一个主要原因便是教师的教学方式，部分教师在美术课堂上，只注重对美术理论知识的讲解，而忽略了对学生兴趣的培养，这就需要教师改变以往按部就班的教学模式，不断丰富美术课堂的审美教学方式，以此激发学生的学习热情，促进学生审美能力的提升。
比如，教师带领学生赏析《蒙娜丽莎的微笑》这副美术作品时，对于这类世界名画的赏析和准确解读通常比较困难，这便需要教师在培养学生的审美能力之前，传授给学生一些基本的审美知识，学生只有了解了审美知识，才能科学地对作品进行鉴赏。针对这幅作品，教师可以教学生运用背景烘托法来进行赏析，还可以让学生从多角度、多视觉及变换位置等方面对该幅作品进行赏析。另外，为教师还应为学生讲述作者的生平故事，将人文素养恰到好处地融入美术作品的鉴赏过程中，通过以上方式，不仅能增强学生对作品的鉴赏兴趣，还有利于学生从多角度提出自己的独到见解，进而促进其审美能力的提升。
三、传统艺术与现代艺术审美相结合
随着现代社会的发展，以及西方现代艺术思想的涌入，使学生的观念和价值标准都发生了一定的变化，美术教师在对学生进行鉴赏教学指导的过程中，要将现代艺术同传统艺术相结合，这主要是因为当前现代艺术大多是从传统艺术中发展起来的，且一些现代艺术中也融入了民族的、传统的艺术元素，所以，教师在对学生进行现代艺术教学时，需要教会学生结合传统艺术文化进行赏析。
比如，教学“现代艺术鉴赏”一节时，由于现代绘画设计中大多能够找到一些原始艺术的元素，针对这类情况，教师在教学过程中便可结合有效案例为学生进行赏析讲解，如“祥云”图案，该图案的灵感源自于北京奥运火炬，“祥云”是中国文化历史长河中具有典型代表意义的文化符号，从中便能将现代艺术同传统艺术结合起来，从而赋予绘画本身更高的文化内涵和历史价值，进而让整幅绘画变得更加生动而富有韵味。通过这样的方式，将这种鉴赏方式教给学生，能让学生在现代文化潮流中不迷失自我，不盲从追求，而是注重对中国民间美术资源的挖掘，进而深化学生对美术作品的审美能力。
四、结束语
总而言之，在高中开设美术课程的目的是实现新课改背景下对学生素养的培育，这也是当前教育事业越来越完善的重要体现，在现代化的教学过程中，美术教学中更注重对学生审美能力的培养，这对学生的全面发展、美术事业的发展而言都有深远的意义。因此，学校需注重对学生美术鉴赏及审美能力的培养，美术教师在教学过程中，应注意采用现代艺术与传统艺术相结合的方式，不断丰富高中美术教学内容，为学生营造培养审美能力的环境，进而促进其德智体美劳全面发展。
【参考文献】
[1]明磊.美术教学中提升学生审美能力的策略探讨[J].美与时代（中），2019（3）：70-71
[2]孙德强.高中美术教学中学生审美情感培养研究[J].课程教育研究，2019（12）：221+224
[3]赵世庆.如何实现高中美术教育的审美价值[J].国际公关，2019（6）：140
[4]张月馨.试析高中美术鉴赏教学中的审美心理[J].美术教育研究，2019（16）：126-127
（江苏省滨海县八滩中学，江苏盐城224500）