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摘 要： 听力测试进入高考已经走过了十个多年头，十年间高中教师们在听力教学上不断进行探索和发现，创造性地采用了一些新的教学方法和手段，听力教学取得了明显了成效。但目前的高中英语听力在教学实践活动中仍然存在着一些弊端和难题，本文拟从高中英语听力教学的重要性出发，对目前在教学活动中存在的问题做一简要分析并提出了一些提高教学质量和效率的途径和方法。
关键词： 高中英语听力教学 重要性 存在问题 提高方法
1.引言
英语是一门基础学科，其根本学习目的是方便日常生活中的交际活动，口头交流是交际的主要方式，因此，听、说能力对学习英语者至关重要。在初中英语学习的基础上，高中英语对学生提出了更高的要求和规范，要求学生的听、说、读、写能力综合发展。听力测试进入高考已经进入第十一个年头，高中英语听力教学仍旧没有摆脱传统的教学方式，读写教学依然领先于听说教学。在新课标先进理念的指导下，教师们开始在应试教育下，探索一条能够有效提高学生听力能力的新的教学道路。
2.高中英语听力教学的重要性
首先，听说读写是英语教学的四项基本技能。根据语言习得的规律，听力在语言学习中是占首要位置的。其次，听力是高中学生提高口语与写作技能的基本手段。听力教学中包含了大量的语言素材，是学生口语和写作训练的知识源头。再次，听力是提高高中生英语综合能力的辅助手段。通过听力教学，改善学生的发音，增加词汇量，使学生更直观地感受到了英语语法结构及英文文化的巨大魅力，既积累了大量文化知识，又提高了听说水平。最后，听力教学是提高学生高考英语成绩的有力有段。高考试卷中听力部分占很大分值，提高英语听力教学的质量和效率，对面临高考的学子意义重大。
3.目前高中英语听力教学存在的问题
3.1教师方面存在的问题
教师在英语听力教学中存在的问题主要体现在教学过程中。首先，在备课阶段，很多教师不重视听力课的教学，在备课上也不肯花费太大工夫。课前缺乏必要的准备工作，课上缺乏必要的引导工作，不能激发起学生对听力的兴趣。其次，教师对听力教材的把握不够，对教学目标的定位不恰当，在听力教学中也不能很好地突出教学重点，因此，无法高效地完成教学任务。最后，由于高中课程紧张，用于听力教学的课时十分有限，在具体的教学实践活动中，教师只是盲目地播放听力材料及核对正确答案，听、说能力与读、写能力的训练往往不能得到有机结合，学生的综合能力不能得到有效提高。［１］
3.2学生方面存在的问题
学生在高中英语听力教学中的问题主要体现在接受和认知的障碍上。一方面是基础知识上的障碍。对语音、语速的把握不当，在听力过程不能很好地分辨出词汇的真正含义，对听力阅读材料的理解造成不良影响。学生在听力教学中最大的障碍来自词汇和语法，既要辨别词汇的发音，又要明确该词汇在特殊语句语法中的用法，词汇量小将直接影响听力效果，另一方面是文化认知上的障碍。高中生由于基础知识有限，在学习中很大程度上会受到母语的干扰，缺少运用英文思维思考问题的训练。另外，英文在发音上有英式、美式的区别，在理解上给学生增加了难度。
4.提高高中英语听力教学质量和效率的方法
4.1教师积极寻求崭新的教学途径
针对高中听力教学的现状，教师要主动探索新的教学道路。在准确把握听力教材的基础上，设立恰当的教学目标，在教学实践过程中突出教学重点，全面提高教学质量和水平。第一，加强学生在语音、词汇、阅读等方面的基础教学，增加词汇量，扩大知识面，清除在听力理解上的基础障碍。第二，引导学生找到适合自身的学习方法，树立信心，克服对听力畏惧的心理障碍。第三，注重对学生听力技巧的训练，综合培养和训练学生的预测、缩写、抓主题句、集中注意力等能力，保证其在有限的时间内抓住有效信息。第四，丰富英语课堂知识，积极为学生营造良好的学习氛围，提高学生对英语的认同感和认知度。
4.2学生积极注重自身能力的提升
作为教学活动主体的学生要发挥主观能动性，积极提升自身听力能力。首先要认识到英语学习的重要性，提高自信心，培养对英语的学习兴趣，增强学习英语的意识。其次要给自己设定合理的学习目标，注重英语听力学习的目标性、计划性和科学性，并保证英语听力学习的可持续性。最后采用正确的学习方法，在教师的指导下，选用适合自身的学习方法，精听与泛听相结合，听、说、读、写相结合，实现综合素质的全面提升。［2］
5.结语
在新课标下，高中英语听力教学与读写教学是相辅相成的，对学生综合素质的提升和教学质量的提高意义重大。教师理应端正教学态度，理顺听力教学与读写教学的关系，正确对待听力课程的教学。教师在教学中注重教学方法和策略的灵活运动，引导学生多读、多听，并将之有效转化为多说、多写，全面提高学生在英语方面的综合运用能力。此外，学生要发挥自己的主体性功能，克服障碍，加强训练，积极主动地提高自身的英语素质。
参考文献：
［1］孙剑锋.加强高中英语听力教学的必要性和措施［J］.中学英语园地：教研版，2011（12），12-13.
［2］赵永莲.新课程下高中英语听力教学的策略［J］.读写算：教育教学研究，2011（52），240.
关键词： 高中英语听力教学 重要性 存在问题 提高方法
1.引言
英语是一门基础学科，其根本学习目的是方便日常生活中的交际活动，口头交流是交际的主要方式，因此，听、说能力对学习英语者至关重要。在初中英语学习的基础上，高中英语对学生提出了更高的要求和规范，要求学生的听、说、读、写能力综合发展。听力测试进入高考已经进入第十一个年头，高中英语听力教学仍旧没有摆脱传统的教学方式，读写教学依然领先于听说教学。在新课标先进理念的指导下，教师们开始在应试教育下，探索一条能够有效提高学生听力能力的新的教学道路。
2.高中英语听力教学的重要性
首先，听说读写是英语教学的四项基本技能。根据语言习得的规律，听力在语言学习中是占首要位置的。其次，听力是高中学生提高口语与写作技能的基本手段。听力教学中包含了大量的语言素材，是学生口语和写作训练的知识源头。再次，听力是提高高中生英语综合能力的辅助手段。通过听力教学，改善学生的发音，增加词汇量，使学生更直观地感受到了英语语法结构及英文文化的巨大魅力，既积累了大量文化知识，又提高了听说水平。最后，听力教学是提高学生高考英语成绩的有力有段。高考试卷中听力部分占很大分值，提高英语听力教学的质量和效率，对面临高考的学子意义重大。
3.目前高中英语听力教学存在的问题
3.1教师方面存在的问题
教师在英语听力教学中存在的问题主要体现在教学过程中。首先，在备课阶段，很多教师不重视听力课的教学，在备课上也不肯花费太大工夫。课前缺乏必要的准备工作，课上缺乏必要的引导工作，不能激发起学生对听力的兴趣。其次，教师对听力教材的把握不够，对教学目标的定位不恰当，在听力教学中也不能很好地突出教学重点，因此，无法高效地完成教学任务。最后，由于高中课程紧张，用于听力教学的课时十分有限，在具体的教学实践活动中，教师只是盲目地播放听力材料及核对正确答案，听、说能力与读、写能力的训练往往不能得到有机结合，学生的综合能力不能得到有效提高。［１］
3.2学生方面存在的问题
学生在高中英语听力教学中的问题主要体现在接受和认知的障碍上。一方面是基础知识上的障碍。对语音、语速的把握不当，在听力过程不能很好地分辨出词汇的真正含义，对听力阅读材料的理解造成不良影响。学生在听力教学中最大的障碍来自词汇和语法，既要辨别词汇的发音，又要明确该词汇在特殊语句语法中的用法，词汇量小将直接影响听力效果，另一方面是文化认知上的障碍。高中生由于基础知识有限，在学习中很大程度上会受到母语的干扰，缺少运用英文思维思考问题的训练。另外，英文在发音上有英式、美式的区别，在理解上给学生增加了难度。
4.提高高中英语听力教学质量和效率的方法
4.1教师积极寻求崭新的教学途径
针对高中听力教学的现状，教师要主动探索新的教学道路。在准确把握听力教材的基础上，设立恰当的教学目标，在教学实践过程中突出教学重点，全面提高教学质量和水平。第一，加强学生在语音、词汇、阅读等方面的基础教学，增加词汇量，扩大知识面，清除在听力理解上的基础障碍。第二，引导学生找到适合自身的学习方法，树立信心，克服对听力畏惧的心理障碍。第三，注重对学生听力技巧的训练，综合培养和训练学生的预测、缩写、抓主题句、集中注意力等能力，保证其在有限的时间内抓住有效信息。第四，丰富英语课堂知识，积极为学生营造良好的学习氛围，提高学生对英语的认同感和认知度。
4.2学生积极注重自身能力的提升
作为教学活动主体的学生要发挥主观能动性，积极提升自身听力能力。首先要认识到英语学习的重要性，提高自信心，培养对英语的学习兴趣，增强学习英语的意识。其次要给自己设定合理的学习目标，注重英语听力学习的目标性、计划性和科学性，并保证英语听力学习的可持续性。最后采用正确的学习方法，在教师的指导下，选用适合自身的学习方法，精听与泛听相结合，听、说、读、写相结合，实现综合素质的全面提升。［2］
5.结语
在新课标下，高中英语听力教学与读写教学是相辅相成的，对学生综合素质的提升和教学质量的提高意义重大。教师理应端正教学态度，理顺听力教学与读写教学的关系，正确对待听力课程的教学。教师在教学中注重教学方法和策略的灵活运动，引导学生多读、多听，并将之有效转化为多说、多写，全面提高学生在英语方面的综合运用能力。此外，学生要发挥自己的主体性功能，克服障碍，加强训练，积极主动地提高自身的英语素质。
参考文献：
［1］孙剑锋.加强高中英语听力教学的必要性和措施［J］.中学英语园地：教研版，2011（12），12-13.
［2］赵永莲.新课程下高中英语听力教学的策略［J］.读写算：教育教学研究，2011（52），240.