随着素质教育的全面展开与新一轮课程改革的实施，对课堂教学提出了更高的要求，高效课堂成为新课程改革下教师的不懈追求。那么，何为高效的课堂呢？要调动起全体学生参与学习的积极性，让学生主动完成知识的构建才是高效的教学。那么，在初中物理教学中如何打造高效的课堂教学呢？对此我进行了不断地实践与不懈地探索，主要有以下几点心得。
　　一、精心备课，让课堂预设更精彩
　　俗话说：“凡事预则立，不预则废。”在教学中备课是课堂教学的预设阶段，是打造高效课堂的重要前提。只有精心备课，对课堂教学的各要素进行完美设计，才能使课堂教学趋于完美，切实提高学生的能力和教学质量。
　　1.备课标。新课程改革如一股春风，为我们的课堂教学带来了生机与活力。在具体的教学中，我们要以新课程改革标准为指导思想，要认真研读，了解掌握各部分内容，要将全新的教育理念与教学思想运用到具体的教学实践中。
　　2.备教材。教材是最重要的教学资源，是教师教学和学生学习的重要依据。要搞好课堂教学首先就要把教材研究好，研究透。教师要深入研究初中物理的整套教材，对教材的编排体系和教材中个章节的知识点要有一个大概的了解。要依托教材，立足教材，但是又要摒弃视教材为权威不敢越雷池半步的传统观念。要创造性地运用教材，合理地调整教学顺序，适当增删教学内容，使教学更加符合本校学情。
　　3.备学生。学生是教学的对象也是最终的服务目标。什么样的课堂是高效的课堂呢？能激起全体学生参与学习的积极性，能够促进全体学生全面发展的课堂才是高效的，是我们永恒的追求。
　　在教学前我们要对本班学生的情况全面把握，包括学生的智力情况：学生的基础知识与认知规律；非智力因素：学生的兴趣、爱好、情感、价值观等。要树立以学生为中心的教学观，以学生的实际情况为根本出发点，只有这样，设计出来的教案才能激起学生参与的欲望，调动学生学习的积极性。
　　二、培养学生对物理课的学习兴趣
　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是一种积极的认知倾向。学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能以积極的心态投入到学习中，在学习中积极思考、主动动脑，从而成为知识的主动构建者。
　　1.创设问题情境，诱发学生探究动机。初中生有着较强的好奇心，利用问题可以引发学生的认知冲突，使学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的被动状态，从而使学生在强烈好奇心与求知欲地驱使下积极主动地参与到教学中来。如在学习浮力的相关知识时，我提出：铁块扔进水里会沉下去，但是为什么用铁制造的船在水中不会沉下去。学生无法用知识来解决这个问题，自然产生了强烈的求知欲，会以积极的心态主动地参与到教学中来以解决心中的疑惑。
　　2.联系学生生活，促进学生主动参与。物理是一门与人类生产生活息息相关的学科，我们要在抽象的物理知识与学生的现实生活中找准切入点，以学生所熟悉的生活现象来引入物理学习，这样可以有效地拉近学生与物理学习的距离，有效地降低教学难度，激发学生对物理学习的浓厚兴趣。
　　3.充分运用实验，吸引学生的注意力。物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在整个物理教学中具有极其重要的作用。我们要充分运用教师演示实验和学生实验，以有趣的实验来吸引学生的注意力，使学生的学习与思维进入最佳状态。
　　4.运用趣味故事，调动学生学习积极性。在漫漫的物理发展史中，有许多与物理知识或物理学家有关的小故事。而处于初中阶段的学生对故事情有独钟，将趣味故事引入课堂，可以缓解学生紧张的学习情绪，使学生以愉悦的心态进入情境中，让学生在轻松愉悦的状态下学到知识。
　　三、培养学生问题意识，让学生学会自主学习
　　爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。美国教育家布鲁巴克指出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。问题是创造的基础、思维的开端，是开启学生创新之门的钥匙。初中物理新课程改革也明确提出要改变过去过于重视知识传授的倾向，强调要让学生形成积极主动的学习态度，要注重培养学生的问题意识。学生只有具有问题意识，才能充分发挥学生学习的主体性、主动性、积极性与创造性，才能不断地提出问题、分析问题，并自主地解决问题，使学生亲身经历知识的主动构建过程，让学生真正成为学习的主人，实现自身能力的全面提高。
　　首先，营造轻松氛围，让学生敢问。要转变传统的师生间管理与被管理、控制与被控制的关系，要让师生成为平等的对话者，共同的学习者，建立平等的师生关系，营造轻松的教学氛围。要打破传统教学中教师一言堂的局面，要让学生不唯书、不唯师，要具有较强的批判意识，要鼓励学生敢于质疑，勇于挑战，大胆发表个人见解。
　　其次，教给学生学习方法，让学生会问。学生只敢问还不够，还要会问。正所谓“授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受用无穷也”。因此，在教学中我们要加强学生学习方法地指导，让学生掌握学习方法，学会学习，学会提问。
　　再次，适时激励评价，让学生善问。教师对学生提问的评价如何直接关系到学生提问的信心，关系到学生今后的学习。故而对待学生的提问我们要认真对待，不能置之不理，也不能简单地以对或错来判定。我们首先要表扬学生提问的精神与提问的积极性，要让学生感受到问总比不问好，然后逐渐渗透与指导，使学生提出更多有探索性的问题来。
　　四、运用多媒体辅助教学，创设有效的教学情境
　　多媒体集图文声像于一体，可以为学生创造一个图文并茂、声像同步、动静结合的有效教学情境，全方位地向学生展示物理知识。视觉与听觉地结合给了学生多种感官刺激，这对于抽象性较强的物理学科来说，提供了一个崭新的视角。多媒体可以突破时空的限制，图文并茂地来展现物理知识，使得抽象难懂的知识更富有形象化与直观化，使得一些难以完成或对实验条件要求极为严格的实验动态地展现出来；可以化静态为动态，化微观为宏观，化抽象为形象，这对于学生理解与掌握知识有着非常重要的作用。如“从粒子到宇宙”这章内容的教学，受客观条件的限制，有些实验很难完成。我们可以利用多媒体将肉眼不能直接看到的原子核和电子直观形象地展现出来，将宇宙的形成动态地呈现出来，这样将微观宏观化，可以使学生全面地理解与掌握这章知识，同时激起学生探究微小粒子和宇宙的学习热情，使学生对物理学习产生了浓厚的学习兴趣，这对于学生今后学习地开展也是大有益处。
　　总之，高效的课堂教学要本着一切从学生出发的原则，将新课程改革的全新理念落实到具体的教学中，以先进的思想与手段来丰富我们的课堂，从而让学生进行主动学习、创造性学习。
　　（责编　张宇）