在教学中,我认为学生是土地,教师是耕耘者。“晨兴理荒秽，待月荷锄归”。陶渊明用的是锄头，我认为爱的力量无比重大，更能让“土地”丰收。学校的产品是学生，用户是家长和社会，每个学生都是你一则生动形象的广告，哪个学生教不好，失去的不仅仅是一个，那将是一个地区，是一片人心。教学中做到这些就会在心中升腾起凝重的责任感和巨大的压力。
　　
　　一、让语文课堂荡漾着情和爱的活水
　　
　　记得魏书生老师给自己提出过这样一个要求：每堂课都要让学生有笑声。那么我要说，每堂课都要触动学生的感情。《语文教学大纲》规定的教学原则之一是：语文训练和思想道德教育相统一。道德教育渗透在各个学科中，比较而言，语文学科是德育渗透的最有效和最得力的一门学科。那么在教学过程中就要不失时机的对学生进行情感上的渗透，从而提高他们的思想认识、道德修养和审美情趣。比如《记忆》一课，课题较为抽象，与学生的常规理解有一定距离，能不能把抽象的阐述具体化？同学们列举了很多鲜活生动的例子，像焦裕禄、孔繁森等一心为公，不谋私利，他们将永远活在时间的深度里。相反，现在社会上的某些人身居要职，以权谋私，他们的生命一钱不值。当然这样的一节课不敢说对学生的人生境界有多大的提高，但确使同学们的感情世界又接受了一番洗礼。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罷，总逃不了一个空虚。”感于此言，所以我要说，让语文教学中永远荡漾着情和爱的活水！
　　
　　二、用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁
　　
　　爱，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。例如，我在语文教学中，坚持课前一分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会。由于学生都能珍惜这样的机会，所以，每次演讲都是成功的，而且非常精彩。“目以传情，情以感人”。目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言——目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，善于发现学生的闪光点。例如，在语文课堂讨论中，有些胆小的同学不爱发言，这时，我就及时地用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆；同时，作文批改中，多鼓励少批评。教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样能感染学生。首先，教师要给学生亲切感，信任感。学生"亲老师"方能"信其道"，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主，想信学生，让学生积极参与学习。
　　
　　三、关注学生的道德生活和人格养成
　　
　　课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行道德教育的最佳材料。“留取丹心照汗青”的文天祥， “怒发冲冠凭栏望”的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情；“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉效仿的楷模。同样，课文中许许多多的文学形象其优秀品质，会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。廉颇知过改过，坦率真诚；海伦凯勒坚强乐观，积极进取；……在教学中，倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬，从而培养其良好的道德行为。此外，通过课文中理论文章的学习，也能使学生受到道德教育。《说谦虚》引导学生弘扬中华民族崇尚谦虚的传统美德；《谈骨气》教育学生要保持“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的气节；《人生的境界》激发学生树立正确的人生观、价值观、把握青春，追求人生的最高境界。
　　教师是调节学生情绪的调控器，只有你进行充分的情感交流，有意识、有目的、有计划地去唤醒、激励和鼓舞他们，用满腔的热情和诚挚的爱，崇高的情去浇灌学生心中的“盐碱地”，那么不久的将来，在田园一定会硕果累累，鸟语花香，桃李满天下……
　　
　　（作者单位:河南省鹿邑县老君台中学）