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摘要：核心素养是基于素质教育提出的一个全新教学理念。落实到小学语文教学中，主要表现在一个学生的人文底蕴、学会学习、责任担当、实践创新等诸多方面。为了提高学生的核心素养，教师在教学过程中应更新教学观念，创新教学方法，以培养学生能力为主要教学目标。本文将就在小学语文教学中如何提高学生核心素养进行探究，以供同行赏鉴。
关键词：核心素养;素质教育;小学语文;人文底蕴;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养培养是新课标对小学语文教学提出的新目标，也是为适应学生全面发展和长远发展而必须做好的基础工作。在了解核心素养对小学语文教学提出的要求后，语文教师在教学中应突出学习的中心，放下功利心，切实为提高学生的语文能力选好教学内容，不断优化教学方式，为学生创造机会多读、多思、多辨、多写，通过系统培养，让学生成为一个具有独立人格和独立见解的新时代人才。
1、培养学生的人文底蕴
一个人的人文底蕴既表现在内在气质上，也表现在外在举止上。从内在气质来说，一个具有人文底蕴的人，看上去温文尔雅，内敛庄重;从外在举止来说，一个具有人文底蕴的人，言谈间谦逊诚实，落落大方，给人一种舒适的感觉。一个人的人文底蕴不是与生俱来的，而是需要通过长年累月的不斷学习和自我修养方能实现。教师在语文教学过程中，应注重对学生进行人文底蕴的培养，让学生从小做一个知进退、晓礼仪、尊老爱幼、与人为善的优秀少年。
小学生处在身体发育和知识增长的关键期，每天都在认识这个新鲜世界。教师在教学过程中要不断向学生传递中国人的价值观、行事方式和公序良俗。以教材内容来说，在学习《王戎不取道旁李》时，教师就可以告诉学生：不论做什么事情，一定不要盲从，要有自己的经验、观点和立场。当然，王戎之所以能有与众不同的表现，这与其丰厚的知识积累是分不开的。也就是说，要想提高学生的核心素养，在学好语文等文科知识的同时，也应学好自然科学知识，这样才能促进个体的全面发展。
语文教学中，内容引申和思维拓展也是两个重要教育过程。上面提到王戎不取道旁李，教师可借机将学生思路带到“瓜田不纳履，李下不正冠”上面去，这属于习惯教育，主旨是避免不必要的嫌疑。这既是生活经验教育，也属于发散思维教育。通过类似教育，学生的思路会变得越来越宽阔，思维也会变得越来越活跃，知识储备也会提升很快。
2、教学生学会学习语文的方法
多读和多思是小学阶段学习语文的基本方法。要想提高小学生认识世界的水平，行万里路和读万卷书都是好办法。两个办法比较来看，显然，读万卷书更为现实可行。小学生通过多读书，可以积累各方面的知识，可以学会思考方式，可以积累人生经验，可以了解多地的山川风物和风土人情。小学生通过多思考，可以学会写作方法，可以总结前人得失，可以体验人情冷暖，可以丰富情感体验。教师应依据小学生的年龄特点，多向其推荐反映爱国主义精神、表现好人好事、具有正面教育意义、能够给人带来各方面启示的书来阅读。通过大量阅读和积极思考，学生的核心素养将得到提升。
以《扁鹊治病》来说，学过此篇后，教师应教育学生：一个人的好习惯和坏习惯，均是在天长日久的生活中逐渐养成的，如果将坏习惯养成了，看见危害了，再想将其杜绝就很难了，这就像蔡桓公已经得了重病一样。同理，学习也是一样。许多家长在孩子考试前希望为孩子恶补几节课，然后等着考试成绩提升，这是极不科学的教育方法。好成绩是经过日积月累方能具备的。教师可借此课内容教孩子放下功利心，养成每日均有收获的健康的学习习惯，持续提升自己。
3、教学生学会责任担当
担当精神是核心素养的重要组成内容，在以往的教学中却容易被教师所忽视。缺少担当精神的学生习惯以自我为中心，遇事很少想到他人。尤其是现在的小学生，多半是独生子女，在家中承受过多的溺爱，在集体环境中容易产生不适感，有许多孩子不会与他人和谐相处。教师在教学中应特别关注此类学生，提高其责任担当意识和与人相处的能力。
比如，在学习李清照的《夏日绝句》时，教师就应借例向学生灌输树立责任感的重要性。南宋时，金国侵犯宋境。当时朝廷的主降君臣只知逃难避祸，完全不想保卫国土。这就是缺少责任感的表现。要知道国土不是皇帝一个人的，是他的祖先经过千辛万苦打下来的，这属于大宋全体臣民的。即使帝国时代的皇上没有民本思想，将江上当成是自己家的，可是，为了祖先，他也不该轻易将国土丢失掉。正是为了讽刺没有责任感的一班君臣，李清照才借项羽不过江东说事。教师教学生具有担当精神，首先要让学生学会为自己负责任，这就要求他们学好科学文化知识，积极锻炼身体，为社会主义现代化建设储备好足够的能量。同时，教师要教会学生为家长负责，这就要求学生不能养成吸烟喝酒等不良嗜好，从而浪费家长辛辛苦苦挣来的钱。总之，教师可以随时借助教学内容向学生灌输担当精神，提升学生的核心素养。
总结：
培养学生的核心素养需要一个漫长的过程。所谓“慢工出细活”，教师应放下功利心，遵照教育规律，结合学生身心特点，适时进行引导启发式教育，顺势培养学生的核心素养。
参考文献
[1] 滕学玲.核心素养下的小学语文教学探究[J].新课程·上旬，2019，（8）：24.
[2] 翟荣霞.基于核心素养的小学语文教学探究[J].牡丹，2018，（21）：124-125.
关键词：核心素养;素质教育;小学语文;人文底蕴;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养培养是新课标对小学语文教学提出的新目标，也是为适应学生全面发展和长远发展而必须做好的基础工作。在了解核心素养对小学语文教学提出的要求后，语文教师在教学中应突出学习的中心，放下功利心，切实为提高学生的语文能力选好教学内容，不断优化教学方式，为学生创造机会多读、多思、多辨、多写，通过系统培养，让学生成为一个具有独立人格和独立见解的新时代人才。
1、培养学生的人文底蕴
一个人的人文底蕴既表现在内在气质上，也表现在外在举止上。从内在气质来说，一个具有人文底蕴的人，看上去温文尔雅，内敛庄重;从外在举止来说，一个具有人文底蕴的人，言谈间谦逊诚实，落落大方，给人一种舒适的感觉。一个人的人文底蕴不是与生俱来的，而是需要通过长年累月的不斷学习和自我修养方能实现。教师在语文教学过程中，应注重对学生进行人文底蕴的培养，让学生从小做一个知进退、晓礼仪、尊老爱幼、与人为善的优秀少年。
小学生处在身体发育和知识增长的关键期，每天都在认识这个新鲜世界。教师在教学过程中要不断向学生传递中国人的价值观、行事方式和公序良俗。以教材内容来说，在学习《王戎不取道旁李》时，教师就可以告诉学生：不论做什么事情，一定不要盲从，要有自己的经验、观点和立场。当然，王戎之所以能有与众不同的表现，这与其丰厚的知识积累是分不开的。也就是说，要想提高学生的核心素养，在学好语文等文科知识的同时，也应学好自然科学知识，这样才能促进个体的全面发展。
语文教学中，内容引申和思维拓展也是两个重要教育过程。上面提到王戎不取道旁李，教师可借机将学生思路带到“瓜田不纳履，李下不正冠”上面去，这属于习惯教育，主旨是避免不必要的嫌疑。这既是生活经验教育，也属于发散思维教育。通过类似教育，学生的思路会变得越来越宽阔，思维也会变得越来越活跃，知识储备也会提升很快。
2、教学生学会学习语文的方法
多读和多思是小学阶段学习语文的基本方法。要想提高小学生认识世界的水平，行万里路和读万卷书都是好办法。两个办法比较来看，显然，读万卷书更为现实可行。小学生通过多读书，可以积累各方面的知识，可以学会思考方式，可以积累人生经验，可以了解多地的山川风物和风土人情。小学生通过多思考，可以学会写作方法，可以总结前人得失，可以体验人情冷暖，可以丰富情感体验。教师应依据小学生的年龄特点，多向其推荐反映爱国主义精神、表现好人好事、具有正面教育意义、能够给人带来各方面启示的书来阅读。通过大量阅读和积极思考，学生的核心素养将得到提升。
以《扁鹊治病》来说，学过此篇后，教师应教育学生：一个人的好习惯和坏习惯，均是在天长日久的生活中逐渐养成的，如果将坏习惯养成了，看见危害了，再想将其杜绝就很难了，这就像蔡桓公已经得了重病一样。同理，学习也是一样。许多家长在孩子考试前希望为孩子恶补几节课，然后等着考试成绩提升，这是极不科学的教育方法。好成绩是经过日积月累方能具备的。教师可借此课内容教孩子放下功利心，养成每日均有收获的健康的学习习惯，持续提升自己。
3、教学生学会责任担当
担当精神是核心素养的重要组成内容，在以往的教学中却容易被教师所忽视。缺少担当精神的学生习惯以自我为中心，遇事很少想到他人。尤其是现在的小学生，多半是独生子女，在家中承受过多的溺爱，在集体环境中容易产生不适感，有许多孩子不会与他人和谐相处。教师在教学中应特别关注此类学生，提高其责任担当意识和与人相处的能力。
比如，在学习李清照的《夏日绝句》时，教师就应借例向学生灌输树立责任感的重要性。南宋时，金国侵犯宋境。当时朝廷的主降君臣只知逃难避祸，完全不想保卫国土。这就是缺少责任感的表现。要知道国土不是皇帝一个人的，是他的祖先经过千辛万苦打下来的，这属于大宋全体臣民的。即使帝国时代的皇上没有民本思想，将江上当成是自己家的，可是，为了祖先，他也不该轻易将国土丢失掉。正是为了讽刺没有责任感的一班君臣，李清照才借项羽不过江东说事。教师教学生具有担当精神，首先要让学生学会为自己负责任，这就要求他们学好科学文化知识，积极锻炼身体，为社会主义现代化建设储备好足够的能量。同时，教师要教会学生为家长负责，这就要求学生不能养成吸烟喝酒等不良嗜好，从而浪费家长辛辛苦苦挣来的钱。总之，教师可以随时借助教学内容向学生灌输担当精神，提升学生的核心素养。
总结：
培养学生的核心素养需要一个漫长的过程。所谓“慢工出细活”，教师应放下功利心，遵照教育规律，结合学生身心特点，适时进行引导启发式教育，顺势培养学生的核心素养。
参考文献
[1] 滕学玲.核心素养下的小学语文教学探究[J].新课程·上旬，2019，（8）：24.
[2] 翟荣霞.基于核心素养的小学语文教学探究[J].牡丹，2018，（21）：124-125.