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课堂是学生获取知识的重要渠道，所以课堂教学就成了语文教学任务中的重中之重。新课程改革实施后，新的课堂教学理念使小学语文课堂教学在目标上，内容上和结构上具有了新的特点。从目标上看，语文课堂教学应致力于学生语文素养的形成和发展；从内容上看，由于促进学生身心发展的目的规定性，相应的要求语文课堂教学的内容应该根据不同学段的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高；从结构要素看，语文课堂教学主要由教与学两类活动组成，这两类活动同时展开，互相影响，互相合作 ，互相作用 ，使得课堂教学活动具有双边性，共时性，互动性以及主体复合性。所以追寻理想的语文课堂教学成为了我们一线教师努力奋斗的方向。
一、彰显教师魅力，营造语文课堂
语文课堂是一个能够张扬个性，交流情感，充满活力与艺术的场所，而教师是教学活动的设计者，组织者和引导者。故而教师的魅力表现出来的形式就是课堂。总体上说，教师的魅力体现在以下几个方面：1、精彩的语言魅力。2、具有亲和度的人格魅力。3、渊博的知识魅力。4、真实的情感魅力。做到以上几点，施展教师魅力，为打造魅力课堂而不懈努力！
二、创建快乐课堂，保证课堂效率
在新课改的标准下，我们常常陷入迷惑，这快乐的课堂会不会降低教学效率呢？其实，“快乐”和效率是成正比的，越快乐，效率越高，只是我们要注意运用恰当的学习方法。况且新课改下的课堂并没有也不提倡固定统一的课堂教学模式，应该是语文教学的基本模式与个性化设计的结合，要用教材教，而不是教教材。怎样做到让学生轻松快乐的学习语文，而又能提高学习效率呢？一个很好的教学方式就是分层教学。根据不同情况掌握划分不同层次，特别是在分配学习任务时有不同的标准。让不同层次的学生都有成就感，都获得学习上的快乐，体味成功的喜悦。这样就能激发学生的学习兴趣，学生就会热爱学习，自主学习，形成良性循环，从总体上提高语文学科的学习效率。在语文课堂教学上，我们要掌握语文课的基本特点，既关注学生的独特体验，也要引导学生学习正确的知识；既快乐的教，又快乐的学，让语文课堂成为学生健康发展的乐园。
三、灵活运用教学方法，组建课堂的整体和谐性
所谓教无定法，灵活的采用各种教学方法，可以调控教学节奏。教学方法包括教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能获得身心发展而共同活动的方法。教师要根据教学内容教学任务等具体情况不断变换教学方法，让学生思维得到调整，注意力更加集中。一节课可以用多种教学方法，做到环环紧扣，准确把握教学进程，将教学过程中的各个教学环节串联起来。在选择教学方法的时候，不能单一的依靠一种教学方法，必须将讲课中的教学方法合理整合。取各法之长，避各法之短，灵活运用，巧妙安排，扬长避短 ，探索教学方法的最优化。当然为了组建整体和谐的课堂，适当的运用现代化信息技术是很有必要的。利用现代多媒体教学，能让学生将课堂上的抽象的知识和生动的媒体联系起来，使学生学习的积极性倍增，激发学生学习兴趣，提高教学质量，是教学更具形象性和趣味性。与此同时再加上的精妙的板书，这样互为补充，互相完善，达到课堂的整体和谐之美。
四、创建以情施教的课堂，提高学习效率
心理学家认为：一个人的智力发展不仅需要其智能因素本身的修养，更需要非智力因素的促进。而情感教学正是通过情感这一重要的非智力因素，来促进智能因素的发展。语文情感教育是指语文教学过程中，教师在充分考虑认知因素的同时，充分发掘教材中的情感因素，发挥教师自身的情感因素的作用，诱发培养学生的积极情感，从而促进学生的智力发展。因此以情施教对全面提高学生的知识水平，有着不可估量的作用。在课堂教学中，教师的教育学生的学自始至终在同一个过程中，师生间的感情交流显而易见，在课堂上，学生的各种情感反应，教师都要细心观察。在教学中，教师以生动的感情讲课时，会引起学生的共鸣，从而调动学生的积极性和主动性。例如，在我讲《金色的鱼钩》一课时，当我读到老班长偷着吃鱼骨头这部分内容时，我抑制不住自己的感情而哭泣了，学生们当时也变得寂静无声，被我的真情实感而震惊和感染。结果，这一课使得每个学生学的都很透彻，对于课文主题思想的理解格外的深刻。这就是老师的感情影响了学生。正如苏霍林姆斯基所说：“我们交给他们的知识不是什么与个人截然分开的东西，而是同人的情感世界融合在一起的。”在情感交流过程中，教师是引导的角色，师生感情互动在很大程度取决于教师对学生的情感。要想达到这种情感共鸣，应注意以下几点：1、教师情感丰富，以激发学生情感。教师讲课是的情感流露，对学生的情感激发有着直接影响，教师情感振奋，则会给学生振奋之感，教师情感低落沉重，会给学生以低沉之感。所以教师应具有较高的情感素质，在教学实践活动中加强自身的情感体验，并做到在课堂教学中情感与教学内容一脉相承。教师的言语行为等要充满情感，教师的语言要有条理性，逻辑性，举止文明，言语动听，以吸引学生的注意力，引起学生的情感变化，感染学生。2、师生情感和谐，以创建良好的课堂教学氛围。师生情感交流和谐与否影响着积极的课堂教学氛围的形成。积极的课堂氛围是安静与活泼，热烈与深沉，宽松与严紧的有机统一，在这样的氛围中，师生的双方在教学活动中情感和谐融洽，不仅有助于知识的学习，而且促进了学生的社会发展。在课堂教学中，教师要以真诚的情感，去营造一种和谐活泼民主平等互动的积极的课堂氛围，这是促进师生生生有效互动，提高教学活动效能的关键因素。在课堂教学过程中，教师要灵活采取各种方式，不断推动课堂情感氛围的发展，在师生双方情感变化过程中，学生的激情被点燃，智慧之门被开启，学生的认识随之深化，教学效率随之提高。3、充分挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用。语文教材大多以文学作品为主，凡是文学作品都具有鲜明的主题思想和独特的艺术成就，因此，语文教材本身就为师生感情交流提供了先决条件。这就需要教师在授课前准确把握语文的主体和情感因素，紧扣作品这一灵魂，引导学生领悟作品深刻的意境。
总之，我真诚的希望我们的每一节语文课都能伴孩子们度过一段快乐的时光。孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。我们的教学过程应该成为学生的一种愉悦情绪生活和积极情感体验。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种固定的教学模式是最好的，我们只能在实际的教学中努力去追寻一种既是知识传授，又是人性养育的圣殿式的课堂教学。让语文课堂教学在新课改理念的指引下成为一朵绽放的花朵，让我们的孩子在花朵的绽放中品味芬芳，茁壮成长！
一、彰显教师魅力，营造语文课堂
语文课堂是一个能够张扬个性，交流情感，充满活力与艺术的场所，而教师是教学活动的设计者，组织者和引导者。故而教师的魅力表现出来的形式就是课堂。总体上说，教师的魅力体现在以下几个方面：1、精彩的语言魅力。2、具有亲和度的人格魅力。3、渊博的知识魅力。4、真实的情感魅力。做到以上几点，施展教师魅力，为打造魅力课堂而不懈努力！
二、创建快乐课堂，保证课堂效率
在新课改的标准下，我们常常陷入迷惑，这快乐的课堂会不会降低教学效率呢？其实，“快乐”和效率是成正比的，越快乐，效率越高，只是我们要注意运用恰当的学习方法。况且新课改下的课堂并没有也不提倡固定统一的课堂教学模式，应该是语文教学的基本模式与个性化设计的结合，要用教材教，而不是教教材。怎样做到让学生轻松快乐的学习语文，而又能提高学习效率呢？一个很好的教学方式就是分层教学。根据不同情况掌握划分不同层次，特别是在分配学习任务时有不同的标准。让不同层次的学生都有成就感，都获得学习上的快乐，体味成功的喜悦。这样就能激发学生的学习兴趣，学生就会热爱学习，自主学习，形成良性循环，从总体上提高语文学科的学习效率。在语文课堂教学上，我们要掌握语文课的基本特点，既关注学生的独特体验，也要引导学生学习正确的知识；既快乐的教，又快乐的学，让语文课堂成为学生健康发展的乐园。
三、灵活运用教学方法，组建课堂的整体和谐性
所谓教无定法，灵活的采用各种教学方法，可以调控教学节奏。教学方法包括教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能获得身心发展而共同活动的方法。教师要根据教学内容教学任务等具体情况不断变换教学方法，让学生思维得到调整，注意力更加集中。一节课可以用多种教学方法，做到环环紧扣，准确把握教学进程，将教学过程中的各个教学环节串联起来。在选择教学方法的时候，不能单一的依靠一种教学方法，必须将讲课中的教学方法合理整合。取各法之长，避各法之短，灵活运用，巧妙安排，扬长避短 ，探索教学方法的最优化。当然为了组建整体和谐的课堂，适当的运用现代化信息技术是很有必要的。利用现代多媒体教学，能让学生将课堂上的抽象的知识和生动的媒体联系起来，使学生学习的积极性倍增，激发学生学习兴趣，提高教学质量，是教学更具形象性和趣味性。与此同时再加上的精妙的板书，这样互为补充，互相完善，达到课堂的整体和谐之美。
四、创建以情施教的课堂，提高学习效率
心理学家认为：一个人的智力发展不仅需要其智能因素本身的修养，更需要非智力因素的促进。而情感教学正是通过情感这一重要的非智力因素，来促进智能因素的发展。语文情感教育是指语文教学过程中，教师在充分考虑认知因素的同时，充分发掘教材中的情感因素，发挥教师自身的情感因素的作用，诱发培养学生的积极情感，从而促进学生的智力发展。因此以情施教对全面提高学生的知识水平，有着不可估量的作用。在课堂教学中，教师的教育学生的学自始至终在同一个过程中，师生间的感情交流显而易见，在课堂上，学生的各种情感反应，教师都要细心观察。在教学中，教师以生动的感情讲课时，会引起学生的共鸣，从而调动学生的积极性和主动性。例如，在我讲《金色的鱼钩》一课时，当我读到老班长偷着吃鱼骨头这部分内容时，我抑制不住自己的感情而哭泣了，学生们当时也变得寂静无声，被我的真情实感而震惊和感染。结果，这一课使得每个学生学的都很透彻，对于课文主题思想的理解格外的深刻。这就是老师的感情影响了学生。正如苏霍林姆斯基所说：“我们交给他们的知识不是什么与个人截然分开的东西，而是同人的情感世界融合在一起的。”在情感交流过程中，教师是引导的角色，师生感情互动在很大程度取决于教师对学生的情感。要想达到这种情感共鸣，应注意以下几点：1、教师情感丰富，以激发学生情感。教师讲课是的情感流露，对学生的情感激发有着直接影响，教师情感振奋，则会给学生振奋之感，教师情感低落沉重，会给学生以低沉之感。所以教师应具有较高的情感素质，在教学实践活动中加强自身的情感体验，并做到在课堂教学中情感与教学内容一脉相承。教师的言语行为等要充满情感，教师的语言要有条理性，逻辑性，举止文明，言语动听，以吸引学生的注意力，引起学生的情感变化，感染学生。2、师生情感和谐，以创建良好的课堂教学氛围。师生情感交流和谐与否影响着积极的课堂教学氛围的形成。积极的课堂氛围是安静与活泼，热烈与深沉，宽松与严紧的有机统一，在这样的氛围中，师生的双方在教学活动中情感和谐融洽，不仅有助于知识的学习，而且促进了学生的社会发展。在课堂教学中，教师要以真诚的情感，去营造一种和谐活泼民主平等互动的积极的课堂氛围，这是促进师生生生有效互动，提高教学活动效能的关键因素。在课堂教学过程中，教师要灵活采取各种方式，不断推动课堂情感氛围的发展，在师生双方情感变化过程中，学生的激情被点燃，智慧之门被开启，学生的认识随之深化，教学效率随之提高。3、充分挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用。语文教材大多以文学作品为主，凡是文学作品都具有鲜明的主题思想和独特的艺术成就，因此，语文教材本身就为师生感情交流提供了先决条件。这就需要教师在授课前准确把握语文的主体和情感因素，紧扣作品这一灵魂，引导学生领悟作品深刻的意境。
总之，我真诚的希望我们的每一节语文课都能伴孩子们度过一段快乐的时光。孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。我们的教学过程应该成为学生的一种愉悦情绪生活和积极情感体验。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种固定的教学模式是最好的，我们只能在实际的教学中努力去追寻一种既是知识传授，又是人性养育的圣殿式的课堂教学。让语文课堂教学在新课改理念的指引下成为一朵绽放的花朵，让我们的孩子在花朵的绽放中品味芬芳，茁壮成长！