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◆摘 要：随着信息技术的快速发展，其开始被逐渐应用至各类教育教学活动中，并以其更具直观和生动的表达形式，转变了当前的教学形式，提高了课堂的教学效果。为此，为更为有效的提高幼儿的语言学习兴趣，提升他们的语言学习效率，本文就如何运用多媒体创设幼儿园学习情境展开讨论。
◆关键词：多媒体;幼儿教育;语言教学;学习情景创设
由于在传统的语言教学过程中，枯燥的发音讲解和对话练习无法帮助幼儿深切体会到语言对话的内在情感和魅力。所以，为了使幼儿能够在成长关键点进一步提高自身的语言能力，幼儿教师需探索多媒体在幼儿园教学中的正确应用途径，以科学、合理的应用手段帮助幼儿建立趣味且生动的语言学习情境，从而进一步提高语言教学课堂的教学效率。
一、运用多媒体创设语言问题情境
问题是在情景与情景之间的跨越过程中所产生，当一个人无法从上一情景顺利跨越至下一情景时，其就进入了发现、探索、分析和解决问题的过程。为此，为了使幼儿在语言学习过程中能够及时的发现和解决问题，教师需将学习任务和学习情境完美融合，在幼儿出现学习问题时，利用合理的提问帮助幼儿明确探究方向，使其能够开展自主的探究思考，不再过分依赖于教师的帮助和指导，在自主探究的过程中逐渐养成良好的自主学习习惯，并进一步提升个人的创造性思维能力。
二、运用多媒体创设语言生活情境
在以往的语言教学过程中，幼儿的学习资源、空间和环境常会受到书本和教师的限制，而随着将信息技术进一步融入至语言教学课堂，教师便可利用多媒体查阅与教学内容相关的更多知识，并以其为基础为幼儿创设更加完美的语言学习环境。为此，为使语言教学能够贴近于幼儿的日常生活，教师可利用多媒体为幼儿创设良好的语言生活情境，通过将幼儿熟悉的与语言学习主题相关的生活场景融入至教学环节中，从而使幼儿可以依据自身的生活经验对学习问题进行自主探讨。并且，语言生活情境的创设还能很好的消除幼儿内心的戒备心理，使其更好的与学习内容产生共鸣，积极的融入到对语言知识的探索和思考过程中，养成主动思考的良好习惯。例如：在对《我爸爸》这本图书进行讲解時，教师可以通过在讲解过程中穿插播放《大头儿子和小头爸爸》的动画片段，来进一步激发同学们对绘本内容的强烈兴趣。接着，为进一步培养幼儿的语言表达能力，教师可以通过创设“你心中的爸爸是什么样子”等此类问题，来引发幼儿对自己爸爸的进一步思考。同时，教师还可将从各位家长那里收集到的家庭合照进行当堂播放，以此来进一步渲染和谐的家庭氛围，促使幼儿可以更积极的讲述自己对父亲的认识，在自主表达的过程中进一步提高自身的语言组织和表达能力。
三、运用多媒体创设角色扮演情境
为加深幼儿对不同语言内在情感和含义的理解和掌握，教师可以运用多媒体创设角色扮演情境，通过让幼儿扮演自己所喜爱的童话角色，依据故事内容自主与其他角色扮演者互动交流，从而使其能够在角色扮演活动中体会语言对不同知识、事物和行为的不同表达，逐渐掌握语言表达的正确形式，并积极抒发自身的个人见解，将自身对生活情境的独特认识表达出来，以此来进一步营造探索、思考的良好学习氛围。例如：在对《城里老鼠和乡下老鼠》进行讲解时，为使幼儿能够深切体会到城里老鼠和乡下老鼠的不同情感，以及其语言中所表达的深切含义，教师可以将幼儿分为不同小组，由小组为单元共同开展角色扮演活动，使每一位同学都能够参与到课文情感的体验过程中。接着，教师再为幼儿设计扮演任务“乡下老鼠回家前所说的话，其主要是想表达什么”，从而使其能够全面投入到角色扮演的过程中，深切体会乡下老鼠的情感变化，以及乡下老鼠最后语言中所表达的深切含义，进而引发幼儿间的语言探讨，使其在相互的语言交流中，不断提升自身的语言理解能力和表达能力。
四、运用多媒体创设语言体验情境
好的文学作品其语言文字都具有独特的含义和语言魅力。所以，为了高效提升幼儿的语言能力，教师可以将好的文学作品利用多媒体以动画或声音的形式进行展示，在帮助幼儿深切体会语言魅力的基础上，为其创设良好的语言情境，使其可以在视觉和听觉的刺激下，身临其境的体验、理解和掌握作品中的特殊情感，并进一步激发自身对语言学习的强烈热情，使自身能够积极的融入到教师所开展的语言教学活动中，加强对语言的学习和掌握，提高个人的语言组织和表达能力。
五、结语
总而言之，运用多媒体在幼儿教学创设情境，能有效的提高幼儿的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动中，使他们的语言能力等综合能力得到进一步提升，在运用多媒体创设情境时，教师还需将上述几种情境结合起来运用，从而达到良好的教学效果，使幼儿能够在体会语言内在情感的同时，有效提升自身的语言理解、组织和表达能力，感受语言文字的独特魅力。
参考文献
[1]王毅.幼儿园促进幼儿语言发展的有效途径[J].学周刊，2019（21）：182.
[2]周丹凤.论如何为幼儿创设良好的语言学习环境[J].才智，2018（32）：39.
[3]余涛.小议多媒体在创设幼儿语言学习情境中的运用[N].贵州民族报，2018-07-24（A03）.
◆关键词：多媒体;幼儿教育;语言教学;学习情景创设
由于在传统的语言教学过程中，枯燥的发音讲解和对话练习无法帮助幼儿深切体会到语言对话的内在情感和魅力。所以，为了使幼儿能够在成长关键点进一步提高自身的语言能力，幼儿教师需探索多媒体在幼儿园教学中的正确应用途径，以科学、合理的应用手段帮助幼儿建立趣味且生动的语言学习情境，从而进一步提高语言教学课堂的教学效率。
一、运用多媒体创设语言问题情境
问题是在情景与情景之间的跨越过程中所产生，当一个人无法从上一情景顺利跨越至下一情景时，其就进入了发现、探索、分析和解决问题的过程。为此，为了使幼儿在语言学习过程中能够及时的发现和解决问题，教师需将学习任务和学习情境完美融合，在幼儿出现学习问题时，利用合理的提问帮助幼儿明确探究方向，使其能够开展自主的探究思考，不再过分依赖于教师的帮助和指导，在自主探究的过程中逐渐养成良好的自主学习习惯，并进一步提升个人的创造性思维能力。
二、运用多媒体创设语言生活情境
在以往的语言教学过程中，幼儿的学习资源、空间和环境常会受到书本和教师的限制，而随着将信息技术进一步融入至语言教学课堂，教师便可利用多媒体查阅与教学内容相关的更多知识，并以其为基础为幼儿创设更加完美的语言学习环境。为此，为使语言教学能够贴近于幼儿的日常生活，教师可利用多媒体为幼儿创设良好的语言生活情境，通过将幼儿熟悉的与语言学习主题相关的生活场景融入至教学环节中，从而使幼儿可以依据自身的生活经验对学习问题进行自主探讨。并且，语言生活情境的创设还能很好的消除幼儿内心的戒备心理，使其更好的与学习内容产生共鸣，积极的融入到对语言知识的探索和思考过程中，养成主动思考的良好习惯。例如：在对《我爸爸》这本图书进行讲解時，教师可以通过在讲解过程中穿插播放《大头儿子和小头爸爸》的动画片段，来进一步激发同学们对绘本内容的强烈兴趣。接着，为进一步培养幼儿的语言表达能力，教师可以通过创设“你心中的爸爸是什么样子”等此类问题，来引发幼儿对自己爸爸的进一步思考。同时，教师还可将从各位家长那里收集到的家庭合照进行当堂播放，以此来进一步渲染和谐的家庭氛围，促使幼儿可以更积极的讲述自己对父亲的认识，在自主表达的过程中进一步提高自身的语言组织和表达能力。
三、运用多媒体创设角色扮演情境
为加深幼儿对不同语言内在情感和含义的理解和掌握，教师可以运用多媒体创设角色扮演情境，通过让幼儿扮演自己所喜爱的童话角色，依据故事内容自主与其他角色扮演者互动交流，从而使其能够在角色扮演活动中体会语言对不同知识、事物和行为的不同表达，逐渐掌握语言表达的正确形式，并积极抒发自身的个人见解，将自身对生活情境的独特认识表达出来，以此来进一步营造探索、思考的良好学习氛围。例如：在对《城里老鼠和乡下老鼠》进行讲解时，为使幼儿能够深切体会到城里老鼠和乡下老鼠的不同情感，以及其语言中所表达的深切含义，教师可以将幼儿分为不同小组，由小组为单元共同开展角色扮演活动，使每一位同学都能够参与到课文情感的体验过程中。接着，教师再为幼儿设计扮演任务“乡下老鼠回家前所说的话，其主要是想表达什么”，从而使其能够全面投入到角色扮演的过程中，深切体会乡下老鼠的情感变化，以及乡下老鼠最后语言中所表达的深切含义，进而引发幼儿间的语言探讨，使其在相互的语言交流中，不断提升自身的语言理解能力和表达能力。
四、运用多媒体创设语言体验情境
好的文学作品其语言文字都具有独特的含义和语言魅力。所以，为了高效提升幼儿的语言能力，教师可以将好的文学作品利用多媒体以动画或声音的形式进行展示，在帮助幼儿深切体会语言魅力的基础上，为其创设良好的语言情境，使其可以在视觉和听觉的刺激下，身临其境的体验、理解和掌握作品中的特殊情感，并进一步激发自身对语言学习的强烈热情，使自身能够积极的融入到教师所开展的语言教学活动中，加强对语言的学习和掌握，提高个人的语言组织和表达能力。
五、结语
总而言之，运用多媒体在幼儿教学创设情境，能有效的提高幼儿的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动中，使他们的语言能力等综合能力得到进一步提升，在运用多媒体创设情境时，教师还需将上述几种情境结合起来运用，从而达到良好的教学效果，使幼儿能够在体会语言内在情感的同时，有效提升自身的语言理解、组织和表达能力，感受语言文字的独特魅力。
参考文献
[1]王毅.幼儿园促进幼儿语言发展的有效途径[J].学周刊，2019（21）：182.
[2]周丹凤.论如何为幼儿创设良好的语言学习环境[J].才智，2018（32）：39.
[3]余涛.小议多媒体在创设幼儿语言学习情境中的运用[N].贵州民族报，2018-07-24（A03）.