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【内容摘要】以往的初中思想品德教学，基本上是以教师的说教为主，学生面对枯燥的思想道德、法律法规知识，只能死记硬背，因此大多数学生对思想品德学习不感兴趣。将多媒体技术应用到初中思想品德教学中，能够使枯燥单调的教学活动变得丰富充实、有趣生动，能充分调动学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的有效性。本文将具体淡淡多媒体技术在初中思想品德教学中所发挥的作用。
【关键词】初中思想品德 多媒体 作用
在教学活动中融入多媒体技术，是教育现代化的发展趋势，也是实现教育现代化的必由之路。初中思想品德课主要是培养学生正确的思想意识和法律意识、良好的心理品质，以及高尚的道德情操，进而帮助他们树立正确科学的世界观、人生观、价值观，因此这门课侧重于说教性，且内容较为抽象，对学生来说缺乏吸引力，他们学起来也比较吃力，这直接影响了思想品德的教学效果。多媒体技术的应用为初中思想品德教学注入了新的活力，能把枯燥的课本知识转化为生动有趣、形象直观的信息，对提高学生的学习兴趣，促进他们的积极探究是非常有利的。笔者根据自己的教学实践和经验总结了在初中思想品德教学中运用多媒体技术的优点，现表述如下。
一、利用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣
导入是课堂教学的第一步，是教学的一个重要环节，良好的课堂导入有先声夺人的作用，对学生的学习情绪有着直接的影响。在初中思想品德教学中，教师可以利用多媒体图文并茂、声像俱全的特点，带给学生多个感官的刺激，创设良好的学习氛围，使学生有身临其境的感受，进而激发他们的学习兴趣，提高他们的注意力，使他们在不知不觉中进入到课堂学习中。比如，在教学《保护环境与计划生育的基本国策》这一节内容时，教师可以先利用多媒体课件来导入新课，上课一开始，教师播放关于“地球环境”的视频，伴随着轻松愉悦的背景音乐，一望无际的大草原、湛蓝的天空、清澈的河流、郁郁葱葱的森林……把学生带入到了一个优美的意境中，他们被大自然的神奇和美妙景色所折服，并陶醉其中，忽然间画面一转，一组触目惊心的图片展现在学生眼前：海面上漂浮着无数的垃圾、大片森林被砍伐、企业的废水排入河流中、滚滚的浓烟笼罩着居民区……之后教师提出问题：“同学们，大自然和我们周围的环境面临着什么问题呢？”通过这个问题引发学生的思考，使他们意识到保护环境已迫在眉睫，进而顺利引入到新课的讲授中，学生也会学得很认真、很投入。
二、有助于优化课堂教学内容，突破教学重难点
思想品德教材中的内容大多是一些说教性的道理、思想、观点等，比较抽象，还有一些法律条文和规定，学生理解起来非常吃力，而且这也是教学重难点。以往的教学中，教师会采用板书分析、提问讨论的方法来帮助学生理解教学重难点，但是，单一的教学模式和手段无法激起学生的学习兴趣，更不用说取得预期的教学效果了。多媒体的出现为优化初中思想品德课堂教学内容，突破教学重难点提供了有效方法，教师可以根据重难点知识创设相应的问题情境，通过直观形象的演示，使学生置身其中并受到感染和启发，对即将学习的知识产生学习动机。比如，在讲授关于“财产分配”的内容时，涉及的范围比较广泛，包括财产所有权的归属，以及停止伤害、返还财物、赔偿损失等多种维权方式，这些琐碎繁多的内容学生理解起来有一定的难度，因此我用多媒体给他们播放了“退伍安置费应当归谁”的真实案例，通过视频中的分析，学生们理解了财产权的所有权，以及案例中涉及到的几种维权方式，他们在接下来的学习中表现得非常积极投入。多媒体的运用使思想品德教学由抽象变为具体、由复杂变得简单、由枯燥变为生动，既节约了教学时间，又突破了教学重难点，加深了学生对所学知识的理解和掌握。
三、利用多媒体唤起学生的情感共鸣
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”当前的初中思想品德课程标准提倡教师要多开展生活化的教学活动，要多从生活中选择与教学内容相关，且学生关注的话题，要多开发和利用学生已有的生活经验，让他们围绕生活中实际存在的问题展开讨论，进而引导和帮助学生理解、掌握社会道德规范等，在唤起他们情感共鸣的同时，提升其对所学知识的运用能力和社会适应能力等。初中生虽然已经具备了一些生活经验，但是他们容易受到外界的影响，更容易接受感性的信息，而思想品德教材中的知识，尤其是法律方面的知识属于理性知识，不容易被学生接受，因此，教师可以利用多媒体技术将法律知识转化为图文并茂、有声有色的故事来感染和感化学生，唤起他们的情感共鸣，增加他们的情感体验，进而引导学生自觉遵守道德规范和法律法规。
虽然多媒体的出现丰富了课堂教学内容和手段，提高了课堂教学效率，但它只是一种教学手段，不能取代教师在教学活动中的重要作用。因此，在初中思想品德教学中，教师除了要善用多媒体技术外，还要用得合理、用得恰当，使其功能得到充分发挥和体现。
【参考文献】
[1] 王雅迪. 多媒体技术在初中思想品德课教学中的运用[J]. 中国教育技术装备，2013（1）.
[2] 姬战松. 浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的运用[J]. 读写算（教师版），2013年（4）.
（作者单位：江西省于都县第二中学）
【关键词】初中思想品德 多媒体 作用
在教学活动中融入多媒体技术，是教育现代化的发展趋势，也是实现教育现代化的必由之路。初中思想品德课主要是培养学生正确的思想意识和法律意识、良好的心理品质，以及高尚的道德情操，进而帮助他们树立正确科学的世界观、人生观、价值观，因此这门课侧重于说教性，且内容较为抽象，对学生来说缺乏吸引力，他们学起来也比较吃力，这直接影响了思想品德的教学效果。多媒体技术的应用为初中思想品德教学注入了新的活力，能把枯燥的课本知识转化为生动有趣、形象直观的信息，对提高学生的学习兴趣，促进他们的积极探究是非常有利的。笔者根据自己的教学实践和经验总结了在初中思想品德教学中运用多媒体技术的优点，现表述如下。
一、利用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣
导入是课堂教学的第一步，是教学的一个重要环节，良好的课堂导入有先声夺人的作用，对学生的学习情绪有着直接的影响。在初中思想品德教学中，教师可以利用多媒体图文并茂、声像俱全的特点，带给学生多个感官的刺激，创设良好的学习氛围，使学生有身临其境的感受，进而激发他们的学习兴趣，提高他们的注意力，使他们在不知不觉中进入到课堂学习中。比如，在教学《保护环境与计划生育的基本国策》这一节内容时，教师可以先利用多媒体课件来导入新课，上课一开始，教师播放关于“地球环境”的视频，伴随着轻松愉悦的背景音乐，一望无际的大草原、湛蓝的天空、清澈的河流、郁郁葱葱的森林……把学生带入到了一个优美的意境中，他们被大自然的神奇和美妙景色所折服，并陶醉其中，忽然间画面一转，一组触目惊心的图片展现在学生眼前：海面上漂浮着无数的垃圾、大片森林被砍伐、企业的废水排入河流中、滚滚的浓烟笼罩着居民区……之后教师提出问题：“同学们，大自然和我们周围的环境面临着什么问题呢？”通过这个问题引发学生的思考，使他们意识到保护环境已迫在眉睫，进而顺利引入到新课的讲授中，学生也会学得很认真、很投入。
二、有助于优化课堂教学内容，突破教学重难点
思想品德教材中的内容大多是一些说教性的道理、思想、观点等，比较抽象，还有一些法律条文和规定，学生理解起来非常吃力，而且这也是教学重难点。以往的教学中，教师会采用板书分析、提问讨论的方法来帮助学生理解教学重难点，但是，单一的教学模式和手段无法激起学生的学习兴趣，更不用说取得预期的教学效果了。多媒体的出现为优化初中思想品德课堂教学内容，突破教学重难点提供了有效方法，教师可以根据重难点知识创设相应的问题情境，通过直观形象的演示，使学生置身其中并受到感染和启发，对即将学习的知识产生学习动机。比如，在讲授关于“财产分配”的内容时，涉及的范围比较广泛，包括财产所有权的归属，以及停止伤害、返还财物、赔偿损失等多种维权方式，这些琐碎繁多的内容学生理解起来有一定的难度，因此我用多媒体给他们播放了“退伍安置费应当归谁”的真实案例，通过视频中的分析，学生们理解了财产权的所有权，以及案例中涉及到的几种维权方式，他们在接下来的学习中表现得非常积极投入。多媒体的运用使思想品德教学由抽象变为具体、由复杂变得简单、由枯燥变为生动，既节约了教学时间，又突破了教学重难点，加深了学生对所学知识的理解和掌握。
三、利用多媒体唤起学生的情感共鸣
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”当前的初中思想品德课程标准提倡教师要多开展生活化的教学活动，要多从生活中选择与教学内容相关，且学生关注的话题，要多开发和利用学生已有的生活经验，让他们围绕生活中实际存在的问题展开讨论，进而引导和帮助学生理解、掌握社会道德规范等，在唤起他们情感共鸣的同时，提升其对所学知识的运用能力和社会适应能力等。初中生虽然已经具备了一些生活经验，但是他们容易受到外界的影响，更容易接受感性的信息，而思想品德教材中的知识，尤其是法律方面的知识属于理性知识，不容易被学生接受，因此，教师可以利用多媒体技术将法律知识转化为图文并茂、有声有色的故事来感染和感化学生，唤起他们的情感共鸣，增加他们的情感体验，进而引导学生自觉遵守道德规范和法律法规。
虽然多媒体的出现丰富了课堂教学内容和手段，提高了课堂教学效率，但它只是一种教学手段，不能取代教师在教学活动中的重要作用。因此，在初中思想品德教学中，教师除了要善用多媒体技术外，还要用得合理、用得恰当，使其功能得到充分发挥和体现。
【参考文献】
[1] 王雅迪. 多媒体技术在初中思想品德课教学中的运用[J]. 中国教育技术装备，2013（1）.
[2] 姬战松. 浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的运用[J]. 读写算（教师版），2013年（4）.
（作者单位：江西省于都县第二中学）