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教师作为开放大学的基石，是办好开放大学的关键和动力，教师水平的高低是教育质量的决定性因素，教师的能力是学校科研的基础。所以，在开放大学中对于教师队伍的建设显得尤为重要，如何建立起一支符合需要的高素质的专业化教师团队成为值得深入思考和研究的问题。
一、更新观念，注重主讲教师团队岗位激励
思想的领先是最为重要的领先，而观念的滞后是最可怕的滞后，要想构建一支高素质的跨地区开放大学课程的主讲教师团队，首先要做的是观念的更新，要认识到教师资源是学校发展最为重要的资源，强化“人才强校”的理念，要有进一步强化师资队伍建设的紧迫感和责任感。要形成院校齐抓，领导重视、各部门通力合作的师资工作机制，为教师队伍的建设形成最有力的组织保障。同时，学校应该引进一些现代教学理论以及实践材料，组织教师进行集体学习，及时更新观念，做到与时俱进。尤其是对于年轻的教师，他们的接受能力较强，学校有必要派出专员进行参观学习，开阔教师的视野，做好准备。
同时，对于在岗教师要加强岗位管理，并引入竞争激励机制。学校尤其要对于学校的教师结构不合理的现象以及人浮于事、职责不清的现象进行岗位管理，实施考核评估，并将结果与绩效工资和评先评优挂钩，最终建立起优胜劣汰的教师队伍管理机制。另外，学校的岗位设置要进一步明确，划分为专业技术岗位、管理岗位以及工勤岗位。还要切实做好教师的专业技术资格评聘工作，深化改革，以此调动教师的积极性和主动性，激励教师主动提升自身的教学水平以及学术研究水平，提高整个主讲教师队伍的水平。学校还应该坚持以人为本的理念，到教师家进行访问，为教师解决一些力所能及的问题，营造出一种和谐的氛围，真正留住优秀教师，真正给教师发展的空间，促进教师为学校建设做出贡献。观念的更新是建设一支高水平的师资团队的前提，只有转变传统观念才能够为建设一支高素质的教师队伍提供保障，然后学校需要做的就是引入竞争激励机制，促使教师积极主动提升自身水平，在工作中取得持续进步，从而建设一支高素质的教师队伍。
二、加强培训，提升主讲教师队伍专业能力
教师的能力是教学的基础，也是一个学校水平的体现，所以对于学校中的学历水平较低的主讲教师，学校应该要积极鼓励教师进行学历提升教育，一方面要实施相应的扶持政策，为教师提供经费以及制度上的保证；另一个方面要注重对教师职业生涯规划和引导，调动教师的主观能动性，要让教师明确现在工作的需要，还要让教师认识到未来可能面对的挑战。此外，还要重视非学历的继续教育。学校要根据教师的实际情况制定培训方案，对于专制任课教师的专业基础知识培训，可以借助本校资源进行，发挥学校自身优势，加强对教师的培训力度，提高整体师资队伍的水平。而对于由专业发展形成的知识更新的诉求可以由国家开放大学总部来进行，通过派选教师到其他高校进行参观交流，在补充与学习的基础上根据自身发展需要和实际情况形成自身的特色，为自己所用。
教师这一职业决定了教师要树立终身学习的意识，学校应该组织教师形成学习型组织，不断更新知识，发展自身能力。学习型组织可以营造一种民主、开放的氛围，鼓励教师将学习、工作紧密结合，成为终身学习者。学校应该通过各种渠道为教师的学习搭建平台，引导教师提升专业能力，给教师更多的学习和提升自己的机会，提高教师的教学水平，推动持续发展。在学习型组织中终身学习、全员学习、全过程学习是最为主要的三个层面的学习，教师在这样的组织中会树立终身学习的良好习惯，在工作中自觉学习，让学习贯穿于学校的决策层、管理层以及操作层，贯穿于学校的组织系统运行的整个过程。学校对于教师的培训应该是一个长期的、持续的过程，旨在提升教师的专业能力和自身素质，为构建专业化的、高水平的主讲教师团队打下坚实的基础，这对于主讲教师来说也是难得的学习的机会，有助于教师的终身学习以及高素质的师资队伍的建设。
三、强化师德，增加主讲教师教育科研参与
一支高水平的主讲教师团队必然是一支教师专业水平高、道德素质高、教育科研能力强的队伍。在师德管理这项长期工作中，要明确分工、纪律严明，实行责任追究制，利用电视、报纸等媒体进行宣传，通过座谈会以及知识讲座等形式让教师学习贯彻《教师职业道德规范》，对于优秀教师要在学校内进行宣传，鼓励大家向优秀教师学习，尤其要将有心理障碍的教师作为重点，将使得建设纳入开放大学行政以及党委的工作中去，进行长远的规划，有组织、有计划的展开工作。要建立师德奖惩机制，对于师德优秀教师给予表彰，对于学术腐败等有违师德的教师要进行通报批评，严重的给予辞退。
教育科研水平的提高对于学校的内涵建设、教师的发展以及教学质量和管理水平的提升都有着密切联系，学校要根据学科的发展方向以及专业建设情况进行团队建设，扶持一批又影响和代表性的学科梯队，鼓励教师参与教育科研，以提高整体的研究能力。同时，领导干部也要带头抓科研，发挥领导、导向作用，激发教师内在驱动力。还要加大科研的激励力度，建立完善的科研资助以及奖励制度，引导广大教师积极投身科研，积极申报国家级、省级重点科研项目，促进学科间的较差以及教师的跨部门流动，组建一支多技术集成的、多学科交叉的教师队伍，有计划地展开学术交流活动。师德是教师应该具备的基本素质，而科研更是一支高水平的教师队伍需要具备的能力，做好这两点才能称之为合格的教师队伍。
要建设跨地区开放大学课程主讲教师团队，需要首先更新传统观念，注重主讲教师团队岗位激励，引入竞争促进教师主动提升自身水平，学校还要加强对教师的专门培训，提升主讲教师队伍专业能力，并且强化师德建设，提高教师道德水平，鼓励主讲教师进行教育科研参与。只有这样才可以建设出一支优秀的跨地区开放大学课程主讲教师的团队，促进学校的师资水平的提高。
（此文系江苏开放大学 江苏城市职业学院‘十二五’规划课题成果）
一、更新观念，注重主讲教师团队岗位激励
思想的领先是最为重要的领先，而观念的滞后是最可怕的滞后，要想构建一支高素质的跨地区开放大学课程的主讲教师团队，首先要做的是观念的更新，要认识到教师资源是学校发展最为重要的资源，强化“人才强校”的理念，要有进一步强化师资队伍建设的紧迫感和责任感。要形成院校齐抓，领导重视、各部门通力合作的师资工作机制，为教师队伍的建设形成最有力的组织保障。同时，学校应该引进一些现代教学理论以及实践材料，组织教师进行集体学习，及时更新观念，做到与时俱进。尤其是对于年轻的教师，他们的接受能力较强，学校有必要派出专员进行参观学习，开阔教师的视野，做好准备。
同时，对于在岗教师要加强岗位管理，并引入竞争激励机制。学校尤其要对于学校的教师结构不合理的现象以及人浮于事、职责不清的现象进行岗位管理，实施考核评估，并将结果与绩效工资和评先评优挂钩，最终建立起优胜劣汰的教师队伍管理机制。另外，学校的岗位设置要进一步明确，划分为专业技术岗位、管理岗位以及工勤岗位。还要切实做好教师的专业技术资格评聘工作，深化改革，以此调动教师的积极性和主动性，激励教师主动提升自身的教学水平以及学术研究水平，提高整个主讲教师队伍的水平。学校还应该坚持以人为本的理念，到教师家进行访问，为教师解决一些力所能及的问题，营造出一种和谐的氛围，真正留住优秀教师，真正给教师发展的空间，促进教师为学校建设做出贡献。观念的更新是建设一支高水平的师资团队的前提，只有转变传统观念才能够为建设一支高素质的教师队伍提供保障，然后学校需要做的就是引入竞争激励机制，促使教师积极主动提升自身水平，在工作中取得持续进步，从而建设一支高素质的教师队伍。
二、加强培训，提升主讲教师队伍专业能力
教师的能力是教学的基础，也是一个学校水平的体现，所以对于学校中的学历水平较低的主讲教师，学校应该要积极鼓励教师进行学历提升教育，一方面要实施相应的扶持政策，为教师提供经费以及制度上的保证；另一个方面要注重对教师职业生涯规划和引导，调动教师的主观能动性，要让教师明确现在工作的需要，还要让教师认识到未来可能面对的挑战。此外，还要重视非学历的继续教育。学校要根据教师的实际情况制定培训方案，对于专制任课教师的专业基础知识培训，可以借助本校资源进行，发挥学校自身优势，加强对教师的培训力度，提高整体师资队伍的水平。而对于由专业发展形成的知识更新的诉求可以由国家开放大学总部来进行，通过派选教师到其他高校进行参观交流，在补充与学习的基础上根据自身发展需要和实际情况形成自身的特色，为自己所用。
教师这一职业决定了教师要树立终身学习的意识，学校应该组织教师形成学习型组织，不断更新知识，发展自身能力。学习型组织可以营造一种民主、开放的氛围，鼓励教师将学习、工作紧密结合，成为终身学习者。学校应该通过各种渠道为教师的学习搭建平台，引导教师提升专业能力，给教师更多的学习和提升自己的机会，提高教师的教学水平，推动持续发展。在学习型组织中终身学习、全员学习、全过程学习是最为主要的三个层面的学习，教师在这样的组织中会树立终身学习的良好习惯，在工作中自觉学习，让学习贯穿于学校的决策层、管理层以及操作层，贯穿于学校的组织系统运行的整个过程。学校对于教师的培训应该是一个长期的、持续的过程，旨在提升教师的专业能力和自身素质，为构建专业化的、高水平的主讲教师团队打下坚实的基础，这对于主讲教师来说也是难得的学习的机会，有助于教师的终身学习以及高素质的师资队伍的建设。
三、强化师德，增加主讲教师教育科研参与
一支高水平的主讲教师团队必然是一支教师专业水平高、道德素质高、教育科研能力强的队伍。在师德管理这项长期工作中，要明确分工、纪律严明，实行责任追究制，利用电视、报纸等媒体进行宣传，通过座谈会以及知识讲座等形式让教师学习贯彻《教师职业道德规范》，对于优秀教师要在学校内进行宣传，鼓励大家向优秀教师学习，尤其要将有心理障碍的教师作为重点，将使得建设纳入开放大学行政以及党委的工作中去，进行长远的规划，有组织、有计划的展开工作。要建立师德奖惩机制，对于师德优秀教师给予表彰，对于学术腐败等有违师德的教师要进行通报批评，严重的给予辞退。
教育科研水平的提高对于学校的内涵建设、教师的发展以及教学质量和管理水平的提升都有着密切联系，学校要根据学科的发展方向以及专业建设情况进行团队建设，扶持一批又影响和代表性的学科梯队，鼓励教师参与教育科研，以提高整体的研究能力。同时，领导干部也要带头抓科研，发挥领导、导向作用，激发教师内在驱动力。还要加大科研的激励力度，建立完善的科研资助以及奖励制度，引导广大教师积极投身科研，积极申报国家级、省级重点科研项目，促进学科间的较差以及教师的跨部门流动，组建一支多技术集成的、多学科交叉的教师队伍，有计划地展开学术交流活动。师德是教师应该具备的基本素质，而科研更是一支高水平的教师队伍需要具备的能力，做好这两点才能称之为合格的教师队伍。
要建设跨地区开放大学课程主讲教师团队，需要首先更新传统观念，注重主讲教师团队岗位激励，引入竞争促进教师主动提升自身水平，学校还要加强对教师的专门培训，提升主讲教师队伍专业能力，并且强化师德建设，提高教师道德水平，鼓励主讲教师进行教育科研参与。只有这样才可以建设出一支优秀的跨地区开放大学课程主讲教师的团队，促进学校的师资水平的提高。
（此文系江苏开放大学 江苏城市职业学院‘十二五’规划课题成果）