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通过对两位高中数学学科带头人有关异面直线所成的角的概念教学研究发现，有的教师对于定义性概念教学，存在不适应的问题，没有整体把握概念形成的大思路，没有理清概念引入、形成、引出的逻辑脉络.因此，教师在定义性概念教学中，要区分不同的概念类型，开展符合认知规律与数学逻辑规律的针对性教学.
数学教师对定义性概念教学的适应性研究
【摘 要】
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通过对两位高中数学学科带头人有关异面直线所成的角的概念教学研究发现，有的教师对于定义性概念教学，存在不适应的问题，没有整体把握概念形成的大思路，没有理清概念引入、形成、
【机 构】
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杭州师范大学理学院,杭州第四中学
【出 处】
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教学月刊：中学版（教学参考）
【发表日期】
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2016年5期
【基金项目】
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本文系教育部人文社会科学研究规划基金项目(15YJA880020):6~15岁儿童的概率概念认知策略及其发展研究、浙江省哲学社会科学规划课题(16NDJC004Z):儿童的概率概念认知策略及其发展研究的研究成果
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