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[摘 要] 主要基于新时期高职教育理念、教学模式不断深化变革的形势，阐述了技能竞赛对高职院校课程体系改革的正面促进作用。结合实际，以“水利工程专业CAD”实践项目为例，深刻剖析了促进教学改革的实践过程。挖掘问题、分析原因、找寻规律、规划路径。
[关 键 词] 职业技能竞赛； 改革； CAD
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0070-01
一、问题的提出
在职业教育体系不断改革深化的大背景环境下，为了更好地适应新时期市场经济发展的需求，2014年5月，国务院紧急下发施行了《关于加快发展规划职业教育的决定》。该文件就当下的职业院校教育及改革现状，提出了开展职业技能竞赛的可行性与必要性要求，认为职业技能竞赛是提高职业院校人才培养质量的重要途径之一。为了响应和贯彻国务院和省级确立的指导方针，我校联合周边的几所高职院校，并与本地企業建立合作关系，加强技能人才实训基地和职业技能竞赛实训基地建设，打造职业技能竞赛品牌。
二、职业技能竞赛对高职院校教学改革的促进作用
关于开展职业技能竞赛对高职院校教学改革、完善课程体系方面的促进意义，首先可以通过职业技能大赛的本质内涵来解读。高职院校是以培养社会发展所需的技能型人才为主要目标，然而在实际教学环节，受到各方因素的影响、限制，这种本质目标无法得到顺利实现。而职业技能竞赛却拥有相同的特征。（1）各高中院校联合开展的职业技能竞赛的核心属性是“职业性”。它所注重的是职业技能，因此，在职业竞赛内容的设置上，针对性强，更具实用性，与企业岗位要求的职业技能相匹配，对各参赛人员的职业素养要求较高。（2）“竞争性”。竞争性是职业技能竞赛的基本属性，无论是为“名”还是为“利”，参赛学生的目标只有一个，就是全力以赴，尽情地将自己的才华展现出来。如此一来，可最大限度地激发选手的兴趣和斗志。
通过上述对职业技能竞赛的简单了解，基本可以总结出技能竞赛对高职院校教学变革、课程改革的推动机制和现实意义。正面促进作用：职业技能竞赛有不同的等级，有全国竞赛，有省级竞赛，也有市级的竞赛，无论级别和标准如何，它都可以为高职各专业学生提供一个公平、公正的交流平台，这对于学校教育理念、教师教学观念、学生学习态度，都起到良好的改进效果。
三、实例探讨——以“水利工程CAD”项目为例
（一）可行性
“水利工程CAD”项目，对于参赛人员的综合素质要求比较高，包括水利工程制图能力，对标高投影的认知和掌握能力以及水工建筑物相关技术标准，还有对计算机二维、三维软件的应用和操作。在职业技能竞赛的过程中，专业学生可以按照教师安排的思路，以工程实际结构图为载体，以过程为导向，逐步形成与企业单位岗位工作能力相适应的专业知识。在这种情况下，包括学校、教师、学生在内，为了更好地提升职业技能竞赛的水平和成绩，在实际教学过程中，教学实践势必会更实用，更加贴近工作实际，不断促使教学内容与企业工作内容相一致，有效提高学生的职业岗位能力，这是职业教育的本质，也是办学教学的目标。
（二）组织实施
以我校水利工程专业水利工程制图、AutoCAD两门课程为例，我校每年都会参加“全国水利高等职业院校技能竞赛”，尤其“水利工程CAD”项目是我校的一门优势项目。我校在最初参加“水利工程CAD”项目技能竞赛的时候，由于缺乏相应的经验，再加上在专业课程（水利工程制图、AutoCAD）教学中过多沿袭传统的教学模式，造成整个课程体系与行业最新技术标准不匹配，培养出来的人才与社会岗位能力需求不够衔接，这也是早期我校在竞赛中没有取得好成绩的主要原因。对此，我校加强了对部分课程的教学改革与研究工作，以水利工程制图、AutoCAD这两门专业课程来说，包括在教学方式、实践应用等层面，均按照行业最新的技术标准和规程来进行，并专门聘请了业内有实践经验的专家、企业家来协助我校制定人才培养方案。比如，将教学的目标调整为培养学生的读绘工程图的基础岗位能力，注重平时实践实训的实效性，结合企业岗位实际协同教学。在课程考核方式上，彻底摒弃了以往单纯的期末考核制，综合考虑后确立了以学生为主体的“知识 + 技能 + 态度”的技能型人才培养策略的考核模式，将课堂练习部分的考核所占比值适当扩大，增强实训项目的实践性。
本文基于“水利工程CAD”项目实践简要探讨了技能竞赛对专业教学改革的促进作用，依据我校实际情况以及笔者的实践教学经验，本着技能型人才培养和服务的教学理念，采取了“以赛促教”的创新型专业人才培养策略，对当下我校所处的问题提出了几点解决对策。总之，强化专业学生的职业技能竞赛水平，可以更好地达到培养学生实战技能、提升教学质量的教学改革目的。
参考文献：
[1]聂章龙，张静.关于职业技能大赛对教学改革推动作用的研究[J].职业教育研究，2012（8）：155-156.
[2]陈畅，杜蓓.研究基于职业技能竞赛背景下的教学模式的改革[J].科学时代，2013（22）.
[关 键 词] 职业技能竞赛； 改革； CAD
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0070-01
一、问题的提出
在职业教育体系不断改革深化的大背景环境下，为了更好地适应新时期市场经济发展的需求，2014年5月，国务院紧急下发施行了《关于加快发展规划职业教育的决定》。该文件就当下的职业院校教育及改革现状，提出了开展职业技能竞赛的可行性与必要性要求，认为职业技能竞赛是提高职业院校人才培养质量的重要途径之一。为了响应和贯彻国务院和省级确立的指导方针，我校联合周边的几所高职院校，并与本地企業建立合作关系，加强技能人才实训基地和职业技能竞赛实训基地建设，打造职业技能竞赛品牌。
二、职业技能竞赛对高职院校教学改革的促进作用
关于开展职业技能竞赛对高职院校教学改革、完善课程体系方面的促进意义，首先可以通过职业技能大赛的本质内涵来解读。高职院校是以培养社会发展所需的技能型人才为主要目标，然而在实际教学环节，受到各方因素的影响、限制，这种本质目标无法得到顺利实现。而职业技能竞赛却拥有相同的特征。（1）各高中院校联合开展的职业技能竞赛的核心属性是“职业性”。它所注重的是职业技能，因此，在职业竞赛内容的设置上，针对性强，更具实用性，与企业岗位要求的职业技能相匹配，对各参赛人员的职业素养要求较高。（2）“竞争性”。竞争性是职业技能竞赛的基本属性，无论是为“名”还是为“利”，参赛学生的目标只有一个，就是全力以赴，尽情地将自己的才华展现出来。如此一来，可最大限度地激发选手的兴趣和斗志。
通过上述对职业技能竞赛的简单了解，基本可以总结出技能竞赛对高职院校教学变革、课程改革的推动机制和现实意义。正面促进作用：职业技能竞赛有不同的等级，有全国竞赛，有省级竞赛，也有市级的竞赛，无论级别和标准如何，它都可以为高职各专业学生提供一个公平、公正的交流平台，这对于学校教育理念、教师教学观念、学生学习态度，都起到良好的改进效果。
三、实例探讨——以“水利工程CAD”项目为例
（一）可行性
“水利工程CAD”项目，对于参赛人员的综合素质要求比较高，包括水利工程制图能力，对标高投影的认知和掌握能力以及水工建筑物相关技术标准，还有对计算机二维、三维软件的应用和操作。在职业技能竞赛的过程中，专业学生可以按照教师安排的思路，以工程实际结构图为载体，以过程为导向，逐步形成与企业单位岗位工作能力相适应的专业知识。在这种情况下，包括学校、教师、学生在内，为了更好地提升职业技能竞赛的水平和成绩，在实际教学过程中，教学实践势必会更实用，更加贴近工作实际，不断促使教学内容与企业工作内容相一致，有效提高学生的职业岗位能力，这是职业教育的本质，也是办学教学的目标。
（二）组织实施
以我校水利工程专业水利工程制图、AutoCAD两门课程为例，我校每年都会参加“全国水利高等职业院校技能竞赛”，尤其“水利工程CAD”项目是我校的一门优势项目。我校在最初参加“水利工程CAD”项目技能竞赛的时候，由于缺乏相应的经验，再加上在专业课程（水利工程制图、AutoCAD）教学中过多沿袭传统的教学模式，造成整个课程体系与行业最新技术标准不匹配，培养出来的人才与社会岗位能力需求不够衔接，这也是早期我校在竞赛中没有取得好成绩的主要原因。对此，我校加强了对部分课程的教学改革与研究工作，以水利工程制图、AutoCAD这两门专业课程来说，包括在教学方式、实践应用等层面，均按照行业最新的技术标准和规程来进行，并专门聘请了业内有实践经验的专家、企业家来协助我校制定人才培养方案。比如，将教学的目标调整为培养学生的读绘工程图的基础岗位能力，注重平时实践实训的实效性，结合企业岗位实际协同教学。在课程考核方式上，彻底摒弃了以往单纯的期末考核制，综合考虑后确立了以学生为主体的“知识 + 技能 + 态度”的技能型人才培养策略的考核模式，将课堂练习部分的考核所占比值适当扩大，增强实训项目的实践性。
本文基于“水利工程CAD”项目实践简要探讨了技能竞赛对专业教学改革的促进作用，依据我校实际情况以及笔者的实践教学经验，本着技能型人才培养和服务的教学理念，采取了“以赛促教”的创新型专业人才培养策略，对当下我校所处的问题提出了几点解决对策。总之，强化专业学生的职业技能竞赛水平，可以更好地达到培养学生实战技能、提升教学质量的教学改革目的。
参考文献：
[1]聂章龙，张静.关于职业技能大赛对教学改革推动作用的研究[J].职业教育研究，2012（8）：155-156.
[2]陈畅，杜蓓.研究基于职业技能竞赛背景下的教学模式的改革[J].科学时代，2013（22）.