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摘要：教学设计是教师对课堂教学的各个环节、所运用的教学方法以及教学步骤所作的精心安排。科学合理的教学设计可以使教师在课堂教学中利用最少的时间取得最佳的效果，对于提高课堂教学质量具有决定性的作用。
关键词：新意 技巧 启发 引导
一、教学设计“求新”
教学过程要有新意。所谓新意，是指教学过程应该有变化。传统教法总是满堂灌，教师讲、学生听，教师写黑板、学生抄笔记，使学生产生厌倦。
讲授一个课题，传统教法的教学设计总是平平淡淡，既不新颖又不活泼，老调重弹，学生就不可能被吸引。而好奇之心人皆有之，如果变换一下教学设计，让学生动手做与课题有关的实验，将学生引入一个快乐、有趣的课堂氛围，就能达到使学生乐学的目的。
例如笔者在讲电子专业的模拟电路课程时，第一学期选择了单级放大电路板的制作与测试。这个电路是整个放大电路的基础，教学重点内容有三：制作电路板、电路测试、测试通频带。针对这部分内容，可采用师生双方边学、边教、边做的方式，理论和实践交替进行，直观和抽象交替出现，理中有实，实中有理，突出对学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。通过科学合理的教学设计，可以让学生始终处在主体活动下，主动积极地动脑、动手、动眼。最后学生们通过制作电路板，充分了解了电路板结构，理解了各元器件的作用，掌握了各种电子元器件的识别和检测；通过电路测试，学会了测量电压的放大倍数；通过测试通频带，加深了对放大器频率特性的理解。
在教新课之前，教师应要求学生先预习，了解基本内容、重点和难点部分，为讲新课做好铺垫。开始讲课时，教师最好通过已学习过或已训练过的旧课题引入新课题，通过提示性的说明、启发性的讲解或提问，唤起学生再现旧知识或重新熟悉已掌握的技能，然后引导学生接受新知识、新技能，这样就能使学生领悟到新旧知识和技能之间的逻辑联系。整个课题教学结束时，教师可采用提纲式的小结或编几句顺口溜来小结一下。例如安全用电这部分内容中有很多要领、规则，要求学生背熟和掌握。笔者将其编成口诀，用到触电急救知识和操作上，对教学有很大帮助，学生对这个课题的重点理解得更透彻，无形中也培养了学生运用逻辑思维对知识和技能进行分析、综合、抽象、概括的能力。
二、教学设计“求巧”
教学设计求巧，是指教学设计要有技巧，要从学生的学习心理和认识规律出发，把握学生心理，调动学生情感，以较少的时间取得较好的教学效果。
1.教师与学生要产生情感上的共鸣
教师要有良好的道德风尚，要与学生打成一片，加强交流，以亲切、和蔼的态度对待学生，与学生建立起良好的师生关系、深厚的师生感情。从而使每堂课都能在和谐的气氛中顺利进行，这是一堂课取得成功的基础。
无感情的教学其效果是不会好的。学生对待学习的态度往往取决于对师生间情感的认同程度，民主和谐的人际关系是教学成功的保证。所以，教师要把学生当成朋友，需知“心灵自由才有智慧产生，人格平等信息才好交流”。
2.认真备课，巧设“兴趣点”
教师备课时要潜心钻研教材，吃透教学大纲；掌控学生心理，了解学生已有的知识和技能水平；突出教学思路和课题主线，精心设计教学过程，找出每次课的“兴趣点”，使学生整个身心都充满快乐，对课题内容发生兴趣，激发“乐学”的热情。
针对职校学生文化知识基础差、社会活动经历多的特点，笔者从教材内容出发，安排实习训练和实验操作，由易到难，由简单到复杂，以激发学生兴趣。在讲解时，针对学生爱说爱动的特点，笔者尽量做到多练，多留给学生课堂训练与操作的机会，让学生从不同的角度、不同的侧面熟悉和掌握操作方法。
如电工电子实习技能训练时，笔者把学生最感兴趣的问题引入课堂，以激发学生“乐学”的兴趣。笔者学校有几台彩色电视机，使用多年后出现了故障，虽然有声音、有图像，但只有荧屏中间部分的图像颜色正常，四周画面均不正常。笔者要求学生分析原因，找到“病根”。经过努力，学生将电视机修好了，这样一来，大大激发了他们的好奇心以及对知识、技能的渴求，学习兴趣自然而然就被激发起来了。
三、教学设计“求精”
教学设计求精，是指教学设计要精细。教师在设计教学时，要精于点拨、精于启发、精于引导，使学生的思维活动在教师的指引下活跃起来，使教学过程成为引导学生不断思考、不断探求的过程。
1.精于启发
在授课时，教师可利用学生的好奇心和对交流异步电动机实物的兴趣，带学生到实物陈列室进行现场教学。笔者首先让学生观看电动机绕组的嵌线、电动机绕组端部接线、电动机绕组内部的结构及其分类等，紧接着提出要求：学生3人为一小组，分别讨论电动机绕组嵌线工艺和其端部接线工艺要求及注意事项，并写出各工艺的操作顺序。最后让学生对照课本中的规定，检查自己的讨论结果是否正确。
通过现场教学，对学生进行诱导和启发，引导学生去探索，可激发学生学习的主动性和积极性，使理论与实际更加紧密地联系起来。
教学是一个不断分析矛盾、解决矛盾的过程。教师要善于联系教材与学生实际，提出富有启发性的问题，鼓励学生思考问题，打开他们的思路，通过独立思考、集体讨论、相互补充的过程，水到渠成地导出结论。
2.精于点拨
在电工专业机床电气设备的检修训练中，第一次训练注重工艺，第二次训练目的是掌握判断故障的能力，第三次训练要求学生能迅速排除故障。
电工专业实习教学有时要进行人为的“迷途”训练，对方向不明的情况进行处理，可以锻炼和发展学生的判断能力。学生在训练过程中遇到疑难时，教师可只从旁做一些点拨、提示，不急于正面回答，更不能手把手地教，而是鼓励学生运用平时学过的知识和技能去分析、判断和解决问题，让学生从“迷途”的排故中逐步摸索出排故的规律。例如“双重联锁正反转启动反接控制线路的安装与检修”课程的实习中，有的学生通电试车时，按下制动按钮后不仅没有制动，而且继续运转，经过查找还是找不到故障原因。笔者便组织学生现场分析讨论，经过思考和激烈争论，学生们终于找到了不能制动的原因，并找出了解决问题的理论依据。 “不愤不启，不悱不发”，学生苦思冥想急于求解时，也就是兴趣最浓、求知欲最强烈之时，此时给予开导点拨，才能达到点石成金的效果。学生欲言不能，如弓在弦上，一触即发，趁势帮助其表达明白，这时学生感触最深，收获也较大。
3.精于引导
引导式教学，是教师创造条件，把人类已知的科学知识和操作技能转化为学生的真知和技能，并在教学过程中引导学生把理论转化为实践能力的过程。教学工作本质上就是引导这两个“转化”的工作。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍，这就是引导式教学的真谛。
为了适应科技含量高、发展速度快与应用广的行业特点，以及反映现代科学技术和社会发展变化对新知识、新技术、新工艺的需求，将电气专业现在的教学重点确立为“交流变频调速系统”“可编程序控制器及其应用”等。对电气专业来说，无论哪个行业、哪个企业都会涉及到电气新技术的应用。大多数企业在主生产设备上采用的新技术是在常规电气控制上用可编程序控制器取代复杂的继电器逻辑控制；在电气传动上，广泛应用交流调速装置等。
职校生文化知识基础较差，对丰富的教材内容和复杂的操作技能，难以理解和掌握，学习兴趣不高。因此，教师如何启发、引导学生，是调动学生学习积极性、活跃课堂气氛的关键。教学效果的好与差，与教师教学方法有很大的关系。
（1）直观性教学引导。充分利用实物、教具、模型和挂图进行直观教学，帮助学生获得必要的感性认识，激发学习兴趣，为全面、深刻地理解知识、掌握技能打下基础。
（2）相互协调配合的教学引导。教学活动是师生的双向活动，教师对学生进行主动引导与启发，引起学生的学习欲望；学生主动与教师协调配合，积极思考，勤于动手，充分吸收知识和技能。基础稍好的部分学生，对理论知识理解得快一些、好一些，技能掌握得快一些，他们充满了学习的成就感，利用好引导教学，有利于增强他们的学习兴趣；而对学习还存在困难的大多数学生来说，他们非常希望得到教师的引导和指点迷津，因此运用好引导教学，有利于提高他们的学习积极性。
（3）现场教学引导。在讲授三相交流电路、电机与变压器时，可以把课堂办到变电站等场所，聘请工程师、熟练技术工人进行现场讲解；还可进一步拓宽课题内容，让学生在理解和动手操作后，掌握知识和技能，便于毕业上岗后与企业生产顺利接轨。教师还要为学生提供更多的实验机会。对较难理解的知识、较复杂的操作程序，可以先做实验，使学生由实践到理论、边实践边学理论、再由理论到实践，在自己动手实验的过程中，进一步加深对专业理论知识的理解，提高对复杂操作的掌握能力。
（4）教法与学法统一教学的引导。在教学过程中，教法与学法是相互依存、相互制约的。教师在备课时不仅要考虑自己用什么方法教，还要考虑学生用什么方法学，不仅要写教案，还要写学案。在教法的运用上，应将各种教学形式进行最优组合，努力实现以教为主导、以学为主体的统一。在教学中，教师要注意从实际出发，不代替教材重述学生能学会的内容，不代替学生去做他们自己经过一定努力能完成的实习训练和实验操作。教师应努力把教学过程变成学生自觉接受知识与技能、运用知识与技能的过程，引导学生由疑到思，由思到明。
（作者单位：湖南化工职业技术学院）
关键词：新意 技巧 启发 引导
一、教学设计“求新”
教学过程要有新意。所谓新意，是指教学过程应该有变化。传统教法总是满堂灌，教师讲、学生听，教师写黑板、学生抄笔记，使学生产生厌倦。
讲授一个课题，传统教法的教学设计总是平平淡淡，既不新颖又不活泼，老调重弹，学生就不可能被吸引。而好奇之心人皆有之，如果变换一下教学设计，让学生动手做与课题有关的实验，将学生引入一个快乐、有趣的课堂氛围，就能达到使学生乐学的目的。
例如笔者在讲电子专业的模拟电路课程时，第一学期选择了单级放大电路板的制作与测试。这个电路是整个放大电路的基础，教学重点内容有三：制作电路板、电路测试、测试通频带。针对这部分内容，可采用师生双方边学、边教、边做的方式，理论和实践交替进行，直观和抽象交替出现，理中有实，实中有理，突出对学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。通过科学合理的教学设计，可以让学生始终处在主体活动下，主动积极地动脑、动手、动眼。最后学生们通过制作电路板，充分了解了电路板结构，理解了各元器件的作用，掌握了各种电子元器件的识别和检测；通过电路测试，学会了测量电压的放大倍数；通过测试通频带，加深了对放大器频率特性的理解。
在教新课之前，教师应要求学生先预习，了解基本内容、重点和难点部分，为讲新课做好铺垫。开始讲课时，教师最好通过已学习过或已训练过的旧课题引入新课题，通过提示性的说明、启发性的讲解或提问，唤起学生再现旧知识或重新熟悉已掌握的技能，然后引导学生接受新知识、新技能，这样就能使学生领悟到新旧知识和技能之间的逻辑联系。整个课题教学结束时，教师可采用提纲式的小结或编几句顺口溜来小结一下。例如安全用电这部分内容中有很多要领、规则，要求学生背熟和掌握。笔者将其编成口诀，用到触电急救知识和操作上，对教学有很大帮助，学生对这个课题的重点理解得更透彻，无形中也培养了学生运用逻辑思维对知识和技能进行分析、综合、抽象、概括的能力。
二、教学设计“求巧”
教学设计求巧，是指教学设计要有技巧，要从学生的学习心理和认识规律出发，把握学生心理，调动学生情感，以较少的时间取得较好的教学效果。
1.教师与学生要产生情感上的共鸣
教师要有良好的道德风尚，要与学生打成一片，加强交流，以亲切、和蔼的态度对待学生，与学生建立起良好的师生关系、深厚的师生感情。从而使每堂课都能在和谐的气氛中顺利进行，这是一堂课取得成功的基础。
无感情的教学其效果是不会好的。学生对待学习的态度往往取决于对师生间情感的认同程度，民主和谐的人际关系是教学成功的保证。所以，教师要把学生当成朋友，需知“心灵自由才有智慧产生，人格平等信息才好交流”。
2.认真备课，巧设“兴趣点”
教师备课时要潜心钻研教材，吃透教学大纲；掌控学生心理，了解学生已有的知识和技能水平；突出教学思路和课题主线，精心设计教学过程，找出每次课的“兴趣点”，使学生整个身心都充满快乐，对课题内容发生兴趣，激发“乐学”的热情。
针对职校学生文化知识基础差、社会活动经历多的特点，笔者从教材内容出发，安排实习训练和实验操作，由易到难，由简单到复杂，以激发学生兴趣。在讲解时，针对学生爱说爱动的特点，笔者尽量做到多练，多留给学生课堂训练与操作的机会，让学生从不同的角度、不同的侧面熟悉和掌握操作方法。
如电工电子实习技能训练时，笔者把学生最感兴趣的问题引入课堂，以激发学生“乐学”的兴趣。笔者学校有几台彩色电视机，使用多年后出现了故障，虽然有声音、有图像，但只有荧屏中间部分的图像颜色正常，四周画面均不正常。笔者要求学生分析原因，找到“病根”。经过努力，学生将电视机修好了，这样一来，大大激发了他们的好奇心以及对知识、技能的渴求，学习兴趣自然而然就被激发起来了。
三、教学设计“求精”
教学设计求精，是指教学设计要精细。教师在设计教学时，要精于点拨、精于启发、精于引导，使学生的思维活动在教师的指引下活跃起来，使教学过程成为引导学生不断思考、不断探求的过程。
1.精于启发
在授课时，教师可利用学生的好奇心和对交流异步电动机实物的兴趣，带学生到实物陈列室进行现场教学。笔者首先让学生观看电动机绕组的嵌线、电动机绕组端部接线、电动机绕组内部的结构及其分类等，紧接着提出要求：学生3人为一小组，分别讨论电动机绕组嵌线工艺和其端部接线工艺要求及注意事项，并写出各工艺的操作顺序。最后让学生对照课本中的规定，检查自己的讨论结果是否正确。
通过现场教学，对学生进行诱导和启发，引导学生去探索，可激发学生学习的主动性和积极性，使理论与实际更加紧密地联系起来。
教学是一个不断分析矛盾、解决矛盾的过程。教师要善于联系教材与学生实际，提出富有启发性的问题，鼓励学生思考问题，打开他们的思路，通过独立思考、集体讨论、相互补充的过程，水到渠成地导出结论。
2.精于点拨
在电工专业机床电气设备的检修训练中，第一次训练注重工艺，第二次训练目的是掌握判断故障的能力，第三次训练要求学生能迅速排除故障。
电工专业实习教学有时要进行人为的“迷途”训练，对方向不明的情况进行处理，可以锻炼和发展学生的判断能力。学生在训练过程中遇到疑难时，教师可只从旁做一些点拨、提示，不急于正面回答，更不能手把手地教，而是鼓励学生运用平时学过的知识和技能去分析、判断和解决问题，让学生从“迷途”的排故中逐步摸索出排故的规律。例如“双重联锁正反转启动反接控制线路的安装与检修”课程的实习中，有的学生通电试车时，按下制动按钮后不仅没有制动，而且继续运转，经过查找还是找不到故障原因。笔者便组织学生现场分析讨论，经过思考和激烈争论，学生们终于找到了不能制动的原因，并找出了解决问题的理论依据。 “不愤不启，不悱不发”，学生苦思冥想急于求解时，也就是兴趣最浓、求知欲最强烈之时，此时给予开导点拨，才能达到点石成金的效果。学生欲言不能，如弓在弦上，一触即发，趁势帮助其表达明白，这时学生感触最深，收获也较大。
3.精于引导
引导式教学，是教师创造条件，把人类已知的科学知识和操作技能转化为学生的真知和技能，并在教学过程中引导学生把理论转化为实践能力的过程。教学工作本质上就是引导这两个“转化”的工作。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍，这就是引导式教学的真谛。
为了适应科技含量高、发展速度快与应用广的行业特点，以及反映现代科学技术和社会发展变化对新知识、新技术、新工艺的需求，将电气专业现在的教学重点确立为“交流变频调速系统”“可编程序控制器及其应用”等。对电气专业来说，无论哪个行业、哪个企业都会涉及到电气新技术的应用。大多数企业在主生产设备上采用的新技术是在常规电气控制上用可编程序控制器取代复杂的继电器逻辑控制；在电气传动上，广泛应用交流调速装置等。
职校生文化知识基础较差，对丰富的教材内容和复杂的操作技能，难以理解和掌握，学习兴趣不高。因此，教师如何启发、引导学生，是调动学生学习积极性、活跃课堂气氛的关键。教学效果的好与差，与教师教学方法有很大的关系。
（1）直观性教学引导。充分利用实物、教具、模型和挂图进行直观教学，帮助学生获得必要的感性认识，激发学习兴趣，为全面、深刻地理解知识、掌握技能打下基础。
（2）相互协调配合的教学引导。教学活动是师生的双向活动，教师对学生进行主动引导与启发，引起学生的学习欲望；学生主动与教师协调配合，积极思考，勤于动手，充分吸收知识和技能。基础稍好的部分学生，对理论知识理解得快一些、好一些，技能掌握得快一些，他们充满了学习的成就感，利用好引导教学，有利于增强他们的学习兴趣；而对学习还存在困难的大多数学生来说，他们非常希望得到教师的引导和指点迷津，因此运用好引导教学，有利于提高他们的学习积极性。
（3）现场教学引导。在讲授三相交流电路、电机与变压器时，可以把课堂办到变电站等场所，聘请工程师、熟练技术工人进行现场讲解；还可进一步拓宽课题内容，让学生在理解和动手操作后，掌握知识和技能，便于毕业上岗后与企业生产顺利接轨。教师还要为学生提供更多的实验机会。对较难理解的知识、较复杂的操作程序，可以先做实验，使学生由实践到理论、边实践边学理论、再由理论到实践，在自己动手实验的过程中，进一步加深对专业理论知识的理解，提高对复杂操作的掌握能力。
（4）教法与学法统一教学的引导。在教学过程中，教法与学法是相互依存、相互制约的。教师在备课时不仅要考虑自己用什么方法教，还要考虑学生用什么方法学，不仅要写教案，还要写学案。在教法的运用上，应将各种教学形式进行最优组合，努力实现以教为主导、以学为主体的统一。在教学中，教师要注意从实际出发，不代替教材重述学生能学会的内容，不代替学生去做他们自己经过一定努力能完成的实习训练和实验操作。教师应努力把教学过程变成学生自觉接受知识与技能、运用知识与技能的过程，引导学生由疑到思，由思到明。
（作者单位：湖南化工职业技术学院）