论文部分内容阅读
摘 要：终身学习已经成为当今社会发展的必然趋势，在知识爆炸、技术革新的严峻形势下，培养学生学会自主学习显得尤为重要。小學英语教学网络化是一种培养小学生综合能力的教学方式，网络化的教学的特点：信息资源永远是开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。
关键词：英语学习；信息技术；自主学习
一、问题的提出
外语是人类文化的载体，外语教学对学生的全面发展和素质提高起着重要的作用。它对智力的开发不可忽视，更可以促进人们交际能力的发展。随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，学习和掌握一门外语对新世纪公民越来越重要。少年儿童作为祖国未来的接班人，学好外语责无旁贷。但是从各种听课学习以及自己的教学实践过程中，我发现教学中存在着一些问题。如随着英语教学难度的增加，学生初学一门外语的热情已经降温，部分学生在小学英语学习上掉队，过早出现了两极分化现象，为今后的英语学习造成障碍；学生参与度不够，效果不佳等等。
所以我们不得不对我们传统的教学进行反思。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。所以如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂教学改革的关键。
二、实施的措施
而如何在多媒体的环境下培养学生的自主学习能力呢？根据我这几年的教学实践进行了以下的探索：
（一）在培养兴趣的过程中培养他们的学习主动性。
创建以网络为主要对象的外语教学环境，使学生在耳目一新的多媒体环境中，感知外语，发现问题，思考问题，解决问题，真正实现自主学习。例如我在“Halloween”一课的网络教学课件中引入万圣节前几个同学买东西准备过节的flash，在网络多媒体教室中，我首先使用了屏幕，音响功能，让学生在二者的刺激下迅速将注意力转入学习的主题之中。
（二）小组合作，在竞争中培养学习主动性。
任务驱动在学生进入相应的情境后，教师再根据学习主题的需要，适时抛出合理的带有激励性的阅读任务以便学生深入学习和探究。我在“Halloween”的教学中采用了模拟分组的方法，把学生分成8个组并当场在“counter”上抽取各组的任务如：万圣节要买的怎样摆设，要准备什么特色菜肴，南瓜灯笼怎么做，有哪些节日游戏。然后让学生根据各自的任务上网查询、阅读、收集、整理、内化相关知识，制作成PPT，再进行比赛，看哪个小组做的好。这样他们就能积极主动地参与到活动中来。
（三）通过在网上搜集英语学习资料和视频，培养学生学习英语的兴趣。
学生根据各自的任务在网上阅读各种相关的英语资料，聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的影片，接触的是全新的多元化的英语材料。学生可以根据自己的兴趣爱好和英语水平，自主选择内容，自定先后顺序，自控时间长短，实现个性化学习，作到人人有收获。如我在“Halloween”教学中，许多学生在完成了规定的任务后，往往都会根据自己的兴趣进入相应的网站阅读、收集、整理与万圣节相关的其他内容，使学生能在自己的兴趣的激励下更好的学习万圣节这一西方节日。
（四）提供交流机会，共享自主学习的成果。
教师在教学中，应注意创设让学生获得成功的机会，让学生体验和享受成功的快乐，在教学活动中应注意发现每一位学生的特长和优势，创造条件帮助他们成功，给他们提供交流的机会，让学生把所学知识灵活运用、自主探究、自主学习、自主创作的作品进行展示，共享自主学习的成果。例如：学生在网上收集和整理了资料后，自主创作出自己的课件作品，教师让他们进行成果展示，这样不仅使学生有一种成就感、成功感，也可以通过互相学习、互相交流，发现自己作品中存在的问题与不足，激发了学生进一步自主探究、自主学习的积极性，形成了“学习——成功——再学习”的良性循环。
（五）激发学习动机，养成自主学习的习惯。
自主学习能力不是一朝一日形成的，是要在平时的学习与生活中不断积累并形成的一种良好习惯的。 在新课改条件下，教师应不断激发学生学习动机，使他们养成自主学习的习惯。在课堂教学中教师应从学生实际出发，让学生带着问题阅读思考，再引导学生自己分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。教师要多给学生一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，为学生的自主学习留有充分空间和时间。另外教师要引导学生善于结合自己的知识能力，把自己所掌握的技能运用于日常的生活与学习中，解决生活与学习中的实际问题，并举一反三，实现知识能力的迁移，为终身学习奠定基础。
三、研究的体会和反思
网络多媒体技术支撑下的英语自主—协作学习模式摈弃了单纯以教师为中心的“讲授式”教学方法，取而代之以学生为中心的积极主动、协作发展的教学方法。它以建构主义学习理论为依据，贯穿着启发式、讨论式、研究式的教学方法，利用情境、协作、会话等要素充分发挥了学生的主动性和积极性，达到了使学生有效建构知识的目的，有着不容置疑的优势。
综上所述，在小学英语教学中借助网络多媒体技术运用自主—协作的学习模式，能够充分调动小学生的学习积极性，激发他们自主学习、主动探索的精神，提高他们创造性学习的能力，培养学生合作互助的意识与能力，为中学学习打下牢固的基础！
参考文献：
[1]葛萍，现代教育技术和外语教学，上海师范大学学报，1999 年第 2 期.
[2]霍益萍，研究性学习实验与探索，广西教育出版社，2001 年版.
[3]何克抗，现代教育技术，北京师范大学出版社，1998 年 11 月第一版.
[4]《基于网络应用的教师角色以及研究性学习辅导》（柳栋、王天蓉、汪佳敏、陆爱民、张来春，惟存教育实验室2001.05）.
[5]桑新民、张倩苇，步入信息时代的学习理论与实践，中央广播电视大学出版社 2001年版.
关键词：英语学习；信息技术；自主学习
一、问题的提出
外语是人类文化的载体，外语教学对学生的全面发展和素质提高起着重要的作用。它对智力的开发不可忽视，更可以促进人们交际能力的发展。随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，学习和掌握一门外语对新世纪公民越来越重要。少年儿童作为祖国未来的接班人，学好外语责无旁贷。但是从各种听课学习以及自己的教学实践过程中，我发现教学中存在着一些问题。如随着英语教学难度的增加，学生初学一门外语的热情已经降温，部分学生在小学英语学习上掉队，过早出现了两极分化现象，为今后的英语学习造成障碍；学生参与度不够，效果不佳等等。
所以我们不得不对我们传统的教学进行反思。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。所以如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂教学改革的关键。
二、实施的措施
而如何在多媒体的环境下培养学生的自主学习能力呢？根据我这几年的教学实践进行了以下的探索：
（一）在培养兴趣的过程中培养他们的学习主动性。
创建以网络为主要对象的外语教学环境，使学生在耳目一新的多媒体环境中，感知外语，发现问题，思考问题，解决问题，真正实现自主学习。例如我在“Halloween”一课的网络教学课件中引入万圣节前几个同学买东西准备过节的flash，在网络多媒体教室中，我首先使用了屏幕，音响功能，让学生在二者的刺激下迅速将注意力转入学习的主题之中。
（二）小组合作，在竞争中培养学习主动性。
任务驱动在学生进入相应的情境后，教师再根据学习主题的需要，适时抛出合理的带有激励性的阅读任务以便学生深入学习和探究。我在“Halloween”的教学中采用了模拟分组的方法，把学生分成8个组并当场在“counter”上抽取各组的任务如：万圣节要买的怎样摆设，要准备什么特色菜肴，南瓜灯笼怎么做，有哪些节日游戏。然后让学生根据各自的任务上网查询、阅读、收集、整理、内化相关知识，制作成PPT，再进行比赛，看哪个小组做的好。这样他们就能积极主动地参与到活动中来。
（三）通过在网上搜集英语学习资料和视频，培养学生学习英语的兴趣。
学生根据各自的任务在网上阅读各种相关的英语资料，聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的影片，接触的是全新的多元化的英语材料。学生可以根据自己的兴趣爱好和英语水平，自主选择内容，自定先后顺序，自控时间长短，实现个性化学习，作到人人有收获。如我在“Halloween”教学中，许多学生在完成了规定的任务后，往往都会根据自己的兴趣进入相应的网站阅读、收集、整理与万圣节相关的其他内容，使学生能在自己的兴趣的激励下更好的学习万圣节这一西方节日。
（四）提供交流机会，共享自主学习的成果。
教师在教学中，应注意创设让学生获得成功的机会，让学生体验和享受成功的快乐，在教学活动中应注意发现每一位学生的特长和优势，创造条件帮助他们成功，给他们提供交流的机会，让学生把所学知识灵活运用、自主探究、自主学习、自主创作的作品进行展示，共享自主学习的成果。例如：学生在网上收集和整理了资料后，自主创作出自己的课件作品，教师让他们进行成果展示，这样不仅使学生有一种成就感、成功感，也可以通过互相学习、互相交流，发现自己作品中存在的问题与不足，激发了学生进一步自主探究、自主学习的积极性，形成了“学习——成功——再学习”的良性循环。
（五）激发学习动机，养成自主学习的习惯。
自主学习能力不是一朝一日形成的，是要在平时的学习与生活中不断积累并形成的一种良好习惯的。 在新课改条件下，教师应不断激发学生学习动机，使他们养成自主学习的习惯。在课堂教学中教师应从学生实际出发，让学生带着问题阅读思考，再引导学生自己分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。教师要多给学生一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，为学生的自主学习留有充分空间和时间。另外教师要引导学生善于结合自己的知识能力，把自己所掌握的技能运用于日常的生活与学习中，解决生活与学习中的实际问题，并举一反三，实现知识能力的迁移，为终身学习奠定基础。
三、研究的体会和反思
网络多媒体技术支撑下的英语自主—协作学习模式摈弃了单纯以教师为中心的“讲授式”教学方法，取而代之以学生为中心的积极主动、协作发展的教学方法。它以建构主义学习理论为依据，贯穿着启发式、讨论式、研究式的教学方法，利用情境、协作、会话等要素充分发挥了学生的主动性和积极性，达到了使学生有效建构知识的目的，有着不容置疑的优势。
综上所述，在小学英语教学中借助网络多媒体技术运用自主—协作的学习模式，能够充分调动小学生的学习积极性，激发他们自主学习、主动探索的精神，提高他们创造性学习的能力，培养学生合作互助的意识与能力，为中学学习打下牢固的基础！
参考文献：
[1]葛萍，现代教育技术和外语教学，上海师范大学学报，1999 年第 2 期.
[2]霍益萍，研究性学习实验与探索，广西教育出版社，2001 年版.
[3]何克抗，现代教育技术，北京师范大学出版社，1998 年 11 月第一版.
[4]《基于网络应用的教师角色以及研究性学习辅导》（柳栋、王天蓉、汪佳敏、陆爱民、张来春，惟存教育实验室2001.05）.
[5]桑新民、张倩苇，步入信息时代的学习理论与实践，中央广播电视大学出版社 2001年版.