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小学数学是学生开始接触数学的重要时期，处于打下坚实的数学基础的重要阶段。充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，提高小学数学课堂教学效率与学生的学校效率显得尤为重要。学习数学是一个由简单至复杂的思维锻炼的过程，在这个过程中，注重数学学习的方式方法，可以让学生的头脑更清晰，思维更敏锐。
数学从生活实际中来，是为了解决生活中的各种实际问题而服务的。致使整个课堂教学只能局限于课堂中、局限于理论中、局限于教材中，导致学生也只会“纸上谈兵”，并不能灵活应对和解决各种实际问题。本文从种植时间花草、培植筛选庄稼和设计几何绿地三方面出发，分析与探究利用植物与种植来创新小学数学课堂教学的有效途径与策略。植物资源和种植过程不仅是学生体验自然的过程，更是使数学更加具有生命和活力，让数学回归本源的重要因素。将植物和种植和数学紧密联系在以期能够实现数学与生活的有效融合，引导学生在实践中学习数学、探究数学、种植数学，实现数学教学的真正转型。因此，小学数学教师要从拥有一双善于发现和观察的眼睛，发现植物资源和种植过程中所蕴含的数学元素，并以这些数学元素为基点展开数学教学，激发学生学习兴趣，打造灵动的数学课堂，促进数学教学效率和质量的提升。
1 多样教学，培养兴趣
随着现今新型课程的不断变革，教师面对小学数学课程时更要注意灵活教学。教师在上课之前要做好准备工作，打破传统以本为本、完全地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲的教育模式。教学质量要想提高，吸引学生注意力和培养学生的学习兴趣是重中之重。要让学生对于现象深处的本质产生强烈的渴望和好奇。数学中的数字、计算和反应都存在着逻辑，一旦了解并掌握这其中的规律，就能牢牢掌握类似的知识。
例如，我在教授“公顷和平方千米”这部分内容时，要让学生知道100公顷等于1平方千米，学生对于刚学习的新名词“公顷和平方千米”的概念可能比较模糊，可以利用PPT让学生观看鸟巢的图片以及视频，这能够生动形象的表现出来公顷与平方千米丈量的范围有多大。然后可以以小组竞赛的形式出一些习题，比如计算教室的占地面积，然后转换成公顷或平方千米，让学生抢答问题，并给出奖励。这可以丰富课堂学习的形式，提高课堂学习的趣味性以及学生的成就感和荣誉感，充分培养学生学习数学的兴趣。
2 多媒体导入法
数学知识大多比较抽象，对于逻辑思维不强的小学生来讲理解起来存在着一定的难度，因此，身为数学教师，我们一定要重视学生的学习需求和心理需求，尽可能地将抽象的数学知识具现化，直观地展示在学生的眼前，拉近学生与数学知识之间的距离，加深学生对数学知识的理解。多媒体是实现这一目标的重要手段，教师可以通过多媒体导入的方法，实现抽象数学知识的转化。
比如，在学习“年月日”这一节内容时，为了丰富数学课堂，我在网上搜索到了与“年月日”相关的动画资料，让学生通过拟人化角色对天体运行规则的讲解，进而对时间的本质意义有一个初步的了解。生动的动画资料引起了学生很大的探索兴趣，为接下来的教学奠定了良好的基础;又比如，在学习“圆柱与圆锥”这一节内容时，由于教学内容比较抽象，于是我利用多媒体技术将课堂上的知识动态地展示在学生面前，并加以声音、色彩等突出信息，刺激学生的感官系统，使学生对将要学习的内容產生了浓烈的兴趣。教师一定要积极发挥多媒体导入对小学生的吸引优势，通过多媒体导入的合理应用集中学生在课堂上的注意力，继而提升课堂教学效率和质量。
3 设计几何绿地，感悟绿植数学之美
植物中往往蕴含着丰富的数学图形之美，这有利于学生理解图形、掌握图形本质。因此，小学数学教师可以充分利用学校中的空地，从而引导学生们灵活运用所学的几何知识，对空地进行几何化的设计，并选择出最佳的方案对空地实施绿化，从而让学生们在创造和设计的过程中感悟美、体验美、创造美，增强学生对几何知识的理解。
例如，为了巩固学生们对几何知识的掌握，笔者为学生们开展了设计几何绿地的活动，在已知大小面积的绿地中，划分不同大小面积的图形，通过这样的设计与思考，有效锻炼了学生们的思维能力。这样，在小学数学教学中，笔者通过设计几何绿地活动，让学生们感悟到了绿植数学之美。
植物资源和种植过程是优化数学教学的重要途径，也是强化数学与生活紧密联系的有效方式，因此小学数学教师要认识到植物资源和种植过程的重要性，通过种植时间花草、培植筛选庄稼和设计几何绿地等途径来实现小学数学教学的优化。
在小学数学教学方面，教师需要利用多种教学形式去丰富课堂，让课堂充满趣味，培养学生的兴趣，充分激发学生的积极主动性。另外，结合生活中的例子或者事物，会更利于学生理解知识，利于学生将知识运用到生活之中。最后，利用练习题巩固知识，以便于学生能产生更加深刻的记忆。本文笔者根据自身多年教学的经验，对提高小学数学的教学质量以及数学知识在生活中的实际应用进行一番论述，希望对于教师的教学工作能起到一定的启发和帮助。
4 结合生活，学以致用
教师在教学时要将学生生活与数学教学有机结合起来，让学生更可能的接近生活，体现小学数学源于生活的数学思想。在数学教学中，教师要将教材教学与生活问题有机整合，让学生充分体会到数学就在我们身边感受到数学的趣味和作用，结合生活实际进行教学可以让学生对生活中常见的各种数学现象理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣，还可以让学生从周围的情境中发现数学问题，并且运用所学知识解决实际问题的能力。
例如，我在教授“角的度量”这部分内容时，在让学生计算角的大小的过程中，可以先拿出一把伞，让学生将伞面看做一个360°的圆，然后让学生数一数伞面被伞的支架分成了几部分，由此计算出每一个角的大小。或者让学生看教室地面和竖直的墙面所形成的夹角，让学生了解到互相垂直的直线形成的夹角即为90°。然后布置任务让学生下课后要从生活中发现角的存在，并利用所学习的知识，正确得出角的大小，由此提高教学质量与学习效率。 5 种植时间花草，激发学生数学兴趣
各种植物的自然生长不仅体现了时间的流转，更蕴含着丰富的数学知识，增强学生对数学知识的理解、记忆与掌握。因此，小学数学教师可以引导学生进行花朵或者小草的种植，并让学生注意对这些花草的观察，以花草在阳光下的周期性生成长规律来理解相关的数学知识。或者让学生在整个种植过程中来实现对数学计算。
例如，笔者带领学生们在劳动实验基地开展了实践活动，首先，笔者带着学生们来到了一块田地面前，土壤肥沃，非常适宜种植各类花草。所以，笔者为学生们准备了几种花朵的秧苗让学生们进行种植，在种植准备阶段，笔者将学生们进行了分组，每组8人，且每组要种植的花的品类不同，待小组人员分配结束后，笔者为学生们进行计时，在相同时间内（30分钟），比一比哪个小组做种的数量多，在种植结束后，笔者让学生们汇报每组的种植数量，如，第一组种植玫瑰花15朵，第二组种植茉莉花22朵，第三组种植牡丹花19朵...在统计每组种植的数量后，笔者让学生们计算，每组种植一朵花分别需要花费多长时间？哪个组种植的最快？问题提出后，学生们立即展开讨论，一段时间后，学生们得出结果。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过带领学生种植时间花草，有效激发了学生对数学的兴趣。
传统的单一理论化教学往往限制了学生数学思维的发散和解题能力的发展，而通过培植筛选庄稼能够让学生参与到综合实践活动中，从而在实践中培养学生的数学解题能力。因此，小学数学教师可以沿着劳动实践的路径来引导学生进行庄稼的培植和筛选，即引领学生走向田间，帮助农民测算产量，并通过多次的产量比较来筛选产量最高的庄稼品种，从而有效培养学生的数学思维能力和解题能力。
例如，为了培养学生们数学解题能力，笔者以培育庄稼这个活动为例为学生们展开了数学探究。首先，笔者带领学生们在劳动实验基地共种植了花生、玉米和高粱三种农作物，已知种植了花生种子为200克，玉米种子为360克，高粱种子为120克，待农作物生长出以后，会以种植重量的十几倍收获，假设每种植物都以15倍收获计算，那么玉米、高粱、花生分别能收获多少？通过劳动与数学问题相结合，让学生们的解题思路更加清晰。这样，在小学数学教学中，笔者通过开展培植筛选庄稼活动，将数学问题与实际进行了联系，有效培养了学生数学解题能力，提高了学生的学习效率。要提高小学数学教学质量，教师需要丰富教学内容和教学形式，让学生对学习数学产生更大的兴趣，在学习数学时充分发挥积极主动性。还需要教师充分将生活实际与课堂知识紧密结合，让学生从周围的环境中发现问题并且能运用所学知识顺利解决问题。最后要给予学生充分的练习机会，让学生在课后进行复习巩固，才能加深对知识的理解和记忆。综合以上，提高小学数学教学质量和学生的学习效率才能行之有效。
微课是最近新兴的教学方式，它与小学中高年级数学教学的结合能够有效调动学生学习热情和自主性，进而提升学生的数学素养。微课具备时间短、效率高、内容精简、形式多样等优势特征，它能够凭借多媒体教学技术的支持很好地调动学生的学习热情。
6 小学中高年级数学教学现状及存在问题分析
处于中高年级阶段的学生已经具备了一定的数学解题能力和数学分析能力，但是能力和问题是同步积累的，数学可能成为一些学生的优势学科亦可能成为部分学生的劣势学科。中高年级阶段所接触的数学知识较之以前更为复杂难懂，这无疑为学生的数学学习造成了更大的阻碍。然而传统的小学数学教學多以知识讲解、试题解析、课后练习、测验考试等形式为主，大量地向小学生灌输了晦涩难懂的数学公式、数学规律等知识，使小学生产生了一定的厌学情绪，而且多数中高年级的小学生正处于活泼好动的年纪，无法在枯燥的学习中保持持久注意力。因此教师应根据学生们的年龄特点、学生基础水平、听课认真程度、数学学习特征等内容，设法在教学中引起学生们的学习兴趣，使之变被动为主动。而微课以视频作为承载教学知识和学习资源的载体，对数学教学中的难点、重点进行详细的讲解，具备时间短、教学内容集中、教学形式多样的特点。微课不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了教师的教学效率，能够达到良好的教学效果。
7 习题辅助，深度理解
教师通过课后的习题辅助能够将数学教材上的知识再现，提高学生对课程知识的了解，加深学生对于课上所学知识的记忆。课后的习题练习就是对于知识的一种实践，做到“课本习题为主，课外习题为辅”，更好的提高学生的学习效率。练习题不仅能巩固课堂知识，启发学生的思维，培养学习能力，而且还有利于教师及时掌握学生的学习情况，根据学生的学习情况及时做出教学调整。
例如，我在教授“小数的加法与减法”这部分内容时，小数的计算需要重点注意的就是计算时小数点要对齐，所得数的小数部分如果为零则可以省去不写。例如0.75+0.25=1.00，那么小数点后面的零就可以省去。学生在理解了小数点对齐的道理后，还要掌握小数加、减法的计算方法。这一部分重点就是要多计算多练习，锻炼学生的计算能力，教师需要多布置练习题，让学生在课后多下功夫去练习。在生活中很多物品的价格都不是整数，教师还可以让学生在放学回家计算去超市采购的小票上的价格，多让学生练习，知识才能牢牢掌握。
8 游戏导入法
游戏是小学生非常喜爱的一种课堂学习方式，将游戏与小学数学课堂导入有效地融合在一起，能够快速地激发学生的探究兴趣，营造出活跃的课堂学习氛围，为正式教学奠定扎实的基础。使用游戏导入法要注重趣味性和实用性的统一，教师决不能是为了营造氛围而开展游戏，而是要将教学内容自然地融入到游戏当中，对学生形成启发。
比如在学习“倍”的认识这一节内容时，我先在课堂上进行了一场小游戏作为“热身”：全班学生按照从头到尾的方式开始数数，每次碰到与三相关的数字即3 6 九就要喊“过”，直到数错的学生就要接受惩罚，给班上的同学表演节目。这样，通过一个简单的“数三”的小游戏，学生的情绪被充分地调动了起来，纷纷加入到这场“比赛”中，认真地数数，从而营造出了活跃、紧张的课堂氛围，为接下来的正式教学奠定了良好的基础。事实证明，通过科学而有趣的游戏导入方法能够最大限度地激发学生的主观能动性，并使学生养成良好的数学学习习惯和形成正确的方法，全面提升小学数学课程的教育价值。 9 微课与翻转课堂相结合
微课与翻转课堂具备异曲同工之妙，两者相结合可以在课前预习阶段，亦可以在课后练习总结阶段，但是均可以在一定程度上提升学生的课堂参与度和学习自主性。例如，课前预习是学生为新知识的学习做好充分心理准备的环节。学生经过良好的预习之后，在课堂上就能适应教师讲课的节奏，跟上教师讲课的思路，进而提高自己的学习成效。在这一点上，可以借助翻转课堂开展教学，引导学生进行课前预习。如，在学习“追及相遇应用题”的相关知识时，教师可以在课前将包含本节教学内容的精简内容分享给学生，鼓励学生课前对即将学习的新知识有一定的认知，督促学生完成预习任务，为课堂学习做好充分的准备。然后，在学完相关知识后，教师可以为学生展示几道常见的追及相遇应用题，请学生在课堂上进行解题和分析。在此过程中笔者运用了微课教学模式，制作了相应的视频动画，对题目中所涉及的路线进行了颜色上的区分，以帮助学生更为直观地认识相关的运动轨迹，以便于学生解题。不少学生在看完微课PPT的图像演示后，顿觉豁然开朗，能够更为准确地解决该项数学问题，其学习兴趣也愈发浓厚。最后，教师还可以利用微课教学汇总学生常出现的数学错误题型并分析相关的原因，以实现在课堂上的集中练习，帮助学生攻克难关，提升其数学素养。
微课在小学中高年级数学教学中的应用极为重要，笔者相信日后微课与小学数学结合运用的空间和趋势将会进一步提升。小学数学是奠定学生基础、激发学生数学兴趣的关键课程，对学生后续的数学学习起着重要的影响。在新课程改革的环境下，小学数学教师应当着重发展学生的兴趣和经验，培养学生数学学习的能力和习惯。本文结合笔者实际的教学经验，以实现小学数学素质教育为目的，探讨了小学数学课堂导入的几种有效方法，以供参考。
有效的课堂导入环节是实现高效课堂的重要途径，在小学数学教学过程中，教师应当用符合小学生心理特征和学习需求的课堂导入方法，营造轻松、活跃和平等的课堂学习氛围，以学生的主动性为基础，制定出满足趣味性和科学性统一原则的课堂导入计划，提升课堂教学效率。
10、微课与数学教学相结合，构建高效课堂
就目前观之，小学中高年级的数学教学内容逐渐呈现更为抽象、繁杂、关联性强的特点，需要学生在学习之余加深对所学数学知识的理解及运用，这无疑对小学生提出了更高的要求。而这也是众多中高年级的小学生认为数学学习越来越难的原因。但是，值得庆幸的是微课与中高年级数学教学相结合，能够构建集中、高效的数学课堂，在一定程度上可以减轻小学生的学习负担。例如，教师在教学的过程中，应当利用微课教学优化数学知识展示和教学模式，以帮助学生直观理解数学知识。如，在学习“圆的认识”的相关知识时，笔者便制作了相关的微课课件，以动画的形式将“圆的周长”“圆的形成”等知识直观形象地展示在学生面前，以帮助学生对“圆”这一数学概念有一个较为形象化的认识。再例如，在学习“混合运算”的相关知识时，笔者便为学生链接了加减法、乘除法的相关数学概念、规律，以帮助学生实现集中复习并对混合运算式形成一个整体的数学感知。如此微课能够帮助教师将数学知识形象化、集中化。既能够节省教学时间又能够深化学生对先关知识的理解，可谓一举多得。
11 操作导入法
小学数学教师要积极转变教学观念，努力将课堂还给学生，提升学生在课堂上的参与程度。数学是一门理论与实践相结合的课程，在教学过程中，教师一定要充分地发挥小学生动手能力强的特征，多让学生动手进行实践操作，使学生在操作过程中体会数学知识形成的过程，并拉近学生与数学知识之间的距离。使用操作导入法，不仅可以满足小学生的学习特征，还能有效地提升课堂教学效率和质量。
比如，在学习“认识图形（作者单位：1）”这一节内容时，我将事先准备好的小木棒分发给学生，让学生按照黑板上的各种图形进行摆放，还可以将可以图形组装到一起，拼凑出新的图案。这样，通过摆一摆、拼一拼，学生的积极性很快被调动了起来，并且激发了学生的想象力和创造力，大大提升了课堂教学效率和价值;又比如，在学习“位置”這一节内容时，我让学生自行制作一张简单的学校地图，让学生将自己认为的地图所需的必备要素都重点标出来。这样，通过让学生进行自主探索，学生能够对教学内容有一个基本的自我认识，从而产生好奇心和疑问，为接下来的教学奠定了扎实的基础。
课堂导入是一堂课的开始，也是决定教学质量的重要环节，应当得到教师的足够重视。小学生的逻辑思维能力尚处于较弱的发展阶段，面对抽象性较强的数学知识时难免会出现抗拒心理和学习上的困难，因此，我们一定要积极运用正确的、有效的课堂导入方法，引起学生对数学知识的关注度，集中学生在课堂上的注意力，激发学生探索的欲望，从而提升课堂教学效率，并且使学生拥有良好的学习能力和习惯，拉近学生与数学之间的距离，促进小学数学课程的顺利改革。
（作者单位：广西柳州市柳石路第三小学）
参考文献
[1]汤晓，刘晓鹏. 微课设计、制作及使用案例研究[J].中国新通信，2018，20（03）：182.
[2]满长峰.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].中国现代教育装备.2016.
[3]尹静.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（32）.
[4]闫晓东.浅谈提高小学数学课堂效率的技巧[J].中国校外教育，2018（31）.
[5]曹晓榕.“种数学”，种出“生命数学”[J].基础教育研究，2013（04）：40-41.
[6]赵绪昌.“水稻种植”对数学教学的启示[J].课程教学研究，2013（10）.
数学从生活实际中来，是为了解决生活中的各种实际问题而服务的。致使整个课堂教学只能局限于课堂中、局限于理论中、局限于教材中，导致学生也只会“纸上谈兵”，并不能灵活应对和解决各种实际问题。本文从种植时间花草、培植筛选庄稼和设计几何绿地三方面出发，分析与探究利用植物与种植来创新小学数学课堂教学的有效途径与策略。植物资源和种植过程不仅是学生体验自然的过程，更是使数学更加具有生命和活力，让数学回归本源的重要因素。将植物和种植和数学紧密联系在以期能够实现数学与生活的有效融合，引导学生在实践中学习数学、探究数学、种植数学，实现数学教学的真正转型。因此，小学数学教师要从拥有一双善于发现和观察的眼睛，发现植物资源和种植过程中所蕴含的数学元素，并以这些数学元素为基点展开数学教学，激发学生学习兴趣，打造灵动的数学课堂，促进数学教学效率和质量的提升。
1 多样教学，培养兴趣
随着现今新型课程的不断变革，教师面对小学数学课程时更要注意灵活教学。教师在上课之前要做好准备工作，打破传统以本为本、完全地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲的教育模式。教学质量要想提高，吸引学生注意力和培养学生的学习兴趣是重中之重。要让学生对于现象深处的本质产生强烈的渴望和好奇。数学中的数字、计算和反应都存在着逻辑，一旦了解并掌握这其中的规律，就能牢牢掌握类似的知识。
例如，我在教授“公顷和平方千米”这部分内容时，要让学生知道100公顷等于1平方千米，学生对于刚学习的新名词“公顷和平方千米”的概念可能比较模糊，可以利用PPT让学生观看鸟巢的图片以及视频，这能够生动形象的表现出来公顷与平方千米丈量的范围有多大。然后可以以小组竞赛的形式出一些习题，比如计算教室的占地面积，然后转换成公顷或平方千米，让学生抢答问题，并给出奖励。这可以丰富课堂学习的形式，提高课堂学习的趣味性以及学生的成就感和荣誉感，充分培养学生学习数学的兴趣。
2 多媒体导入法
数学知识大多比较抽象，对于逻辑思维不强的小学生来讲理解起来存在着一定的难度，因此，身为数学教师，我们一定要重视学生的学习需求和心理需求，尽可能地将抽象的数学知识具现化，直观地展示在学生的眼前，拉近学生与数学知识之间的距离，加深学生对数学知识的理解。多媒体是实现这一目标的重要手段，教师可以通过多媒体导入的方法，实现抽象数学知识的转化。
比如，在学习“年月日”这一节内容时，为了丰富数学课堂，我在网上搜索到了与“年月日”相关的动画资料，让学生通过拟人化角色对天体运行规则的讲解，进而对时间的本质意义有一个初步的了解。生动的动画资料引起了学生很大的探索兴趣，为接下来的教学奠定了良好的基础;又比如，在学习“圆柱与圆锥”这一节内容时，由于教学内容比较抽象，于是我利用多媒体技术将课堂上的知识动态地展示在学生面前，并加以声音、色彩等突出信息，刺激学生的感官系统，使学生对将要学习的内容產生了浓烈的兴趣。教师一定要积极发挥多媒体导入对小学生的吸引优势，通过多媒体导入的合理应用集中学生在课堂上的注意力，继而提升课堂教学效率和质量。
3 设计几何绿地，感悟绿植数学之美
植物中往往蕴含着丰富的数学图形之美，这有利于学生理解图形、掌握图形本质。因此，小学数学教师可以充分利用学校中的空地，从而引导学生们灵活运用所学的几何知识，对空地进行几何化的设计，并选择出最佳的方案对空地实施绿化，从而让学生们在创造和设计的过程中感悟美、体验美、创造美，增强学生对几何知识的理解。
例如，为了巩固学生们对几何知识的掌握，笔者为学生们开展了设计几何绿地的活动，在已知大小面积的绿地中，划分不同大小面积的图形，通过这样的设计与思考，有效锻炼了学生们的思维能力。这样，在小学数学教学中，笔者通过设计几何绿地活动，让学生们感悟到了绿植数学之美。
植物资源和种植过程是优化数学教学的重要途径，也是强化数学与生活紧密联系的有效方式，因此小学数学教师要认识到植物资源和种植过程的重要性，通过种植时间花草、培植筛选庄稼和设计几何绿地等途径来实现小学数学教学的优化。
在小学数学教学方面，教师需要利用多种教学形式去丰富课堂，让课堂充满趣味，培养学生的兴趣，充分激发学生的积极主动性。另外，结合生活中的例子或者事物，会更利于学生理解知识，利于学生将知识运用到生活之中。最后，利用练习题巩固知识，以便于学生能产生更加深刻的记忆。本文笔者根据自身多年教学的经验，对提高小学数学的教学质量以及数学知识在生活中的实际应用进行一番论述，希望对于教师的教学工作能起到一定的启发和帮助。
4 结合生活，学以致用
教师在教学时要将学生生活与数学教学有机结合起来，让学生更可能的接近生活，体现小学数学源于生活的数学思想。在数学教学中，教师要将教材教学与生活问题有机整合，让学生充分体会到数学就在我们身边感受到数学的趣味和作用，结合生活实际进行教学可以让学生对生活中常见的各种数学现象理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣，还可以让学生从周围的情境中发现数学问题，并且运用所学知识解决实际问题的能力。
例如，我在教授“角的度量”这部分内容时，在让学生计算角的大小的过程中，可以先拿出一把伞，让学生将伞面看做一个360°的圆，然后让学生数一数伞面被伞的支架分成了几部分，由此计算出每一个角的大小。或者让学生看教室地面和竖直的墙面所形成的夹角，让学生了解到互相垂直的直线形成的夹角即为90°。然后布置任务让学生下课后要从生活中发现角的存在，并利用所学习的知识，正确得出角的大小，由此提高教学质量与学习效率。 5 种植时间花草，激发学生数学兴趣
各种植物的自然生长不仅体现了时间的流转，更蕴含着丰富的数学知识，增强学生对数学知识的理解、记忆与掌握。因此，小学数学教师可以引导学生进行花朵或者小草的种植，并让学生注意对这些花草的观察，以花草在阳光下的周期性生成长规律来理解相关的数学知识。或者让学生在整个种植过程中来实现对数学计算。
例如，笔者带领学生们在劳动实验基地开展了实践活动，首先，笔者带着学生们来到了一块田地面前，土壤肥沃，非常适宜种植各类花草。所以，笔者为学生们准备了几种花朵的秧苗让学生们进行种植，在种植准备阶段，笔者将学生们进行了分组，每组8人，且每组要种植的花的品类不同，待小组人员分配结束后，笔者为学生们进行计时，在相同时间内（30分钟），比一比哪个小组做种的数量多，在种植结束后，笔者让学生们汇报每组的种植数量，如，第一组种植玫瑰花15朵，第二组种植茉莉花22朵，第三组种植牡丹花19朵...在统计每组种植的数量后，笔者让学生们计算，每组种植一朵花分别需要花费多长时间？哪个组种植的最快？问题提出后，学生们立即展开讨论，一段时间后，学生们得出结果。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过带领学生种植时间花草，有效激发了学生对数学的兴趣。
传统的单一理论化教学往往限制了学生数学思维的发散和解题能力的发展，而通过培植筛选庄稼能够让学生参与到综合实践活动中，从而在实践中培养学生的数学解题能力。因此，小学数学教师可以沿着劳动实践的路径来引导学生进行庄稼的培植和筛选，即引领学生走向田间，帮助农民测算产量，并通过多次的产量比较来筛选产量最高的庄稼品种，从而有效培养学生的数学思维能力和解题能力。
例如，为了培养学生们数学解题能力，笔者以培育庄稼这个活动为例为学生们展开了数学探究。首先，笔者带领学生们在劳动实验基地共种植了花生、玉米和高粱三种农作物，已知种植了花生种子为200克，玉米种子为360克，高粱种子为120克，待农作物生长出以后，会以种植重量的十几倍收获，假设每种植物都以15倍收获计算，那么玉米、高粱、花生分别能收获多少？通过劳动与数学问题相结合，让学生们的解题思路更加清晰。这样，在小学数学教学中，笔者通过开展培植筛选庄稼活动，将数学问题与实际进行了联系，有效培养了学生数学解题能力，提高了学生的学习效率。要提高小学数学教学质量，教师需要丰富教学内容和教学形式，让学生对学习数学产生更大的兴趣，在学习数学时充分发挥积极主动性。还需要教师充分将生活实际与课堂知识紧密结合，让学生从周围的环境中发现问题并且能运用所学知识顺利解决问题。最后要给予学生充分的练习机会，让学生在课后进行复习巩固，才能加深对知识的理解和记忆。综合以上，提高小学数学教学质量和学生的学习效率才能行之有效。
微课是最近新兴的教学方式，它与小学中高年级数学教学的结合能够有效调动学生学习热情和自主性，进而提升学生的数学素养。微课具备时间短、效率高、内容精简、形式多样等优势特征，它能够凭借多媒体教学技术的支持很好地调动学生的学习热情。
6 小学中高年级数学教学现状及存在问题分析
处于中高年级阶段的学生已经具备了一定的数学解题能力和数学分析能力，但是能力和问题是同步积累的，数学可能成为一些学生的优势学科亦可能成为部分学生的劣势学科。中高年级阶段所接触的数学知识较之以前更为复杂难懂，这无疑为学生的数学学习造成了更大的阻碍。然而传统的小学数学教學多以知识讲解、试题解析、课后练习、测验考试等形式为主，大量地向小学生灌输了晦涩难懂的数学公式、数学规律等知识，使小学生产生了一定的厌学情绪，而且多数中高年级的小学生正处于活泼好动的年纪，无法在枯燥的学习中保持持久注意力。因此教师应根据学生们的年龄特点、学生基础水平、听课认真程度、数学学习特征等内容，设法在教学中引起学生们的学习兴趣，使之变被动为主动。而微课以视频作为承载教学知识和学习资源的载体，对数学教学中的难点、重点进行详细的讲解，具备时间短、教学内容集中、教学形式多样的特点。微课不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了教师的教学效率，能够达到良好的教学效果。
7 习题辅助，深度理解
教师通过课后的习题辅助能够将数学教材上的知识再现，提高学生对课程知识的了解，加深学生对于课上所学知识的记忆。课后的习题练习就是对于知识的一种实践，做到“课本习题为主，课外习题为辅”，更好的提高学生的学习效率。练习题不仅能巩固课堂知识，启发学生的思维，培养学习能力，而且还有利于教师及时掌握学生的学习情况，根据学生的学习情况及时做出教学调整。
例如，我在教授“小数的加法与减法”这部分内容时，小数的计算需要重点注意的就是计算时小数点要对齐，所得数的小数部分如果为零则可以省去不写。例如0.75+0.25=1.00，那么小数点后面的零就可以省去。学生在理解了小数点对齐的道理后，还要掌握小数加、减法的计算方法。这一部分重点就是要多计算多练习，锻炼学生的计算能力，教师需要多布置练习题，让学生在课后多下功夫去练习。在生活中很多物品的价格都不是整数，教师还可以让学生在放学回家计算去超市采购的小票上的价格，多让学生练习，知识才能牢牢掌握。
8 游戏导入法
游戏是小学生非常喜爱的一种课堂学习方式，将游戏与小学数学课堂导入有效地融合在一起，能够快速地激发学生的探究兴趣，营造出活跃的课堂学习氛围，为正式教学奠定扎实的基础。使用游戏导入法要注重趣味性和实用性的统一，教师决不能是为了营造氛围而开展游戏，而是要将教学内容自然地融入到游戏当中，对学生形成启发。
比如在学习“倍”的认识这一节内容时，我先在课堂上进行了一场小游戏作为“热身”：全班学生按照从头到尾的方式开始数数，每次碰到与三相关的数字即3 6 九就要喊“过”，直到数错的学生就要接受惩罚，给班上的同学表演节目。这样，通过一个简单的“数三”的小游戏，学生的情绪被充分地调动了起来，纷纷加入到这场“比赛”中，认真地数数，从而营造出了活跃、紧张的课堂氛围，为接下来的正式教学奠定了良好的基础。事实证明，通过科学而有趣的游戏导入方法能够最大限度地激发学生的主观能动性，并使学生养成良好的数学学习习惯和形成正确的方法，全面提升小学数学课程的教育价值。 9 微课与翻转课堂相结合
微课与翻转课堂具备异曲同工之妙，两者相结合可以在课前预习阶段，亦可以在课后练习总结阶段，但是均可以在一定程度上提升学生的课堂参与度和学习自主性。例如，课前预习是学生为新知识的学习做好充分心理准备的环节。学生经过良好的预习之后，在课堂上就能适应教师讲课的节奏，跟上教师讲课的思路，进而提高自己的学习成效。在这一点上，可以借助翻转课堂开展教学，引导学生进行课前预习。如，在学习“追及相遇应用题”的相关知识时，教师可以在课前将包含本节教学内容的精简内容分享给学生，鼓励学生课前对即将学习的新知识有一定的认知，督促学生完成预习任务，为课堂学习做好充分的准备。然后，在学完相关知识后，教师可以为学生展示几道常见的追及相遇应用题，请学生在课堂上进行解题和分析。在此过程中笔者运用了微课教学模式，制作了相应的视频动画，对题目中所涉及的路线进行了颜色上的区分，以帮助学生更为直观地认识相关的运动轨迹，以便于学生解题。不少学生在看完微课PPT的图像演示后，顿觉豁然开朗，能够更为准确地解决该项数学问题，其学习兴趣也愈发浓厚。最后，教师还可以利用微课教学汇总学生常出现的数学错误题型并分析相关的原因，以实现在课堂上的集中练习，帮助学生攻克难关，提升其数学素养。
微课在小学中高年级数学教学中的应用极为重要，笔者相信日后微课与小学数学结合运用的空间和趋势将会进一步提升。小学数学是奠定学生基础、激发学生数学兴趣的关键课程，对学生后续的数学学习起着重要的影响。在新课程改革的环境下，小学数学教师应当着重发展学生的兴趣和经验，培养学生数学学习的能力和习惯。本文结合笔者实际的教学经验，以实现小学数学素质教育为目的，探讨了小学数学课堂导入的几种有效方法，以供参考。
有效的课堂导入环节是实现高效课堂的重要途径，在小学数学教学过程中，教师应当用符合小学生心理特征和学习需求的课堂导入方法，营造轻松、活跃和平等的课堂学习氛围，以学生的主动性为基础，制定出满足趣味性和科学性统一原则的课堂导入计划，提升课堂教学效率。
10、微课与数学教学相结合，构建高效课堂
就目前观之，小学中高年级的数学教学内容逐渐呈现更为抽象、繁杂、关联性强的特点，需要学生在学习之余加深对所学数学知识的理解及运用，这无疑对小学生提出了更高的要求。而这也是众多中高年级的小学生认为数学学习越来越难的原因。但是，值得庆幸的是微课与中高年级数学教学相结合，能够构建集中、高效的数学课堂，在一定程度上可以减轻小学生的学习负担。例如，教师在教学的过程中，应当利用微课教学优化数学知识展示和教学模式，以帮助学生直观理解数学知识。如，在学习“圆的认识”的相关知识时，笔者便制作了相关的微课课件，以动画的形式将“圆的周长”“圆的形成”等知识直观形象地展示在学生面前，以帮助学生对“圆”这一数学概念有一个较为形象化的认识。再例如，在学习“混合运算”的相关知识时，笔者便为学生链接了加减法、乘除法的相关数学概念、规律，以帮助学生实现集中复习并对混合运算式形成一个整体的数学感知。如此微课能够帮助教师将数学知识形象化、集中化。既能够节省教学时间又能够深化学生对先关知识的理解，可谓一举多得。
11 操作导入法
小学数学教师要积极转变教学观念，努力将课堂还给学生，提升学生在课堂上的参与程度。数学是一门理论与实践相结合的课程，在教学过程中，教师一定要充分地发挥小学生动手能力强的特征，多让学生动手进行实践操作，使学生在操作过程中体会数学知识形成的过程，并拉近学生与数学知识之间的距离。使用操作导入法，不仅可以满足小学生的学习特征，还能有效地提升课堂教学效率和质量。
比如，在学习“认识图形（作者单位：1）”这一节内容时，我将事先准备好的小木棒分发给学生，让学生按照黑板上的各种图形进行摆放，还可以将可以图形组装到一起，拼凑出新的图案。这样，通过摆一摆、拼一拼，学生的积极性很快被调动了起来，并且激发了学生的想象力和创造力，大大提升了课堂教学效率和价值;又比如，在学习“位置”這一节内容时，我让学生自行制作一张简单的学校地图，让学生将自己认为的地图所需的必备要素都重点标出来。这样，通过让学生进行自主探索，学生能够对教学内容有一个基本的自我认识，从而产生好奇心和疑问，为接下来的教学奠定了扎实的基础。
课堂导入是一堂课的开始，也是决定教学质量的重要环节，应当得到教师的足够重视。小学生的逻辑思维能力尚处于较弱的发展阶段，面对抽象性较强的数学知识时难免会出现抗拒心理和学习上的困难，因此，我们一定要积极运用正确的、有效的课堂导入方法，引起学生对数学知识的关注度，集中学生在课堂上的注意力，激发学生探索的欲望，从而提升课堂教学效率，并且使学生拥有良好的学习能力和习惯，拉近学生与数学之间的距离，促进小学数学课程的顺利改革。
（作者单位：广西柳州市柳石路第三小学）
参考文献
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