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◆摘 要：在当前全球一体化发展的背景下，社会对高素质英语应用型人才的需求越来越大。高校作为培养高素质人才的主要机构，必须紧紧把握住当前社会对人才的需求，改革现有的教学模式，加快应用型英语人才培养。本文主要对当前我国大学英语教学现状进行了分析，并在此基础上讨论了大学英语教学改革策略，旨在更好的为社会培养英语应用型人才。
◆关键词：大学英语教学;应用型人才;教学改革
培养应用型人才是当前我国高校发展的主要思路。英语作为大学教育中最基本的课程之一，必须紧随时代发展，将培养应用型人才作为教学改革的核心，不断提高课程教学的实效性。
一、大学英语教学现状
我国大学英语教学中普遍存在不够重视英语口语能力的问题。英语是一门语言类的课程，它包括了听、说、读、写四个方面，在学习英语的过程中学生需要大量的进行交流互动。然而因为学校及教师重视口语能力不足的原因，很多学生虽然具备较强的英语听力，阅读和书写能力，但是在口语表达方面却存在很大的问题。目前，我国各所大学已经在英语教学中投入了大量的人力资源和财力资源，也形成了一套有效的英语教学体系，但在社会快速发展的背景下，现有的英语教学模式已经很难有效满足当前社会对人才的需求。
二、大学英语教学现状及问题思考
（一）教学模式问题
在传统大学英语教学中，往往还是以教师为教学的中心，主要依靠教师在课堂上的讲解进行教学，教学过程中对于英语听说训练缺乏足够的重视，很难将学生主动性和积极性调动起来，更无法实现对学生英语语言运用能力的培养[2]。此外，目前大学英语教学一般都是采用大班授课这种教学模式，同时上课的人数通常会达到几十人甚至上百人，面对如此多的学生，教师也只能采用传统的灌输教学方式，在课堂上讲解语法、课文等。虽然这种教学方法能够让学生快速掌握英语知识，但却无法有效组织学生进行英语听力和口语训练，因此学生学习到的英语知识只能应付英语笔试，从而影响了学生以后的英语学习及职业发展。
（二）统一标准问题
四、六级考试是现阶段评价大学生英语学习水平最主要的标准之一，因此一些教师在实际教学过程中更加关注培养学生的应试能力，一定程度上忽略了对学生英语实际应用能力的培养[3]。还有一部分学校，大一的时候就开始将四级考试的重点作为教学重点内容，大二、大三时又开始引导学生进行六级考试重点的学习。从而到这学生大学期间的整个英语学习都是以四六级考试为中心，虽然这种学习方法能够有效提升学生的英语基础能力和考试成绩，但当学生毕业后真正走上工作岗位时，就会发现仅仅依靠四六级考试锻炼出来的英语能力，远远无法满足实际工作需要。这种情况其实也体现出了当前我国大学英语教学工作与社会人对应用型人才的需求存在脱节。
三、大学英语教学中应用型人才培养模式的方法
（一）改革教学模式
首先是要改革传统的大学英语教学模式，要把學生作为开展英语教学活动的主体，教师主要作用就是引导和辅助学生开展英语学习，这样才能把学生学习英语的积极性更好的调动起来，同时也能充分发挥出教师的指导作用，加强学生与教师之间的交流互动。其次，在互联网技术快速发展的背景下，大学英语教学也要引导学生充分利用互联网进行自主学习和个性化学习，加强学生英语学习的针对性，同时还能使学生学习英语的主动性和创造性得到充分的发挥。开展网络教学的要点是要结合传统英语教学的内容和互联网信息技术，引导学生自主探究学习或以小组合作的方式开展英语知识学习。
（二）课程改革设置
在课程安排方面，大学英语教学也需要进行一定程度的改变，学校要以当前社会、市场整体情况以及行业发展趋势为根据进行英语课程安排，加强对学生英语应用能力的培养。学校要深入调查现阶段与英语相关的职业岗位，引导学生做好未来职业发展规划，之后再有针对性的进行英语教学内容安排[4]。同时还要在教学过程中加入更多听力和口语方面的转向训练，加强对学生英语交际能力的培养。此外，全部使用同一的英语教材会导致学生学习英语的热情逐步降低，因此需要在教材基础上加入其它课程，从而将学生的学习热情更好的调动起来，进而使大学英语教学的效率和质量得到有效的提升。
（三）对待统一标准的态度
虽然对于学生而言，英语四六级考试非常重要，但是学校也不能把四六级考试成绩作为评价学生英语学习成果的唯一标准。然而这种终结性评价已经很难有效适应用型人才培养模式下的大学英语教学，必须积极进行改革。学校可以有机的将学生在英语学习过程中的形成性评价和四六级考试终结性评价进行结合，形成新的统一标准。对学生进行形成性评价时，要全面了解学生平时在课堂、作业、测试、听说练习和自主学习方面的情况，并将其作为评价的重点。通过这种方式，使大学英语教学评价的全面性和科学性得到进一步的提高，从而实现促进学生英语综合应用不断提升的目的。
四、结语
总而言之，在当前应用型人才培养的发展趋势下，高校要积极转变英语教学目标，提高对教学内容，教学方式，课程设定等方面的重视程度。英语教师也要对不同专业学生的职业能力和英语基础进行了解，以便更好的进行应用型人才培养。
参考文献
[1]黎丹.“双一流”建设背景下的应用型本科高校英语教学改革探究[J].才智，2019（24）：167-167.
[2]杨梅，李艳.探索应用型人才培养视域下的高校英语教学改革[J].海外英语，2018（15）：90-91.
[3]张馨月.论应用型人才培养视域下的高校英语教学改革[J].新西部，2019（21）：157-158.
[4]闫淑梅.应用型人才背景下高校英语教学改革分析[J].科教导刊，2020（27）：114-115.
◆关键词：大学英语教学;应用型人才;教学改革
培养应用型人才是当前我国高校发展的主要思路。英语作为大学教育中最基本的课程之一，必须紧随时代发展，将培养应用型人才作为教学改革的核心，不断提高课程教学的实效性。
一、大学英语教学现状
我国大学英语教学中普遍存在不够重视英语口语能力的问题。英语是一门语言类的课程，它包括了听、说、读、写四个方面，在学习英语的过程中学生需要大量的进行交流互动。然而因为学校及教师重视口语能力不足的原因，很多学生虽然具备较强的英语听力，阅读和书写能力，但是在口语表达方面却存在很大的问题。目前，我国各所大学已经在英语教学中投入了大量的人力资源和财力资源，也形成了一套有效的英语教学体系，但在社会快速发展的背景下，现有的英语教学模式已经很难有效满足当前社会对人才的需求。
二、大学英语教学现状及问题思考
（一）教学模式问题
在传统大学英语教学中，往往还是以教师为教学的中心，主要依靠教师在课堂上的讲解进行教学，教学过程中对于英语听说训练缺乏足够的重视，很难将学生主动性和积极性调动起来，更无法实现对学生英语语言运用能力的培养[2]。此外，目前大学英语教学一般都是采用大班授课这种教学模式，同时上课的人数通常会达到几十人甚至上百人，面对如此多的学生，教师也只能采用传统的灌输教学方式，在课堂上讲解语法、课文等。虽然这种教学方法能够让学生快速掌握英语知识，但却无法有效组织学生进行英语听力和口语训练，因此学生学习到的英语知识只能应付英语笔试，从而影响了学生以后的英语学习及职业发展。
（二）统一标准问题
四、六级考试是现阶段评价大学生英语学习水平最主要的标准之一，因此一些教师在实际教学过程中更加关注培养学生的应试能力，一定程度上忽略了对学生英语实际应用能力的培养[3]。还有一部分学校，大一的时候就开始将四级考试的重点作为教学重点内容，大二、大三时又开始引导学生进行六级考试重点的学习。从而到这学生大学期间的整个英语学习都是以四六级考试为中心，虽然这种学习方法能够有效提升学生的英语基础能力和考试成绩，但当学生毕业后真正走上工作岗位时，就会发现仅仅依靠四六级考试锻炼出来的英语能力，远远无法满足实际工作需要。这种情况其实也体现出了当前我国大学英语教学工作与社会人对应用型人才的需求存在脱节。
三、大学英语教学中应用型人才培养模式的方法
（一）改革教学模式
首先是要改革传统的大学英语教学模式，要把學生作为开展英语教学活动的主体，教师主要作用就是引导和辅助学生开展英语学习，这样才能把学生学习英语的积极性更好的调动起来，同时也能充分发挥出教师的指导作用，加强学生与教师之间的交流互动。其次，在互联网技术快速发展的背景下，大学英语教学也要引导学生充分利用互联网进行自主学习和个性化学习，加强学生英语学习的针对性，同时还能使学生学习英语的主动性和创造性得到充分的发挥。开展网络教学的要点是要结合传统英语教学的内容和互联网信息技术，引导学生自主探究学习或以小组合作的方式开展英语知识学习。
（二）课程改革设置
在课程安排方面，大学英语教学也需要进行一定程度的改变，学校要以当前社会、市场整体情况以及行业发展趋势为根据进行英语课程安排，加强对学生英语应用能力的培养。学校要深入调查现阶段与英语相关的职业岗位，引导学生做好未来职业发展规划，之后再有针对性的进行英语教学内容安排[4]。同时还要在教学过程中加入更多听力和口语方面的转向训练，加强对学生英语交际能力的培养。此外，全部使用同一的英语教材会导致学生学习英语的热情逐步降低，因此需要在教材基础上加入其它课程，从而将学生的学习热情更好的调动起来，进而使大学英语教学的效率和质量得到有效的提升。
（三）对待统一标准的态度
虽然对于学生而言，英语四六级考试非常重要，但是学校也不能把四六级考试成绩作为评价学生英语学习成果的唯一标准。然而这种终结性评价已经很难有效适应用型人才培养模式下的大学英语教学，必须积极进行改革。学校可以有机的将学生在英语学习过程中的形成性评价和四六级考试终结性评价进行结合，形成新的统一标准。对学生进行形成性评价时，要全面了解学生平时在课堂、作业、测试、听说练习和自主学习方面的情况，并将其作为评价的重点。通过这种方式，使大学英语教学评价的全面性和科学性得到进一步的提高，从而实现促进学生英语综合应用不断提升的目的。
四、结语
总而言之，在当前应用型人才培养的发展趋势下，高校要积极转变英语教学目标，提高对教学内容，教学方式，课程设定等方面的重视程度。英语教师也要对不同专业学生的职业能力和英语基础进行了解，以便更好的进行应用型人才培养。
参考文献
[1]黎丹.“双一流”建设背景下的应用型本科高校英语教学改革探究[J].才智，2019（24）：167-167.
[2]杨梅，李艳.探索应用型人才培养视域下的高校英语教学改革[J].海外英语，2018（15）：90-91.
[3]张馨月.论应用型人才培养视域下的高校英语教学改革[J].新西部，2019（21）：157-158.
[4]闫淑梅.应用型人才背景下高校英语教学改革分析[J].科教导刊，2020（27）：114-115.