随着素质教育的不断发展，做好初中体育教学工作成为推动学校教学发展的关键。然而，从当前的初中体育课堂教学模式来看，课堂教学效果尚未达到素质教育要求，更难以实现对学生的全面素质教育。针对这一情况，教师必须进一步落实自己的课堂主体地位，通过与学生之间的良好互动来改变初中体育课堂教学现状，文章以此为切入点展开讨论。
　　一、做好课前导入环节的创新设计
　　从初中体育课堂教学角度来看，想要实现对课堂教学效果的提升，带给学生更好的学习体验，做好对课堂教学环节的有效设计至关重要。但在实际工作中，很多教师都存在将工作重点放在课堂教学，而忽视了课前导入的情况。这会导致学生在上课前并没有将身心状态调整到最佳，从而让体育课堂教育工作进入低效状态。
　　在素质教育目标中，学生的主体地位被强调，这要求教师必须在课堂教学环节中围绕学生的认知能力和兴趣需求进行教学设计。于是，以学生为基础的课前导入设计得以出现，并成为影响初中体育课堂教学效果的重要因素。从课堂导入环节的价值来看，其负责激发学生学习兴趣，做好学生的思维及身体状态调动。然而传统的课前导入以热身操为主，这种单一且枯燥的方式难以实现对学生学习兴趣的激发，同时也不利于学生体育素养的构建，因此，做好课前导入工作的创新设计至关重要。
　　通常情况下，我会根据不同的教学内容，为学生设计不同的课前导入方式，其中最受学生欢迎和喜爱的就是游戏导入模式，因为游戏具有趣味性，同时还能够带给学生良好的情感体验。考虑到课堂导入的目标，我在设计游戏时一定会融入热身内容，以确保学生在获得学习动力激发的同时，完成身体状态的锻炼，为接下来的课堂教学工作开展做好铺垫。例如，我在了解学生认知兴趣的基础上，选择在课前导入环节设计以“五禽戏”为基础的游戏，游戏类似于“石头剪刀布”，学生需要通过模仿来进行游戏。在游戏中，学生不仅可以通过模仿“五禽”获得各个关节的热身，同时还能够获得良好的情感体验，以兴趣为基础的课前导入环节由此得以实现，这为初中体育课堂教学工作做好了基础铺垫。
　　二、实现课堂教学过程的互动探究
　　在初中体育教学过程中，想要实现对课堂教学有效性的提升，让学生感受和体会到学习的乐趣，教师就必须要进一步做好对他们的认知启发，做好课堂上的师生互动，给予学生充分的空间去探究体育知识，由此来进一步提升学生的课堂学习体验，为他们的学习进步带来助力。例如，在进行“立定跳远”一课的教学时，为了让学生更好地理解其中的要领和技巧，我就让他们在课堂上进行立定跳远的自主练习。学生完成学习，我会对他们进行测试，并将他们的成绩与中考体测的标准成绩进行对比，学生发现自己实际跳远的距离与体测的标准有一定差距，有学生甚至根本无法完成。在他们的质疑之下，我进行了立定跳远，学生发现我跳的距离非常远，不仅超出了体测的优秀成绩要求，甚至达到了他们跳远距离的两倍，这让他们感到非常意外，并主动向我求教。为了让他们更好地理解其中原理，掌握技巧运用，我将他们带入多媒体室，运用多媒体技术为他们讲解了立定跳远时的身体姿势、腿部肌肉状态以及如何进行正确摆臂要领。完成教学，我再将他们带回操场上，让他们进行立定跳远的二次训练，学生的成绩比之前自主学习效果要好很多，以师生互动为基础的课堂教学工作由此获得提升和进步。
　　三、设计趣味游戏为主的课堂训练
　　在初中体育课堂教学环节中，教师想要实现对课堂教学有效性的提升，就必须做好课堂训练环节的设计，因为其是考查学生课堂学习效果、实现初中体育课堂素质教育目标的关键环节。在实际教学过程中，为了保证学生课堂训练的参与主动性，教师必须要做好对学生课堂学习表现的观察，并在课堂训练环节中融入趣味性内容，由此来实现对学生参与训练动力的激发，并进一步实现对他们的有效引导。
　　在趣味课堂训练环节中，教师也要考虑学生的主体地位，一切以学生为中心予以开展，以确保学生获得良好的课堂训练体验。例如，在“接力跑”的教学之后，我就课堂训练环节为他们设计了混合接力比赛的游戏。游戏中，男女生随机进行分组，保证每组男女生各两名，然后大家一起進行接力赛跑。整个比赛完全按照规范的体育竞赛的标准，看哪个小组最后能够突出重围，取得最好成绩。学生的训练完成，教师要与学生进行交流，让他们说一说自己赢在哪，输在哪，还有哪些方面需要提升等，由此做到依托课堂训练完成对学生接力赛跑能力的培养，也为初中体育课堂素质教育目标的实现带来助力。
　　总而言之，做好提高初中体育课堂教学有效性策略的研究，不仅可以提升学生的认知效果，还能够为素质教育目标的实现带去支持。在教学工作中，教师必须进一步做好对学生的认知启发，让他们能够以更好的状态与自己进行互动，完成体育知识、技能的探究。与此同时，教师要做好体育课堂教学趣味性的设计，让学生能够感受到体育学习带来的良好体验，并进一步激发他们的学习动力，从而真正做到在保证学生身心健康发展的基础上，为推动初中体育教育工作发展做好铺垫。