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摘要：基于核心素养培养的学科教学在当今时代十分重要，这有利于实现教学目的，有利于学生学习致用，当然这对于老师的素质要求也高。本文以小学数学为例，探索如何在教学过程中考虑核心素养的培养，助力小学数学学习效果提升。
关键词：小学数学;核心素养;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着小学数学教学改革不断深入，教育工作者对其中如何融入核心素养关注度持续提升，这是教育赋予他们的责任与使命，也是教学价值所在。但是核心素养的融入关系到小学生素质提升和能力掌握，老师应当如何结合小学生的兴趣特点和学习习惯来进行融合呢？下文将对此展开思考。
一、小学数学学科核心素养的意义
小学数学学科核心素养内涵丰富，为了将立德树人融入课程教学，为了更好的培养新时代的小学生，同时为他们日后的学习、工作奠定基础。如何更好的将学科素养融入其中值得思考。根据《中国学生核心素养发展框架》我们可以看出，数学核心素养基本包括了数学抽象、逻辑推理、直观想象、数学运算、数学建模与数据分析等几大内容板块。那么在教学中融入学科核心素养价值如何呢？首先，数学素养隶属于文化素养，对于小学生文化素质提升、全面发展有着较大的推动力;其次，数学学科素养的提升可以引导孩子们用更为客观的眼观看待这个世界，用更为理智的态度去思考问题，用更为精准的语言表达所感、所想，这对于小学生身心健康和学习能力发展无疑是一种巨大的推动力。
二、小学数学教学中学生学科核心素养的培养策略
小学数学教学融入学科核心素养可以帮助孩子们更好的理解知识、更好的运用知识，更好的形成完善的人格价值观念，本文结合教学经验提出如下几种培养策略，希望对其他老师的教学改革提供一定思路。
（1）数学抽象思维能力的培育
小学数学教学内容较为抽象，对于孩子们来说理解能力有限，因此需要一定的方式方法，但是对于他们来说具备良好的数学抽象思维能力对日后的学习和工作都是助力良多的。因此本文认为，想要让小学生更好的去理解、思考、把握抽象的概念，挖掘数学知识本质，老师可以尝试利用多媒体的方式，用较为形象的方式来展示抽象教学内容。例如，在“认识自然数”章节教学中老师可以利用多媒体来展示一张绚丽的星空图，让同学们去数一数，123……这是自然数数字，那么一共有多少星星呢？36个，那么这就是数量。然后老师在利用多媒体进行星星数量的变化，让同学们去感受数字和数量之间的关系，进而引出自然数的定义。这种模式可以让知识点从抽象到形象进行转换，容易刺激孩子们思维抽象能力的提升。
（2）逻辑推理能力培育
逻辑推理是数学学科中较为重要的能力之一，数学中的每一个公式、每一个概念都是数学家经过了无数的逻辑推理过程而来，因此其中的思维是较为缜密的，因此在教学过程中老师应当逐步培养孩子们逻辑推理能力，让他们通过猜测、观察、验证等具体的活动来阐述相关概念和公式，进而培养他们的推理能力。例如，在“圆柱的侧面积”章节内容教学中，老师可以进行如下引导，首先，让学生自主寻找生活中的圆柱，然后将这些圆柱竖向剪开再去观察是什么样的图形，这个过程是学生自主探索的过程，经过动手操作、相关讨论他们对于圆柱面积如何结算会更加有体会，老师不要直接说出圆柱面积如何计算，可以让同学们根据剪开的圆柱图形来思考如何计算，最后在引导出正确答案，这种过程基本是将课堂赋予学生，让他们经过一定的推理去自主探索与思考，这样他们对于数学知识点的记忆会更加深刻，有助于逻辑推理能力的提升。
（3）培养数学建模能力
数学建模能力也是数学学科核心素養的重点内容之一，这种立体感可以让学生对于数学知识点的理解更加深入，也可以更好的引导他们将数学知识与生活场景关联到一起。义务教育数学课程标准中提到了乘法和加法两种数学模型，希望可以提升孩子们利用数学知识思考现实问题的能力，因此老师们可以利用上述模型来展开数学建模能力的培养，让孩子们自己跟随老师的引导寻找解决问题的方法。例如，在“植树问题”内容教学中，老师可以设置如下问题：“为了绿化，某小学操场想要进行植树，而操场的程度是20米，宽度是15米，要求两棵树之间的距离是3米，而且要整体美观对称，如果你是一个设计师，你认为需要多少棵树苗呢？”问题提出之后老师可以让孩子们自主做一些树苗模型去思考树苗的数量，通过动手实操孩子们会想到两边的接触点树苗数量只能计算一次的关键点，从而引出棵数-1﹦间隔数的概念，其实这就是一种数学模型。这种教学方式可以让孩子们自主去发现数学模型的规律，从而有效提升他们自身的数学建模能力。
结语
综上可以看出，在学科中融入核心素养的培养是教学价值需要，也是教学改革的要求，对于老师应当思考更多融合方式，如何让孩子们能够接受、愿意接受，从而形成更好的思维品质和实用能力。本文也对此进行了思考，剖析了数学学科素养的内涵，探讨了如何在教学中进行融合，希望对于小学生数学核心素养的提升提供借鉴与思考。
参考文献
[1] 郝淑颀 . 浅析新时代背景下小学生数学核心素养的培养 [J]. 课程教育研究 ，2018（51）：36.
[2] 韩召群 . 挖掘数学本质培养学生核心素养探究 [J]. 成才之路 ，2018 （36）：42.
关键词：小学数学;核心素养;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着小学数学教学改革不断深入，教育工作者对其中如何融入核心素养关注度持续提升，这是教育赋予他们的责任与使命，也是教学价值所在。但是核心素养的融入关系到小学生素质提升和能力掌握，老师应当如何结合小学生的兴趣特点和学习习惯来进行融合呢？下文将对此展开思考。
一、小学数学学科核心素养的意义
小学数学学科核心素养内涵丰富，为了将立德树人融入课程教学，为了更好的培养新时代的小学生，同时为他们日后的学习、工作奠定基础。如何更好的将学科素养融入其中值得思考。根据《中国学生核心素养发展框架》我们可以看出，数学核心素养基本包括了数学抽象、逻辑推理、直观想象、数学运算、数学建模与数据分析等几大内容板块。那么在教学中融入学科核心素养价值如何呢？首先，数学素养隶属于文化素养，对于小学生文化素质提升、全面发展有着较大的推动力;其次，数学学科素养的提升可以引导孩子们用更为客观的眼观看待这个世界，用更为理智的态度去思考问题，用更为精准的语言表达所感、所想，这对于小学生身心健康和学习能力发展无疑是一种巨大的推动力。
二、小学数学教学中学生学科核心素养的培养策略
小学数学教学融入学科核心素养可以帮助孩子们更好的理解知识、更好的运用知识，更好的形成完善的人格价值观念，本文结合教学经验提出如下几种培养策略，希望对其他老师的教学改革提供一定思路。
（1）数学抽象思维能力的培育
小学数学教学内容较为抽象，对于孩子们来说理解能力有限，因此需要一定的方式方法，但是对于他们来说具备良好的数学抽象思维能力对日后的学习和工作都是助力良多的。因此本文认为，想要让小学生更好的去理解、思考、把握抽象的概念，挖掘数学知识本质，老师可以尝试利用多媒体的方式，用较为形象的方式来展示抽象教学内容。例如，在“认识自然数”章节教学中老师可以利用多媒体来展示一张绚丽的星空图，让同学们去数一数，123……这是自然数数字，那么一共有多少星星呢？36个，那么这就是数量。然后老师在利用多媒体进行星星数量的变化，让同学们去感受数字和数量之间的关系，进而引出自然数的定义。这种模式可以让知识点从抽象到形象进行转换，容易刺激孩子们思维抽象能力的提升。
（2）逻辑推理能力培育
逻辑推理是数学学科中较为重要的能力之一，数学中的每一个公式、每一个概念都是数学家经过了无数的逻辑推理过程而来，因此其中的思维是较为缜密的，因此在教学过程中老师应当逐步培养孩子们逻辑推理能力，让他们通过猜测、观察、验证等具体的活动来阐述相关概念和公式，进而培养他们的推理能力。例如，在“圆柱的侧面积”章节内容教学中，老师可以进行如下引导，首先，让学生自主寻找生活中的圆柱，然后将这些圆柱竖向剪开再去观察是什么样的图形，这个过程是学生自主探索的过程，经过动手操作、相关讨论他们对于圆柱面积如何结算会更加有体会，老师不要直接说出圆柱面积如何计算，可以让同学们根据剪开的圆柱图形来思考如何计算，最后在引导出正确答案，这种过程基本是将课堂赋予学生，让他们经过一定的推理去自主探索与思考，这样他们对于数学知识点的记忆会更加深刻，有助于逻辑推理能力的提升。
（3）培养数学建模能力
数学建模能力也是数学学科核心素養的重点内容之一，这种立体感可以让学生对于数学知识点的理解更加深入，也可以更好的引导他们将数学知识与生活场景关联到一起。义务教育数学课程标准中提到了乘法和加法两种数学模型，希望可以提升孩子们利用数学知识思考现实问题的能力，因此老师们可以利用上述模型来展开数学建模能力的培养，让孩子们自己跟随老师的引导寻找解决问题的方法。例如，在“植树问题”内容教学中，老师可以设置如下问题：“为了绿化，某小学操场想要进行植树，而操场的程度是20米，宽度是15米，要求两棵树之间的距离是3米，而且要整体美观对称，如果你是一个设计师，你认为需要多少棵树苗呢？”问题提出之后老师可以让孩子们自主做一些树苗模型去思考树苗的数量，通过动手实操孩子们会想到两边的接触点树苗数量只能计算一次的关键点，从而引出棵数-1﹦间隔数的概念，其实这就是一种数学模型。这种教学方式可以让孩子们自主去发现数学模型的规律，从而有效提升他们自身的数学建模能力。
结语
综上可以看出，在学科中融入核心素养的培养是教学价值需要，也是教学改革的要求，对于老师应当思考更多融合方式，如何让孩子们能够接受、愿意接受，从而形成更好的思维品质和实用能力。本文也对此进行了思考，剖析了数学学科素养的内涵，探讨了如何在教学中进行融合，希望对于小学生数学核心素养的提升提供借鉴与思考。
参考文献
[1] 郝淑颀 . 浅析新时代背景下小学生数学核心素养的培养 [J]. 课程教育研究 ，2018（51）：36.
[2] 韩召群 . 挖掘数学本质培养学生核心素养探究 [J]. 成才之路 ，2018 （36）：42.