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据相关数据显示，2010年我国在校的盲、聋、智残学生约51.9万人，聋哑学生由于身体上的缺陷以及多种原因的影响，心理问题较之正常学生更复杂。通过对聋哑学生心理问题的表现、造成聋哑学生心理问题的原因分析来探究解决的办法，为促进聋哑学生的健康成长而作出努力。
聋哑学生 心理问题 表现 原因 对策
聋哑学生作为社会的弱势群体，身体上的客观缺陷让他们在成长和发展过程中产生一定的心理障碍，如何帮助他们克服心理障碍，健康而乐观地生活，是作为一个从事特殊教育工作者不可推卸的责任。
一、聋哑学生的心理问题表现
由笔者和所接触的聋哑儿童的研究发现，聋哑儿童心理问题表现主要有以下四大方面：
1.悲观、孤僻、恐惧、不合群
身体上的缺陷让孩子们觉得自己不如人，于是产生一种自卑心理，常常将自己独立起来，不愿意和他人交往，甚至在面对一定的问题时，经常感到害怕、恐惧。时间长了，他们就把自己限于自己狭小的活动范围之内，孤立起来，与社会群体形成一定的隔绝。
2.偏激、自私、仇视、攻击
当长期的悲观和压抑无法排解时，孩子们的世界观和价值观就会发生扭曲，对事物的看法容易极端、绝对、片面。一旦遇到不合心意的事情，要么以自卫来进行反抗，要么直接进行攻击。由于他们和正常人之间的沟通更多的是依靠手语或动作来进行，当父母、老师、朋友的帮助无法一时取得一致性时，他们经常表现出急躁、焦虑等情绪，且情绪极不稳定。
3.社会适应力较差
幼儿时的聋哑儿童一般都没有进入到学前教育学校得到教育，能力自然不及正常孩子；在家中，更多的是接受来自父母的照顾，自我动手能力较差；当进入特殊学校后，生理上的缺陷让他们心理形成阴影，活动范围狭窄；在社会生活中，自卑的内心让他们不愿也不敢和社会进行接触；直到长大后迈出学校，他们的社会适应能力也较差，和正常儿童之间差距较大。
二、聋哑学生心理问题的成因分析
家庭、学校、社会是学生生活的主要场所，造成聋哑学生心理问题的主要原因也来自于这三方面。
1.家庭原因
家庭是孩子生活和教育的主“阵地”，特别是聋哑儿童，他们和社会接触面狭窄，更多的是以家为中心的生活模式。但在家庭中，首先，是观念的影响让聋哑儿童无法获得正常孩子应有的权利。一些家长认为，聋哑孩子无法成才，更有甚者认为是家族的灾难，感情上对聋哑孩子漠视，生活上缺乏关照。其次，是在家庭教育上，一些家庭限于经济条件的影响，无法为孩子提供属于聋哑孩子应该拥有的教育机会；一些家庭要么置之不理、要么溺爱过渡；更多的家庭是在教育方法上，由于缺乏必要的聋哑儿童教育知识，不知如何下手。
2.社会原因
首先，是政府的残疾人教育投入严重不足，特别是在西部贫困地区，残疾人的教育投入基本处于“零”状态，更多的是靠“自身自灭”，或是将特殊教育事业和义务教育事业同等对待。社会福利院等机构也成了“门槛机构”，更不要说聋哑学生的康复教育或是技能培训了。其次，是整个社会对聋哑学生的无视或鄙视让聋哑学生的心理问题加重。
3.学校原因
作为聋哑学生学习的主阵地的学校，首先，是在教育硬件和软件的设置上，由于经费保障的不足，很多学校依旧以教师单纯的动嘴和用黑板、粉笔来进行。其次，是在管理模式上沿袭了封闭或半封闭的模式，让聋哑学生与社会交流之间产生差距；最后，是在学校的教育理念上，更多的注重的是对学生的管制，没有将心理健康教育和学生的发展教育结合起来。
三、解决聋哑学生心理问题的对策
要解决聋哑学生的心理问题，就要结合家庭、学校和社会三方面，形成合力，多管齐下。
1.政府加大对特殊教育事业的经费投入
这是基础保障。从整体上说，一个地区的残疾人毕竟是少数，只要政府能将残疾教育事业放到整个教育发展的位置上，解决的办法还是较多的。但限于残疾人事业是一种“入不敷出”的投入，很多地方都只能是让其“不死不活”的发展着。当然，随着我国“残疾人保障法”和十一五教育发展的逐步落实，这一问题将会得到很好的解决。
2.改变家庭教育观念，形成全社会的良好慈善氛围
首先，作为家庭，一方面，要改变观念，树立残疾人也能成人、成才的观念；另一方面，要给残疾子女特殊照顾，但又不能偏于溺爱。其次，要积极学习残疾人的教育方法，从家庭教育做起，给予子女更多的关爱。作为政府，要大力倡导残疾人慈善事业，特别是利用媒体对相关事件的揭露力度要加强；在地方法律方面，要参照残疾人保障法因地制宜的制定当地的相关法律、法规和残疾人保障机制。
3.加强学校教育，教育与辅导相结合
作为学校，在保障基本硬件和师资建设的同时，要提高教师的教育技术，以爱心、微笑和平等尊重来善待聋哑学生；在教育学生正视自我的基础上去积极面对人生，在学生能学会自我生存、生活的基础上去感恩社会。以多种形式、丰富的社会生活实践来引导聋哑学生摆脱常规学校中压抑、自卑、孤立的生活、学习模式。同时，各学校应和当地的心理健康教育中心结合起来，在教育的同时加强学生的心理辅导。
总之，聋哑学生作为社会弱势群体，我们只有以爱心为基，以方法为本，从家庭、学校、社会多方面进行教育和关爱，方能促进聋哑学生的健康发展。
参考文献：
［1］张海祥.浅析聋哑学生心理问题［J］.金色年华（下），2011，（2）.
［2］张玉玲.浅谈聋哑学生的心理健康问题［J］.新课程学习（学术教育），2010，（07）.
［3］秦东妍.重视聋哑学生的心理问题［J］.新华教育研究，2010，（4）.
聋哑学生 心理问题 表现 原因 对策
聋哑学生作为社会的弱势群体，身体上的客观缺陷让他们在成长和发展过程中产生一定的心理障碍，如何帮助他们克服心理障碍，健康而乐观地生活，是作为一个从事特殊教育工作者不可推卸的责任。
一、聋哑学生的心理问题表现
由笔者和所接触的聋哑儿童的研究发现，聋哑儿童心理问题表现主要有以下四大方面：
1.悲观、孤僻、恐惧、不合群
身体上的缺陷让孩子们觉得自己不如人，于是产生一种自卑心理，常常将自己独立起来，不愿意和他人交往，甚至在面对一定的问题时，经常感到害怕、恐惧。时间长了，他们就把自己限于自己狭小的活动范围之内，孤立起来，与社会群体形成一定的隔绝。
2.偏激、自私、仇视、攻击
当长期的悲观和压抑无法排解时，孩子们的世界观和价值观就会发生扭曲，对事物的看法容易极端、绝对、片面。一旦遇到不合心意的事情，要么以自卫来进行反抗，要么直接进行攻击。由于他们和正常人之间的沟通更多的是依靠手语或动作来进行，当父母、老师、朋友的帮助无法一时取得一致性时，他们经常表现出急躁、焦虑等情绪，且情绪极不稳定。
3.社会适应力较差
幼儿时的聋哑儿童一般都没有进入到学前教育学校得到教育，能力自然不及正常孩子；在家中，更多的是接受来自父母的照顾，自我动手能力较差；当进入特殊学校后，生理上的缺陷让他们心理形成阴影，活动范围狭窄；在社会生活中，自卑的内心让他们不愿也不敢和社会进行接触；直到长大后迈出学校，他们的社会适应能力也较差，和正常儿童之间差距较大。
二、聋哑学生心理问题的成因分析
家庭、学校、社会是学生生活的主要场所，造成聋哑学生心理问题的主要原因也来自于这三方面。
1.家庭原因
家庭是孩子生活和教育的主“阵地”，特别是聋哑儿童，他们和社会接触面狭窄，更多的是以家为中心的生活模式。但在家庭中，首先，是观念的影响让聋哑儿童无法获得正常孩子应有的权利。一些家长认为，聋哑孩子无法成才，更有甚者认为是家族的灾难，感情上对聋哑孩子漠视，生活上缺乏关照。其次，是在家庭教育上，一些家庭限于经济条件的影响，无法为孩子提供属于聋哑孩子应该拥有的教育机会；一些家庭要么置之不理、要么溺爱过渡；更多的家庭是在教育方法上，由于缺乏必要的聋哑儿童教育知识，不知如何下手。
2.社会原因
首先，是政府的残疾人教育投入严重不足，特别是在西部贫困地区，残疾人的教育投入基本处于“零”状态，更多的是靠“自身自灭”，或是将特殊教育事业和义务教育事业同等对待。社会福利院等机构也成了“门槛机构”，更不要说聋哑学生的康复教育或是技能培训了。其次，是整个社会对聋哑学生的无视或鄙视让聋哑学生的心理问题加重。
3.学校原因
作为聋哑学生学习的主阵地的学校，首先，是在教育硬件和软件的设置上，由于经费保障的不足，很多学校依旧以教师单纯的动嘴和用黑板、粉笔来进行。其次，是在管理模式上沿袭了封闭或半封闭的模式，让聋哑学生与社会交流之间产生差距；最后，是在学校的教育理念上，更多的注重的是对学生的管制，没有将心理健康教育和学生的发展教育结合起来。
三、解决聋哑学生心理问题的对策
要解决聋哑学生的心理问题，就要结合家庭、学校和社会三方面，形成合力，多管齐下。
1.政府加大对特殊教育事业的经费投入
这是基础保障。从整体上说，一个地区的残疾人毕竟是少数，只要政府能将残疾教育事业放到整个教育发展的位置上，解决的办法还是较多的。但限于残疾人事业是一种“入不敷出”的投入，很多地方都只能是让其“不死不活”的发展着。当然，随着我国“残疾人保障法”和十一五教育发展的逐步落实，这一问题将会得到很好的解决。
2.改变家庭教育观念，形成全社会的良好慈善氛围
首先，作为家庭，一方面，要改变观念，树立残疾人也能成人、成才的观念；另一方面，要给残疾子女特殊照顾，但又不能偏于溺爱。其次，要积极学习残疾人的教育方法，从家庭教育做起，给予子女更多的关爱。作为政府，要大力倡导残疾人慈善事业，特别是利用媒体对相关事件的揭露力度要加强；在地方法律方面，要参照残疾人保障法因地制宜的制定当地的相关法律、法规和残疾人保障机制。
3.加强学校教育，教育与辅导相结合
作为学校，在保障基本硬件和师资建设的同时，要提高教师的教育技术，以爱心、微笑和平等尊重来善待聋哑学生；在教育学生正视自我的基础上去积极面对人生，在学生能学会自我生存、生活的基础上去感恩社会。以多种形式、丰富的社会生活实践来引导聋哑学生摆脱常规学校中压抑、自卑、孤立的生活、学习模式。同时，各学校应和当地的心理健康教育中心结合起来，在教育的同时加强学生的心理辅导。
总之，聋哑学生作为社会弱势群体，我们只有以爱心为基，以方法为本，从家庭、学校、社会多方面进行教育和关爱，方能促进聋哑学生的健康发展。
参考文献：
［1］张海祥.浅析聋哑学生心理问题［J］.金色年华（下），2011，（2）.
［2］张玉玲.浅谈聋哑学生的心理健康问题［J］.新课程学习（学术教育），2010，（07）.
［3］秦东妍.重视聋哑学生的心理问题［J］.新华教育研究，2010，（4）.