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戏剧是一门综合性的艺术戏剧，常常包含有多种不同的元素，如演员、故事、舞台等等。而在这个过程中，学生会运用到各个方面的能力，如语言、动作、创编、交流、道具选取或制作等等。而教育戏剧是将戏剧方法与戏剧元素应用在教学和学生活动中，即"通过想象与扮演的方式有意识地再现并传递人类经验的社会活动"，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的。
我校2016年9月投入使用。作为新建学校，对于怎么做教育、做什么样的教育，我们也一直在追问。而最终答案就是要办一所舒展师生生命的乐园。这和戏剧教育站在学生角度、站在人的角度，帮助生命成长的内涵不谋而合。
可以说第二届中小学教育戏剧高峰论坛给学校、给老师、给孩子打开了一扇崭新的大门。从结束论坛行程返校汇报，到决定开课，在校长毫不犹豫地支持下，我们仅仅用了一周的时间。现在德城区第四实验小学每班每周都有一节专门的戏剧课，戏剧课慢慢变成了孩子们最期待的课程，孩子们也慢慢发生了变化。
说起小蜗牛班的小焦同学，论调皮捣蛋，全年级几乎是无人不知，无人不晓。新学期刚开始，小焦因为想和班里的其他的同学成为朋友，但因为不知道该怎么做，就在班里用一种不恰当的“暴力”方式“威胁”同学加入他的“海底小分队”。小焦想和其他同学成为好朋友，本无恶意，但是方式方法不对，最后受到了老师和家长的严厉批评。为了教给一年级的小学生还如何成交到朋友、为一个受人欢迎的同人，我利用戏剧课，编排了情景剧。剧中有两名同学，第一个是皮皮同学在班级里破坏班级秩序，欺负同学，乱丢纸屑，上课随意说话，同学们都远离皮皮，皮皮在班里也没有好朋友。第二个是优优同学，平时热心帮助同学，上课坐得端正，积极回答老师的问题。老师让同桌之间讨论，说说你喜欢让剧中的哪位同学成为你的好朋友？还特意让小焦来说一说。他说：“我喜欢和优优成为好朋友，因为她能帮助老师擦黑板，还帮助同学，上课也很认真。”教师借势引导说：“那你能帮助皮皮改掉缺点，也和优优一样，成为一名受欢迎的同学吗？”于是，小焦来到教室中间，重新演绎了一个关心同学、讲卫生、上课认真、受人欢迎的皮皮。表演后，根据我校的“至善乐学”评价机制，老师奖励了他2枚小印章，并告诉他：“谢谢你帮助皮皮改掉了缺点，希望你在平时的表现中比皮皮还要好。”从那以后，小焦同学真的变化了很多，知道了关心同学，有时候还主动擦黑板，看到他的改变，老师们自然非常欣慰，也更希望通过教育喜剧课带给孩子们越来越多的变化！
学校里很多老师都知道向阳花班的小陈是一个内向害羞，不善于表现自己的孩子。初上戏剧课的时候他也是表现得特别害羞，声音出不来，动作也是出不来，开始有的老师把自己上课的思路更多停留在个人表现得方面比较多，这样就会有很多同学上课没办法表现自己，后来根据学生情况，老师们也改变了自己上课的思路，多用小组合作来带动内向的孩子，慢慢的我们发现小陈一下活泼了许多，他从上课表演被动接受组长的安排，到现在慢慢变得主动。有一堂课上的是无实物表演的内容，他们小组上来四人表演，不管在想法还是表演技巧上都比其他组要好得多，老师无意间一问这是谁的想法，孩子们纷纷说这是陈永浩的想法，而且小陈变得爱笑了。后来在一堂音乐公开课中想请同学上台表演，也许是有很多老师在听课的原因，同学们都不敢上台来表现自己，这时候小陈举起了手上台进行了表演，而且很多老師认为他表演得还不错。课下针对陈永浩的表现，有的老师问起来是不是对本课提前进行了渗透？要不然小陈为什么能有这样的表现？在得到否定的答案后，老师们知道这是孩子渐渐地在戏剧课堂中找到了自信。
像这样的例子，在我们平时的教学中还很多。比如：性格比较散漫自我的单同学从不愿参与活动到忍不住参与，因为父母离异常年跟着不爱说话的父亲而说话极少的耿同学从不会参与到积极举手，在家庭中缺乏管教的李同学从不守规矩到坐得最好，被父母宠溺的底同学从无法无天到点头示意......孩子们从只愿意演人物或者主要角色，到可以演绎桌椅板凳、电梯、鸟窝、包包、钥匙等等物品;从开始分组后不知道怎么样组织小组活动，到全组根据课本进行简单的课本剧表演并为没有台词的角色设计了台词;从最初只知道转述故事，到现在能够绘制故事思维导图......这样的改变真的让老师们感到欣喜。我想这不仅仅是课堂上的一种表现、不仅仅是孩子们对生活多元化的感受和表达、也不仅仅是孩子们想象力和表演能力的一种提升，而是孩子们思维和眼光的开放、是能接受和关注到所有一切外界的事物（而不只是关注主角、关注自我）、是有了一种不那么功利的态度。
目前，我校成立了戏剧教学“P.E.L”工作室，一直坚持以“创造性戏剧”为指导的上课模式，注重参与而非美丑、注重改变而非展示。工作室根据我校教学体系完成了戏剧《课程纲要》，并开始尝试学科整合，申报课题《教育戏剧课程在儿童自我发展中的作用》被全市推荐到省教科院，改编的实验戏剧《成语连连看》（演员全部为一年级学生）被选中参加德州市小学生经典阅读课本剧展演活动并获一等奖;每年开展一次戏剧展演活动，全员参与、全员登台。
我们开展的教育戏剧让人更能认识自己、理解他人、了解世界，从而勇于接纳自己、接受他人、认真面对这个世界。这个过程就是一个人不断成长的过程，学生教师都是如此，这就是我们的成长，和孩子共同的成长。戏剧教育，我们一直在路上！
作者单位：山东省德州市德城区第四实验小学
我校2016年9月投入使用。作为新建学校，对于怎么做教育、做什么样的教育，我们也一直在追问。而最终答案就是要办一所舒展师生生命的乐园。这和戏剧教育站在学生角度、站在人的角度，帮助生命成长的内涵不谋而合。
可以说第二届中小学教育戏剧高峰论坛给学校、给老师、给孩子打开了一扇崭新的大门。从结束论坛行程返校汇报，到决定开课，在校长毫不犹豫地支持下，我们仅仅用了一周的时间。现在德城区第四实验小学每班每周都有一节专门的戏剧课，戏剧课慢慢变成了孩子们最期待的课程，孩子们也慢慢发生了变化。
说起小蜗牛班的小焦同学，论调皮捣蛋，全年级几乎是无人不知，无人不晓。新学期刚开始，小焦因为想和班里的其他的同学成为朋友，但因为不知道该怎么做，就在班里用一种不恰当的“暴力”方式“威胁”同学加入他的“海底小分队”。小焦想和其他同学成为好朋友，本无恶意，但是方式方法不对，最后受到了老师和家长的严厉批评。为了教给一年级的小学生还如何成交到朋友、为一个受人欢迎的同人，我利用戏剧课，编排了情景剧。剧中有两名同学，第一个是皮皮同学在班级里破坏班级秩序，欺负同学，乱丢纸屑，上课随意说话，同学们都远离皮皮，皮皮在班里也没有好朋友。第二个是优优同学，平时热心帮助同学，上课坐得端正，积极回答老师的问题。老师让同桌之间讨论，说说你喜欢让剧中的哪位同学成为你的好朋友？还特意让小焦来说一说。他说：“我喜欢和优优成为好朋友，因为她能帮助老师擦黑板，还帮助同学，上课也很认真。”教师借势引导说：“那你能帮助皮皮改掉缺点，也和优优一样，成为一名受欢迎的同学吗？”于是，小焦来到教室中间，重新演绎了一个关心同学、讲卫生、上课认真、受人欢迎的皮皮。表演后，根据我校的“至善乐学”评价机制，老师奖励了他2枚小印章，并告诉他：“谢谢你帮助皮皮改掉了缺点，希望你在平时的表现中比皮皮还要好。”从那以后，小焦同学真的变化了很多，知道了关心同学，有时候还主动擦黑板，看到他的改变，老师们自然非常欣慰，也更希望通过教育喜剧课带给孩子们越来越多的变化！
学校里很多老师都知道向阳花班的小陈是一个内向害羞，不善于表现自己的孩子。初上戏剧课的时候他也是表现得特别害羞，声音出不来，动作也是出不来，开始有的老师把自己上课的思路更多停留在个人表现得方面比较多，这样就会有很多同学上课没办法表现自己，后来根据学生情况，老师们也改变了自己上课的思路，多用小组合作来带动内向的孩子，慢慢的我们发现小陈一下活泼了许多，他从上课表演被动接受组长的安排，到现在慢慢变得主动。有一堂课上的是无实物表演的内容，他们小组上来四人表演，不管在想法还是表演技巧上都比其他组要好得多，老师无意间一问这是谁的想法，孩子们纷纷说这是陈永浩的想法，而且小陈变得爱笑了。后来在一堂音乐公开课中想请同学上台表演，也许是有很多老师在听课的原因，同学们都不敢上台来表现自己，这时候小陈举起了手上台进行了表演，而且很多老師认为他表演得还不错。课下针对陈永浩的表现，有的老师问起来是不是对本课提前进行了渗透？要不然小陈为什么能有这样的表现？在得到否定的答案后，老师们知道这是孩子渐渐地在戏剧课堂中找到了自信。
像这样的例子，在我们平时的教学中还很多。比如：性格比较散漫自我的单同学从不愿参与活动到忍不住参与，因为父母离异常年跟着不爱说话的父亲而说话极少的耿同学从不会参与到积极举手，在家庭中缺乏管教的李同学从不守规矩到坐得最好，被父母宠溺的底同学从无法无天到点头示意......孩子们从只愿意演人物或者主要角色，到可以演绎桌椅板凳、电梯、鸟窝、包包、钥匙等等物品;从开始分组后不知道怎么样组织小组活动，到全组根据课本进行简单的课本剧表演并为没有台词的角色设计了台词;从最初只知道转述故事，到现在能够绘制故事思维导图......这样的改变真的让老师们感到欣喜。我想这不仅仅是课堂上的一种表现、不仅仅是孩子们对生活多元化的感受和表达、也不仅仅是孩子们想象力和表演能力的一种提升，而是孩子们思维和眼光的开放、是能接受和关注到所有一切外界的事物（而不只是关注主角、关注自我）、是有了一种不那么功利的态度。
目前，我校成立了戏剧教学“P.E.L”工作室，一直坚持以“创造性戏剧”为指导的上课模式，注重参与而非美丑、注重改变而非展示。工作室根据我校教学体系完成了戏剧《课程纲要》，并开始尝试学科整合，申报课题《教育戏剧课程在儿童自我发展中的作用》被全市推荐到省教科院，改编的实验戏剧《成语连连看》（演员全部为一年级学生）被选中参加德州市小学生经典阅读课本剧展演活动并获一等奖;每年开展一次戏剧展演活动，全员参与、全员登台。
我们开展的教育戏剧让人更能认识自己、理解他人、了解世界，从而勇于接纳自己、接受他人、认真面对这个世界。这个过程就是一个人不断成长的过程，学生教师都是如此，这就是我们的成长，和孩子共同的成长。戏剧教育，我们一直在路上！
作者单位：山东省德州市德城区第四实验小学