深度学习背景下培养学生发现与提出问题的能力

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在学生深度学习的过程中,教师要以“问”定教,以“问”促教,让“问”与学生的“学”、教师的“教”相互促进、共生共长.发现问题是提出问题的基础,思考实践是提出问题的动力,提升学力是提出问题的目的.学生所发现、提出的问题的“质量”“水平”“品质”关乎学生数学学习的走向,对学生数学学习效能会产生直接的影响.
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近年来,随着国家综合国力的切实提升,人们n的物质生活水平也得到了进一步的发展,当前,人们n已经将对美好生活的追求的重点转移到对食品安全问n题的关注方面。这也在一定程度上推动了我国农作物n无公害栽培技术的发展。在无公害栽培技术下产出的n农作物不会担心有农药残留,同时,还能确保农作物n保留原本的营养品质,除此之外,无公害栽培技术的n发展,也切实地改善了传统农作物种植技术下农作物n产量不高、抗病害能力低下的问题。为了满足人们对n于绿色无公害农作物食品的需求,更好地解决农作物n栽培过程中抗病害能力较差以及农药残留
随着经济社会的不断进步和发展,公众对农产n品的关注已不再局限于农产品的数量,而是与之相关n的质量安全。随着农业改革进程的不断深入,一方面n为了维护社会稳定,另一方面为了提高农产品的市场n竞争力,对农产品的质量安全监管提出了更加严格的n要求。近年来,我国农产品质量安全问题频频发生。n因此,加强农产品质量安全监管势在必行。 为深入贯n彻习近平总书记关于农产品质量安全“产出来”“管n出来”和“四个最严”等重要指示精神,南谯区于n2011年开始完善建立健全农产品质量安全网格化管理n体系,推动全区农产品质量安全管理
深度学习不仅是一个教学目标,更是一种教学理念.让学生从浅层学习、被动学习转向深度学习、主动学习是当下数学课堂教学的主要追求.基于深度学习理念,教师在教学中可以通过设计挑战性任务链、挑战性学习单、挑战性的任务书,驱动、催生、激活学生的深度学习.只有充分发挥学生的主体性作用,深度学习才会真正地发生,学生的数学核心素养才能真正得以提升.
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在科学技术飞速发展的背景下,推动农业技术n的创新,对农业发展有积极的作用。在基层农业中开n展农业技术推广,能够让农民了解到先进的技术,并n与当地区域特点进行融合,发展特色农业,推动区域n经济增长。区域特色农业是各地区提升农业经济效益n的主要途径,所以要加大对农业技术推广工作的重n视,不断对其进行完善。基于此,文章将分析农业技n术推广对县域特色农业发展的价值。
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