高中阶段选修课的开设是高中语文课程结构改革的一项重大突破,教师应注重选修课教学的探索性实践。
　　
　　一、教学依据
　　
　　高中新课程标准在“关于选修课程的设计和教学”中提到,选修课和必修课的教学存在一定的差异,课程有较大的灵活性和拓展性。选修课应该具有很强的针对性,教学内容和要求必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定,不能单纯从教师的知识储备和喜好出发决定教学内容。选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。
　　
　　二、教学实践
　　
　　学生在思维水平、阅读条件、阅读能力、知识面等方面存在有较大的差异,因而高中语文选修课的教学必须尊重不同个体的差异性,坚持以学定教,灵活自主地处理选修教材,选择适当的教学方法。我在选修课的教学中注意了以下几个方面。
　　1.有效整合教材现行的选修教材大多以专题为板块来编写,如《中国古代诗歌散文欣赏》分为“诗歌之部”和“散文之部”两个专题。教师根据教学的实际需求,按照一定的标准重新有效地整合了原教材的编排顺序,使其形成一些新的专题,便于学生探究和学习。
　　2.既要有联系,也要有区别在高中语文教材中,像苏轼、李白、杜甫、李清照等作家的作品多次出现在必修教材和选修教材中,为了帮助学生对某位作家或者某类作品形成整体认识,教师可以将选修课和必修课联系起来。值得注意的是,选修课和必修课作品的处理方式与教学的深度、难度必须区别对待,否则二者就等同了,选修课开设也失去应有的意义。
　　3.充分尊重学生的选择权为了体现新课改选修课程的设置理念,我们应该让学生充分享有选择学习内容的权力,甚至在教学中鼓励、指导学生重新建构一些学习专题,如开设《中国古代诗歌散文欣赏》时,可以在教材的6个单元之外允许学生建构与古代诗文有关的宋诗专题、唐宋散文专题等,激发学生学习选修课的信心和热情。
　　4.评价方式多元化高中新课程标准在评价建议中提到,选修课的评价尤其要突破一味追求刻板划一的传统评价模式,努力探索新的评价方式来促进目标的达成。因而,开设这门选修课时,我在评价方式多元化方面进行了探索。为了引导学生多读书和读好书、勤于思考和动笔,我把学生在学习《中国古代诗歌散文欣赏》课时的读书笔记、札记、课后小论文或实践活动等都作为选修课形成性评价的要素。这既可以充分展示学生的学习过程,又加强了师生之间的交流与反馈,提高学生兴趣,提升学生语文学习的质量。
　　
　　三、选修课引发的一些思考
　　
　　在选修课教学探索性尝试的过程中,存在诸多问题值得我们大家思考。
　　(1)选修课的内容要适合学生实际。当前选修教材中,有很多是某一方面的学术论文,甚至是专家学者的最新研究成果,文章内容专业性较强,连教师本身都需要一个消化吸收的过程,这就有可能加重了学生的负担;(2)选修课中专题性和综合性能否兼顾,教师的特长、兴趣与学生发展需要能否协调等问题也值得关注。
　　作者单位 北京市第一零五中学
　　(责任编辑 刘 颖)