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【摘要】在“互联网+”新常态背景下，创新创业作为现代国家重要战略对社会经济改革创新有着用，同时也是高校针对大学生实施素质教育的重要途径，将网络信息技术与创新创业教育融合在一起，转变原有教学模式，打造新的创新创业教育理念，通过构建系统化教学课程体系、建立O2O立体教学方式、PBL教育模式、建立专业化教学队伍等，有效实现高校创新创业教育改革。
【关键词】高校 “互联网+” 创新创业教育
【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0042-01
2015年李克强总理在政府工作报告中提到；打造“大众创业、万众创新”并把它作为国家重要战略，希望激发民族的创业精神和创新基因。“互联网+”已成为经济发展的新常态，高校创新创业教育与互联网相结合是教育领域发展的新趋势，能有效地实现创新创业协同学习和资源共享。随着经济的发展，教育的不断深化，高校作为教育孵化机构，在“互联网+”时代，打破传统教学模式，以创新创业教育引擎“互联网+”时代高校教育，有助于优化高校教学课程，推动高校创新创业教育体系建设，规范创新创业教学管理，研究“互联网+”背景下时代高校创新创业教育具有深刻的理论与实践意义。
一、高校创新创业课程设置现状
1.教学课程体系不完
高校创新创业教育主要把创新创业教育作为系统课程进行教学，但是在实际教学过程中，对课程创新管理不够重视，并且很多高校把创新创业课程作为选修课的形式，有的将该门课程内容并入职业生涯规划课上，有的只是以讲座的形式对并且还是对创业内容开课忽视了创新部分，忽視了对学生指导的针对性和有效性。同时，高校对于创新创业课程如何开设、如何评价、如何开展等都没有合理的体系。而学生选修该门课程大多是为了凑学分或者参加相关比赛的需要，并没有意识到创新创业素质培养的重要性。
2.师资队伍薄弱
虽然有的高校对学生创新创业教育比较重视，但多数高校创业教育师资力量薄弱，教师队伍专业化程度不高，创新的指导老师大多为专业课教师或辅导员教师为主，缺乏实践经验，授课方式多为照本宣科，无法理论联系实际；并且高校中接受过此类教育系统学习的老师，以及在实践课程的指导上，有过创业经历的导师数量较少，间接影响了创新创业教育的开展。
二、“互联网+”背景下高校创新创业教育发展策略
1.构建系统化的创新创业课程体系
运用大数据技术，高校应将“互联网+”理念引入教育课程体系建设中来，建设网络平台课程，满足不同专业学生需求，提升创新创业教育的维度，控制好教学内容的比例，对学生进行专业化的指导。在教学过程中教师重视培养学生的创新能力和问题分析能力以及经营管理能力，结合学生的实际学习情况，制定教学方案，利用创业孵化手段，帮助学生分析潜在的创业风险，做好创业团队管理。
（1）建立O2O立体教学方式
建立新型移动教学模式，打破原有固定课堂模式，通过线上教学和线下教学的联动，实践翻转课堂教学创新，实现O2O（OnlineToOffline）的教学新模式。学生可以随时进行线上学习，线下专业化练习，提升创新创业课程学习效果。利用手机，平板电脑，电脑等终端设配进行线上讨论，坚持教学课程以理论联系实际中心，整合课程资源包含视频学习、分组讨论、作业考试等教学环节，师生可以充分利用平台进行交流互动。通过O2O线上学习可以使学生自主进行课程管理，根据自己学习理解能力合理制定自己的学习计划并且融入了网络社区的概念，同时，师生可以通过系统随时进行实时交流学习，更好了解课程教中的学习情况。
（2）建立PBL教学模式
PBL（Problem-BasedLearning）教学模式是一种以问题为导向的教学方法，以学生为中心的教育方式，其认知范式为“知识是可以在原有认识基础上建构的”在实际教学过程中，教师可以针对学生实际的认知结构，提出针对性的问题，激发学生思考，对创业项目进行论证，达到预期的教育的目标。运用PBL教学模式，引导学生在网络课程平台自主学习，掌握理论基础知识；教师对学生进行合理分组，营和谐融洽的合作氛围，组织各小组学生就自己业务进行展示；每个小组根据自己的项目进展进行汇报，通过线上师生相互学习，促进师生的共同成长和提高。
2.建立专业化教师队伍
各高校应提倡培养培养“互联网+”师资，提升创新创业教学水平。高校要调整教学内容和方式，从课程设计、评价体系、教学资源等方面，采用“互联网+”的教学思维模式，应用微课教学等互联网教育方式、积极培养“互联网+”型创新创业人才。积极组建本校“创新创业教师专家库”，充分利用“互联网+”手段指导大学生参加各类学科竞赛活动；选派教师骨干参加“互联网+”方面教学培训，通过提高广大教师利用互联网的创新创业教育水平，引导带动大学生开展“互联网+”创新创业。
综上所述，在“互联网+”视域下，高校要借助现代化信息技术，建立完善教学平台，做好创新创业教育课程改革，分析潜在的不良因素，采用丰富多样的教学方式，丰富学生实践机会，为学生以后发展打下良好的基础，满足当前社会经济发展的需求。
参考文献：
[1]于光华，王诗莹.创新创业背景下地方工科院校的人才培养模式研究[J].教育教学论坛，2017，（46）：30-31.
[2]刘世明，陈惠红.基于创新创业教育的管理学通识课教学改革[J/OL].阴山学刊（自然科学版），2018，（01）：1-3（2017-10-16）.
[3]胡蓓.PBL教学模式在研究生思政课程中的应用研究[J].高校论坛（下），2014（3）.
【关键词】高校 “互联网+” 创新创业教育
【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0042-01
2015年李克强总理在政府工作报告中提到；打造“大众创业、万众创新”并把它作为国家重要战略，希望激发民族的创业精神和创新基因。“互联网+”已成为经济发展的新常态，高校创新创业教育与互联网相结合是教育领域发展的新趋势，能有效地实现创新创业协同学习和资源共享。随着经济的发展，教育的不断深化，高校作为教育孵化机构，在“互联网+”时代，打破传统教学模式，以创新创业教育引擎“互联网+”时代高校教育，有助于优化高校教学课程，推动高校创新创业教育体系建设，规范创新创业教学管理，研究“互联网+”背景下时代高校创新创业教育具有深刻的理论与实践意义。
一、高校创新创业课程设置现状
1.教学课程体系不完
高校创新创业教育主要把创新创业教育作为系统课程进行教学，但是在实际教学过程中，对课程创新管理不够重视，并且很多高校把创新创业课程作为选修课的形式，有的将该门课程内容并入职业生涯规划课上，有的只是以讲座的形式对并且还是对创业内容开课忽视了创新部分，忽視了对学生指导的针对性和有效性。同时，高校对于创新创业课程如何开设、如何评价、如何开展等都没有合理的体系。而学生选修该门课程大多是为了凑学分或者参加相关比赛的需要，并没有意识到创新创业素质培养的重要性。
2.师资队伍薄弱
虽然有的高校对学生创新创业教育比较重视，但多数高校创业教育师资力量薄弱，教师队伍专业化程度不高，创新的指导老师大多为专业课教师或辅导员教师为主，缺乏实践经验，授课方式多为照本宣科，无法理论联系实际；并且高校中接受过此类教育系统学习的老师，以及在实践课程的指导上，有过创业经历的导师数量较少，间接影响了创新创业教育的开展。
二、“互联网+”背景下高校创新创业教育发展策略
1.构建系统化的创新创业课程体系
运用大数据技术，高校应将“互联网+”理念引入教育课程体系建设中来，建设网络平台课程，满足不同专业学生需求，提升创新创业教育的维度，控制好教学内容的比例，对学生进行专业化的指导。在教学过程中教师重视培养学生的创新能力和问题分析能力以及经营管理能力，结合学生的实际学习情况，制定教学方案，利用创业孵化手段，帮助学生分析潜在的创业风险，做好创业团队管理。
（1）建立O2O立体教学方式
建立新型移动教学模式，打破原有固定课堂模式，通过线上教学和线下教学的联动，实践翻转课堂教学创新，实现O2O（OnlineToOffline）的教学新模式。学生可以随时进行线上学习，线下专业化练习，提升创新创业课程学习效果。利用手机，平板电脑，电脑等终端设配进行线上讨论，坚持教学课程以理论联系实际中心，整合课程资源包含视频学习、分组讨论、作业考试等教学环节，师生可以充分利用平台进行交流互动。通过O2O线上学习可以使学生自主进行课程管理，根据自己学习理解能力合理制定自己的学习计划并且融入了网络社区的概念，同时，师生可以通过系统随时进行实时交流学习，更好了解课程教中的学习情况。
（2）建立PBL教学模式
PBL（Problem-BasedLearning）教学模式是一种以问题为导向的教学方法，以学生为中心的教育方式，其认知范式为“知识是可以在原有认识基础上建构的”在实际教学过程中，教师可以针对学生实际的认知结构，提出针对性的问题，激发学生思考，对创业项目进行论证，达到预期的教育的目标。运用PBL教学模式，引导学生在网络课程平台自主学习，掌握理论基础知识；教师对学生进行合理分组，营和谐融洽的合作氛围，组织各小组学生就自己业务进行展示；每个小组根据自己的项目进展进行汇报，通过线上师生相互学习，促进师生的共同成长和提高。
2.建立专业化教师队伍
各高校应提倡培养培养“互联网+”师资，提升创新创业教学水平。高校要调整教学内容和方式，从课程设计、评价体系、教学资源等方面，采用“互联网+”的教学思维模式，应用微课教学等互联网教育方式、积极培养“互联网+”型创新创业人才。积极组建本校“创新创业教师专家库”，充分利用“互联网+”手段指导大学生参加各类学科竞赛活动；选派教师骨干参加“互联网+”方面教学培训，通过提高广大教师利用互联网的创新创业教育水平，引导带动大学生开展“互联网+”创新创业。
综上所述，在“互联网+”视域下，高校要借助现代化信息技术，建立完善教学平台，做好创新创业教育课程改革，分析潜在的不良因素，采用丰富多样的教学方式，丰富学生实践机会，为学生以后发展打下良好的基础，满足当前社会经济发展的需求。
参考文献：
[1]于光华，王诗莹.创新创业背景下地方工科院校的人才培养模式研究[J].教育教学论坛，2017，（46）：30-31.
[2]刘世明，陈惠红.基于创新创业教育的管理学通识课教学改革[J/OL].阴山学刊（自然科学版），2018，（01）：1-3（2017-10-16）.
[3]胡蓓.PBL教学模式在研究生思政课程中的应用研究[J].高校论坛（下），2014（3）.