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[摘 要] 在高职英语课堂教学中，多媒体技术已经得到广泛应用。但是如何高效合理地应用多媒体技术来提高英语课堂总的效率值得进一步探讨。对多媒体技术在高职英语教学中的特点和不足进行阐述、总结，并对未来的多媒体技术应用于教学过程进行探讨和提议。
[关 键 词] 多媒体;高职英语教学;探讨
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0118-02
一、多媒体技术在英语教学中的必要性
在21世纪，信息技术主导并改变人们的工作、学习和生活，同时也革新到教学领域中。教育部提出改革现在的教学模式，将“老师、教材、粉笔、黑板”+“学生”的模式改变为以网络、课件、多种方法相结合的人性化、个性化教学模式。多媒体在高职英语教学中的应用已成为活跃英语课堂的“催化剂”。由于多媒体图、文、声并茂且可以加入影音文件，与常规教学手段相比，更具内容充实、密度精密、信息宽泛、交互广博等诸多优势，“跨越式”提高课堂效率。毋庸置疑，多媒体技术使英语教学活力四射。
二、多媒体技术在高职英语课堂教学中的特点
（一）具有直观性，有利于优化教学环境
爱因斯坦有一句名言：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。兴趣是打开成功之门的钥匙。多媒体教学可以为学生提供多界面、生动形象的互动式学习环境。有利于学生积极主动思考和探索实践。例如，在讲授新世纪高职高专英语UNIT 3 Passage A “Leaving From Detroit To Hobbs”时，运用多媒体用问题的形式激发学生寻找答案“Why the author move from Detroit To Hobbs？”学生纷纷发表自己的看法，不亦乐乎。
（二）具有生动性，有利于吸引学生注意力
多媒体课件中包含了大量文字、音乐、图片、符号等材料，直观、形象、逼真。学生想象力被激发，直观性和感染性的情景被恰到好处地创设，在轻松愉悦的氛围中积极主动地参与到教学中来。在讲授新世纪高职高专英语UNIT 7 Passage A “The Richest
Man In The World”时，用动画和图片介绍Bill Gates的信息，让学生用英文复述课文，学会用英语思考、表达，促进学生积极参与，真正起到辅助教学的作用。
（三）具有高效性，有利于增大课堂容量
在多媒体英语教学当中，教师只用一支小小的投影笔，就可综合利用DVD、VCD、投影仪，既节约时间又可以传递更多的信息。而传统的教学模式，只包含教师的讲授和粉笔，教学模式单一、死板，已不能适应现代教学的需求。多媒体英语教学恰好弥补了这个缺点，为教学实践、语言应用的培养提供了大量语言素材，创造出新颖、有趣、活泼、生动的语言环境，打破了传统“唯教材论”的教学模式。
（四）具有引导性，有利于激发学生兴趣
教师除了在课堂上给学生“传道、授业、解惑”之外，可以在课堂之外和学生通过网络邮件、网上论坛、在线交流、网上博客进行交流。了解学生的课堂学习情况，对教学进度、教学难度、教学重点进行调整，以更适应学生的学习水平。此外，教师应当鼓励学生多方获取资源，用MSN、BBS、E-Mail、QQ等进行交流探讨。学生通过交流，能拓宽思维，调整自己的学习方法，有的放矢，正确认识自己的缺点，快速而高效地学习。
三、多媒体技术在高职英语教学课堂中应用的
不足
尽管多媒体有直观形象的特点，但是它无法取
代学生自己用英语进行交流进而对所学融会贯通，更无法取代学生的思维训练，因此多媒体在英语课堂的使用仍存在一些不足。
（一）取代了教师“指路灯”的作用
在英语课堂中应该遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。有的教师在制作的课件中追求乐感、动感、美感，把一节课上成美术课、音乐课、动漫课，甚至是电影欣赏课。如果教师将自己当成“电影放映员”，就会失去在英语课堂中的“指路灯”作用，只起到展示图片和讲解内容的作用。计算机代替不了人性化的交流，“哑巴英语”切断了师生之间最具有亲和力的交流。
（二）形成了授课“满堂灌”的趋势
多媒体教学的优点是直观、形象、新颖生动，能直接作用于学生的感觉、听觉、视觉，激发学生的兴趣，提高学习效果。因此有些教师唯恐内容单一，将所涉及的知识点全部列出。而讲解时由于课时限制，在有限时间对学生进行“信息轰炸”，学生只是机械地充当“视听者”，大量信息在短时间传输使学生疲倦，课堂教学由“人灌”变成了“机灌”，演化成为现代“填鸭式”。
（三）助长了备课“盲目性”的风气
有些教师脱离教材，打着“多媒体教学就是现代化”的幌子，使用的课件滥竽充数，出现了画面失真、图片花哨、音乐与文字感情失调等问题，学生一头雾水，不着边际。有些教师把多媒体当作“全能王”，从单词、短语、课文、朗读、练习，甚至作业布置全部运用多媒体，将多媒体当成教学的“香饽饽”，造成“节节课离不开多媒体”的现象，学生在多媒体的世界里应接不暇，迷失在了与课文不符的音乐和画
面中。
（四）弱化了师生“互动式”的交流
课堂教学情感目标是通过师生实践的交流实现的。作为语言课，“听、说、读、写”四环相扣，缺一不可。而在多媒体英语教学中师生互动弱化的现象逐渐浮出水面：教师的“动”指的是（单击鼠标的）食指运动：频繁、单一、重复;学生的“动”指的是眼睛眨动：空洞、呆板、机械。教师和学生的目光被媒体课件阻断。师生之间的对话、交流、沟通被多媒体阻断。
四、对多媒体技术应用的探讨和提议
（一）以教学为主体学生为主导，教师亲自设计课件
大部分学校英语课本的对应课件都可以在网上找到，一些教师为了省时间而忽略了学生的实际学习情况，简单拷贝网上现成的。教师应当亲自制作课件，既能适应本班大部分学生的学习情况，又能很明确地体现重难点，而且不能“华而不实”，不能只是将所讲的图片和信息进行简单堆砌，而内容杂乱无章。
（二）发挥好教师的主导作用，加强和学生的交流
多媒体不能代替人去听、去说、去读、去写，不能代替教师去纠正学生的错误。如果英语课成了多媒体“视听课”，教师和学生就会失去眼神、语言、身势语的交流机会，导致教师不能适时地调节课程进度，改进教学方法，调整重难点。
（三）运用多种教学方式
多媒体教学只是教学途径中的一种，不能“以辅代主”地代替其他教学方式，甚至形成“每堂课必用多媒体”的风气，或认为多媒体用得越多，学生参与率就越高，效果就越好。学生对语言素材的机械获取量是相对有限的，教师应当运用多种教学方法，将自己从多媒体“操作员”变为创造轻松语言环境的“总
导演”。
五、结束语
多媒体技术应用于英语教学最核心的问题是如何提高英语教学效率，而首先要提高的是英语课堂教学效率。发挥“以人为本”的教学理念，教师为主导，学生为主体，多媒体为辅助，多种教学方式“百花齐放”，达到英语教学中的最佳效果。21世纪的英语教学已经向“现代化”“效率化”“全能化”“多元化”“尖端化”发展，多媒体教学更要跟上现代化教学的步伐，最大限度地发挥多媒体对高职英语教育的促进作用。
参考文献：
[1]申振玉.多媒体技术在英语教学中的应用及探讨[J].新一代，2012（4）：146-147.
[2]李守华.媒体辅助教学在大学英语教学中的应用现状及对策[J].现代企业教育，2011（23）：130-131.
[关 键 词] 多媒体;高职英语教学;探讨
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0118-02
一、多媒体技术在英语教学中的必要性
在21世纪，信息技术主导并改变人们的工作、学习和生活，同时也革新到教学领域中。教育部提出改革现在的教学模式，将“老师、教材、粉笔、黑板”+“学生”的模式改变为以网络、课件、多种方法相结合的人性化、个性化教学模式。多媒体在高职英语教学中的应用已成为活跃英语课堂的“催化剂”。由于多媒体图、文、声并茂且可以加入影音文件，与常规教学手段相比，更具内容充实、密度精密、信息宽泛、交互广博等诸多优势，“跨越式”提高课堂效率。毋庸置疑，多媒体技术使英语教学活力四射。
二、多媒体技术在高职英语课堂教学中的特点
（一）具有直观性，有利于优化教学环境
爱因斯坦有一句名言：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。兴趣是打开成功之门的钥匙。多媒体教学可以为学生提供多界面、生动形象的互动式学习环境。有利于学生积极主动思考和探索实践。例如，在讲授新世纪高职高专英语UNIT 3 Passage A “Leaving From Detroit To Hobbs”时，运用多媒体用问题的形式激发学生寻找答案“Why the author move from Detroit To Hobbs？”学生纷纷发表自己的看法，不亦乐乎。
（二）具有生动性，有利于吸引学生注意力
多媒体课件中包含了大量文字、音乐、图片、符号等材料，直观、形象、逼真。学生想象力被激发，直观性和感染性的情景被恰到好处地创设，在轻松愉悦的氛围中积极主动地参与到教学中来。在讲授新世纪高职高专英语UNIT 7 Passage A “The Richest
Man In The World”时，用动画和图片介绍Bill Gates的信息，让学生用英文复述课文，学会用英语思考、表达，促进学生积极参与，真正起到辅助教学的作用。
（三）具有高效性，有利于增大课堂容量
在多媒体英语教学当中，教师只用一支小小的投影笔，就可综合利用DVD、VCD、投影仪，既节约时间又可以传递更多的信息。而传统的教学模式，只包含教师的讲授和粉笔，教学模式单一、死板，已不能适应现代教学的需求。多媒体英语教学恰好弥补了这个缺点，为教学实践、语言应用的培养提供了大量语言素材，创造出新颖、有趣、活泼、生动的语言环境，打破了传统“唯教材论”的教学模式。
（四）具有引导性，有利于激发学生兴趣
教师除了在课堂上给学生“传道、授业、解惑”之外，可以在课堂之外和学生通过网络邮件、网上论坛、在线交流、网上博客进行交流。了解学生的课堂学习情况，对教学进度、教学难度、教学重点进行调整，以更适应学生的学习水平。此外，教师应当鼓励学生多方获取资源，用MSN、BBS、E-Mail、QQ等进行交流探讨。学生通过交流，能拓宽思维，调整自己的学习方法，有的放矢，正确认识自己的缺点，快速而高效地学习。
三、多媒体技术在高职英语教学课堂中应用的
不足
尽管多媒体有直观形象的特点，但是它无法取
代学生自己用英语进行交流进而对所学融会贯通，更无法取代学生的思维训练，因此多媒体在英语课堂的使用仍存在一些不足。
（一）取代了教师“指路灯”的作用
在英语课堂中应该遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。有的教师在制作的课件中追求乐感、动感、美感，把一节课上成美术课、音乐课、动漫课，甚至是电影欣赏课。如果教师将自己当成“电影放映员”，就会失去在英语课堂中的“指路灯”作用，只起到展示图片和讲解内容的作用。计算机代替不了人性化的交流，“哑巴英语”切断了师生之间最具有亲和力的交流。
（二）形成了授课“满堂灌”的趋势
多媒体教学的优点是直观、形象、新颖生动，能直接作用于学生的感觉、听觉、视觉，激发学生的兴趣，提高学习效果。因此有些教师唯恐内容单一，将所涉及的知识点全部列出。而讲解时由于课时限制，在有限时间对学生进行“信息轰炸”，学生只是机械地充当“视听者”，大量信息在短时间传输使学生疲倦，课堂教学由“人灌”变成了“机灌”，演化成为现代“填鸭式”。
（三）助长了备课“盲目性”的风气
有些教师脱离教材，打着“多媒体教学就是现代化”的幌子，使用的课件滥竽充数，出现了画面失真、图片花哨、音乐与文字感情失调等问题，学生一头雾水，不着边际。有些教师把多媒体当作“全能王”，从单词、短语、课文、朗读、练习，甚至作业布置全部运用多媒体，将多媒体当成教学的“香饽饽”，造成“节节课离不开多媒体”的现象，学生在多媒体的世界里应接不暇，迷失在了与课文不符的音乐和画
面中。
（四）弱化了师生“互动式”的交流
课堂教学情感目标是通过师生实践的交流实现的。作为语言课，“听、说、读、写”四环相扣，缺一不可。而在多媒体英语教学中师生互动弱化的现象逐渐浮出水面：教师的“动”指的是（单击鼠标的）食指运动：频繁、单一、重复;学生的“动”指的是眼睛眨动：空洞、呆板、机械。教师和学生的目光被媒体课件阻断。师生之间的对话、交流、沟通被多媒体阻断。
四、对多媒体技术应用的探讨和提议
（一）以教学为主体学生为主导，教师亲自设计课件
大部分学校英语课本的对应课件都可以在网上找到，一些教师为了省时间而忽略了学生的实际学习情况，简单拷贝网上现成的。教师应当亲自制作课件，既能适应本班大部分学生的学习情况，又能很明确地体现重难点，而且不能“华而不实”，不能只是将所讲的图片和信息进行简单堆砌，而内容杂乱无章。
（二）发挥好教师的主导作用，加强和学生的交流
多媒体不能代替人去听、去说、去读、去写，不能代替教师去纠正学生的错误。如果英语课成了多媒体“视听课”，教师和学生就会失去眼神、语言、身势语的交流机会，导致教师不能适时地调节课程进度，改进教学方法，调整重难点。
（三）运用多种教学方式
多媒体教学只是教学途径中的一种，不能“以辅代主”地代替其他教学方式，甚至形成“每堂课必用多媒体”的风气，或认为多媒体用得越多，学生参与率就越高，效果就越好。学生对语言素材的机械获取量是相对有限的，教师应当运用多种教学方法，将自己从多媒体“操作员”变为创造轻松语言环境的“总
导演”。
五、结束语
多媒体技术应用于英语教学最核心的问题是如何提高英语教学效率，而首先要提高的是英语课堂教学效率。发挥“以人为本”的教学理念，教师为主导，学生为主体，多媒体为辅助，多种教学方式“百花齐放”，达到英语教学中的最佳效果。21世纪的英语教学已经向“现代化”“效率化”“全能化”“多元化”“尖端化”发展，多媒体教学更要跟上现代化教学的步伐，最大限度地发挥多媒体对高职英语教育的促进作用。
参考文献：
[1]申振玉.多媒体技术在英语教学中的应用及探讨[J].新一代，2012（4）：146-147.
[2]李守华.媒体辅助教学在大学英语教学中的应用现状及对策[J].现代企业教育，2011（23）：130-131.