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二维动画制作课程是计算机动画专业的核心课程,是学生必须要掌握的首要技能;同时随着 二维动画在网站、课件、游戏等方面的应用越来越广泛,二维动画制作课程变得越来越重要 ,因此探讨如何才能更好地构建二维动画制作课程,使它更适合于中职学生是非常必要的。
一、行业背景与需求分析
2006年,国务院办公厅转发了财政部等部门《关 于推动我国动漫产业发展若干意见的通知》,推动全国动漫产业发展;在国家《东北地区振 兴规划》中,又明确提出要建设以长春为核心的国家数字电影制作和国产动漫产品生产基地 。在各级政府的 大力推动和政策扶持下,吉林省动漫产业引进先进的动漫产业发展经验、动漫制作技术及资 金,延长动漫产业链,形成了浓厚的发展氛围,省内现有从事动画原创、生产、衍生产品开 发及动漫卡通图书出版的专业性企业已发展到上千家。为此,培 养大批的专业技能强、职业素质过硬的动漫相关岗位群人才是企业的迫切要求。
二、专业人才培养目标
本专业面向动画及传媒行业,针对动画师、动画推广员、衍生产品开发员、造型师、角色师 、创意总监等岗位,以培养能胜任动画相关工作岗位任务的高素质技能型人才为目标。经过 几年后,成为经验丰富的策划、编导、管理人员,使学生具有岗位适应能力、分析及解决问 题的能力、工作中不断晋升和转岗的能力。
三、专业人才培养模式
根据专业人才培养目标的相关要求,在进行大量调研的基础上,本课程组教师与企业专家共 同对人才市场需求进行分析,结合吉林省地方经济建设现状,在充分进行工作岗位能力需求 分析基础上构建了“项目实战+顶岗预就业”人才培养模式,“项目实战+顶岗预就业”人才 培养 模式的核心是以学生职业能力与素质培养为主线,构建学生能力素质金字塔。在此人才培养 模式中,我们将学生的培养分为四个阶段,其中1-3学期为第一阶段,学生在此阶段主要以 夯实专业能力与素质基础为主,学习环境是以校内为主、在寒暑假或课余时间教师会带领学 生到企业进行参观或由学生自主参加社会实践,要求学生社会实践岗位必须与专业岗位群相 关,从而使学生了解企业工作环境及氛围,而学生的专业基本能力与素质在此阶段以校内教 师为主进行培养,形成学生能力素质金字塔的第一层。
第4-5学期为第二阶段,学生在此阶段则根据所选择的不同的学习方向进行项目实战,在项 目实战的先期阶段学习环境以校内实训基地为主,专业骨干教师为主讲,在项目实战的后期 阶段学习环境则以校外实训基地为主,企业兼职教师为主讲,通过此阶段的学习形成学生能 力素质金字塔的第二层。
学生在经过项目实战阶段之后以准员工的身份进入第三阶段(顶岗实习阶段),即第6学期 ,在此阶段学生由企业能手带领参与企业的实时项目或真实项目的开发,同时在此阶段由校 内专业教师和企业能手共同指导学生完成毕业设计,学生能力素质金字塔第三层形成,实现 顶岗预就业。
第四阶段则为学生就业后,真正成为企业员工的阶段,教师通过对学生进行毕业跟踪调查, 及时掌握学生在企业工作情况与专业能力二次培养的需求情况,及时给学生提供技术支持与 指导,为学生的职业生涯的发展规划提供有力的支撑。
四、专业相关技术领域职业岗位(群)任职要求分析
1动画导演。具有独立执导动画片的经验,能独立完成分镜、设计稿;掌握Flash、Photoshop、AE等动画 相关软件;具备在动画片中各个环节的精确把控能力;具备有力的督导、贯彻执行能力以及 成熟的沟通协调能力;有个人成功案例;具有团队精神。编写镜头剧本;决定作品的风格和 基调;确定制作计划;领导具体操作和各项后期工作。
2背景设计师。根据分镜绘制全片的背景;根据导演意图,决定背景风格与色调;建立Flash背景库。准确 掌握自然景物、建筑等特征进行造型创作;有良好美术基础与审美能力,造型能力强,色感 好。能根据导演意图,独立完成各类景物设计;熟悉FLASH;能熟练使用Photoshop或AI等绘 图;有良好的沟通能力和团队合作精神,有责任心。
3角色造型师。准确掌握人物形体特征进行造型创作;有良好美术基础与审美能力,造型能力强,色感好。 能根据导演意图,独立完成各类形象设计;熟悉FLASH;能熟练使用Photoshop或AI等绘图; 有良好的沟通能力和团队合作精神,有责任心。
4道具设计师。有良好美术基础与审美能力,造型能力强,色感好。能根据导演意图,独立完成各类道具设 计;熟悉Flash;能熟练使用Photoshop或AI等绘图;有良好的沟通能力和团队合作精神,有 责任心。制作整部片子中涉及到的道具;根据导演意图,决定道具风格及色调;建立Flas h道具库。
5Flash动画师。思维开阔,熟悉Flash动画的特点;对镜头把握力强,有良好的镜头语言的运用能力,能适 应不同的动画造型风格;熟悉动画制作流程,充分了解动作规律,能够理解并按要求创作动 画效果;能熟练使用Flash、Photoshop等软件;能准确把握动画的整体节奏与表现 风格;逻 辑思维清晰,做事认真、细致,表达能力强,具备良好工作习惯;有责任心,有团队合作精 神。根据分镜头脚本,完成Flash动画制作。
6音效师。有较强的乐感,节奏感和创造力;一定的声学与音频制作培训背景;了解2种以上的专业音 频软件;有声轨或音乐制作经验;具备极强的进取心、责任心、工作热情及执行力;熟悉Fl ash制作。Flash音效制作;按项目要求进行音频数据前期、后期处理;音频数据整理、优化 与整合。
7动画推广员员。与客户沟通能力强,忠实敬业,工作责任心强,有良好的团队协作精神;有吃苦耐劳精神; 具有应变能力和市场开拓能力,喜欢从事具有挑战性的工作;有较强的文字组织能力。动画 片的市场推广;开发客户。
8营销经理。对FLASH动画市场有一定了解;精通营销,以往工作中有较好业绩;有团队意识;有该行业 营销经验。团队管理;动画片的市场推广;开发客户。
五、本项目在专业课程体系中的作用
根据企业实际工作岗位需求,flash动画制作课程被列为专业核心主干课程,是二维动画制 作岗位核心能力培养的重要支撑课程。本课程的前修课程为“素描”、“色彩训练”、“动 画后期特效制作”、“视音频编辑处理”,后续课程是“三维动画制作”、“顶岗实习”、 “毕业设计”。flash动画制作课程既是对前修课程的凝炼与升华,同时又为后续课程的有 效进行提供重 要的保障。通过本课程的学习,既能培养学生运用动画相关软件进行角色制作、场景制作、 动画制作、特效和声音合成、动画发布与测试的能力,同时又培养了学生的团队合作精神及 岗位适应能力,对学生职业能力培养和职业素质养成的起到支撑和促进作用。
六、项目设计理念
本着以学生就业为导向,以培养学生职业能力为重点的基本要求,我们以培养能胜任动画制 作岗位任务的高素质技能型人才为目标,课程组教师与企业技术专家共同组成团队,根据工 作过程系统化的课程开发方法,对课程内容进行选取与组织,设计了由易到难的学习情境, 逐步提升学生的技术能力,并将角色扮演、任务驱动、项目导向、启发引导、分组教学等多 种教学方法灵活应用于教学过程中,将教学过程映射为工作过程,通过仿真的教学环境、丰 富的网络资源、多元化的考核方式,实现培养目标。
七、项目设计思路
为了培养适合岗位需求的动画人才,我们本着校企共建课程的原则,将企业元素进行教学转 化,按照“以项目构建课程内容、实时更新教学内容,教学过程再现企业工作流程,以企业 岗位能力要求规范师生任务,多元化的考核方式,优质的教学资源、优秀的教学团队保障课 程实施”的整体思路设计。
八、本项目的建设成果
1开发教材。本课程的学习情境从职业能力与素质要求出发,通过完整的工作过程来对学生的职业能力进 行培养。课程内容的选取遵循动画行业企业发展需要,结合地方文化产业发展及对Flash动 画应用领域的调查,确定本课程的核心动画产品为网络动画和电视动画。通过教师企业实践 、校外实训基地的导演、动画师的指导和参与,获得了来自企业的工作项目。在众多的项目 中,遵循项目具有代表性、完整性、难度适中、设计方法普适、包含企业岗位所需知识以及 项目功能可扩展的原则,将本课程的教学内容进行分解、提炼和排序,按照项目技术要求从 易到难开发了七个学习情境,具体为贺卡、Flash广告、片头动画、游戏、网站设计、Flash MV、电视动画短片。
2开发教学资源库。在开发教材的同时,开发与之相对应的课件、网站、教学资源库等,使学生能够获得更多的 学习和训练的机会。
3培养学生的能力。通过此次课程建设,既可以培养学生的专业能力,也可以培养学生的社会能力,使学生能够 与社会需求对接。
开发本项目有许多意义:能搭建校企共建课程的桥梁;以企业真实项目和原创项目构建课程 内容;以行业动态为标准,实时更新教学内容;能使教学过程再现企业真实工作过程;以企业岗位能力要求规范师生任务;以检验综合能力为目标的多元化考核方式;以优质的教 学资源库和优秀的教学团队,为课程实施提供有力保障。
开发具有职业特色的教材、多媒体课件、案例库、实训项目库、技能测试题库、演示视频等 优质教学资源库,建设一支具有双师素质的优秀教学团队,为课程实施提供有力保障。
一、行业背景与需求分析
2006年,国务院办公厅转发了财政部等部门《关 于推动我国动漫产业发展若干意见的通知》,推动全国动漫产业发展;在国家《东北地区振 兴规划》中,又明确提出要建设以长春为核心的国家数字电影制作和国产动漫产品生产基地 。在各级政府的 大力推动和政策扶持下,吉林省动漫产业引进先进的动漫产业发展经验、动漫制作技术及资 金,延长动漫产业链,形成了浓厚的发展氛围,省内现有从事动画原创、生产、衍生产品开 发及动漫卡通图书出版的专业性企业已发展到上千家。为此,培 养大批的专业技能强、职业素质过硬的动漫相关岗位群人才是企业的迫切要求。
二、专业人才培养目标
本专业面向动画及传媒行业,针对动画师、动画推广员、衍生产品开发员、造型师、角色师 、创意总监等岗位,以培养能胜任动画相关工作岗位任务的高素质技能型人才为目标。经过 几年后,成为经验丰富的策划、编导、管理人员,使学生具有岗位适应能力、分析及解决问 题的能力、工作中不断晋升和转岗的能力。
三、专业人才培养模式
根据专业人才培养目标的相关要求,在进行大量调研的基础上,本课程组教师与企业专家共 同对人才市场需求进行分析,结合吉林省地方经济建设现状,在充分进行工作岗位能力需求 分析基础上构建了“项目实战+顶岗预就业”人才培养模式,“项目实战+顶岗预就业”人才 培养 模式的核心是以学生职业能力与素质培养为主线,构建学生能力素质金字塔。在此人才培养 模式中,我们将学生的培养分为四个阶段,其中1-3学期为第一阶段,学生在此阶段主要以 夯实专业能力与素质基础为主,学习环境是以校内为主、在寒暑假或课余时间教师会带领学 生到企业进行参观或由学生自主参加社会实践,要求学生社会实践岗位必须与专业岗位群相 关,从而使学生了解企业工作环境及氛围,而学生的专业基本能力与素质在此阶段以校内教 师为主进行培养,形成学生能力素质金字塔的第一层。
第4-5学期为第二阶段,学生在此阶段则根据所选择的不同的学习方向进行项目实战,在项 目实战的先期阶段学习环境以校内实训基地为主,专业骨干教师为主讲,在项目实战的后期 阶段学习环境则以校外实训基地为主,企业兼职教师为主讲,通过此阶段的学习形成学生能 力素质金字塔的第二层。
学生在经过项目实战阶段之后以准员工的身份进入第三阶段(顶岗实习阶段),即第6学期 ,在此阶段学生由企业能手带领参与企业的实时项目或真实项目的开发,同时在此阶段由校 内专业教师和企业能手共同指导学生完成毕业设计,学生能力素质金字塔第三层形成,实现 顶岗预就业。
第四阶段则为学生就业后,真正成为企业员工的阶段,教师通过对学生进行毕业跟踪调查, 及时掌握学生在企业工作情况与专业能力二次培养的需求情况,及时给学生提供技术支持与 指导,为学生的职业生涯的发展规划提供有力的支撑。
四、专业相关技术领域职业岗位(群)任职要求分析
1动画导演。具有独立执导动画片的经验,能独立完成分镜、设计稿;掌握Flash、Photoshop、AE等动画 相关软件;具备在动画片中各个环节的精确把控能力;具备有力的督导、贯彻执行能力以及 成熟的沟通协调能力;有个人成功案例;具有团队精神。编写镜头剧本;决定作品的风格和 基调;确定制作计划;领导具体操作和各项后期工作。
2背景设计师。根据分镜绘制全片的背景;根据导演意图,决定背景风格与色调;建立Flash背景库。准确 掌握自然景物、建筑等特征进行造型创作;有良好美术基础与审美能力,造型能力强,色感 好。能根据导演意图,独立完成各类景物设计;熟悉FLASH;能熟练使用Photoshop或AI等绘 图;有良好的沟通能力和团队合作精神,有责任心。
3角色造型师。准确掌握人物形体特征进行造型创作;有良好美术基础与审美能力,造型能力强,色感好。 能根据导演意图,独立完成各类形象设计;熟悉FLASH;能熟练使用Photoshop或AI等绘图; 有良好的沟通能力和团队合作精神,有责任心。
4道具设计师。有良好美术基础与审美能力,造型能力强,色感好。能根据导演意图,独立完成各类道具设 计;熟悉Flash;能熟练使用Photoshop或AI等绘图;有良好的沟通能力和团队合作精神,有 责任心。制作整部片子中涉及到的道具;根据导演意图,决定道具风格及色调;建立Flas h道具库。
5Flash动画师。思维开阔,熟悉Flash动画的特点;对镜头把握力强,有良好的镜头语言的运用能力,能适 应不同的动画造型风格;熟悉动画制作流程,充分了解动作规律,能够理解并按要求创作动 画效果;能熟练使用Flash、Photoshop等软件;能准确把握动画的整体节奏与表现 风格;逻 辑思维清晰,做事认真、细致,表达能力强,具备良好工作习惯;有责任心,有团队合作精 神。根据分镜头脚本,完成Flash动画制作。
6音效师。有较强的乐感,节奏感和创造力;一定的声学与音频制作培训背景;了解2种以上的专业音 频软件;有声轨或音乐制作经验;具备极强的进取心、责任心、工作热情及执行力;熟悉Fl ash制作。Flash音效制作;按项目要求进行音频数据前期、后期处理;音频数据整理、优化 与整合。
7动画推广员员。与客户沟通能力强,忠实敬业,工作责任心强,有良好的团队协作精神;有吃苦耐劳精神; 具有应变能力和市场开拓能力,喜欢从事具有挑战性的工作;有较强的文字组织能力。动画 片的市场推广;开发客户。
8营销经理。对FLASH动画市场有一定了解;精通营销,以往工作中有较好业绩;有团队意识;有该行业 营销经验。团队管理;动画片的市场推广;开发客户。
五、本项目在专业课程体系中的作用
根据企业实际工作岗位需求,flash动画制作课程被列为专业核心主干课程,是二维动画制 作岗位核心能力培养的重要支撑课程。本课程的前修课程为“素描”、“色彩训练”、“动 画后期特效制作”、“视音频编辑处理”,后续课程是“三维动画制作”、“顶岗实习”、 “毕业设计”。flash动画制作课程既是对前修课程的凝炼与升华,同时又为后续课程的有 效进行提供重 要的保障。通过本课程的学习,既能培养学生运用动画相关软件进行角色制作、场景制作、 动画制作、特效和声音合成、动画发布与测试的能力,同时又培养了学生的团队合作精神及 岗位适应能力,对学生职业能力培养和职业素质养成的起到支撑和促进作用。
六、项目设计理念
本着以学生就业为导向,以培养学生职业能力为重点的基本要求,我们以培养能胜任动画制 作岗位任务的高素质技能型人才为目标,课程组教师与企业技术专家共同组成团队,根据工 作过程系统化的课程开发方法,对课程内容进行选取与组织,设计了由易到难的学习情境, 逐步提升学生的技术能力,并将角色扮演、任务驱动、项目导向、启发引导、分组教学等多 种教学方法灵活应用于教学过程中,将教学过程映射为工作过程,通过仿真的教学环境、丰 富的网络资源、多元化的考核方式,实现培养目标。
七、项目设计思路
为了培养适合岗位需求的动画人才,我们本着校企共建课程的原则,将企业元素进行教学转 化,按照“以项目构建课程内容、实时更新教学内容,教学过程再现企业工作流程,以企业 岗位能力要求规范师生任务,多元化的考核方式,优质的教学资源、优秀的教学团队保障课 程实施”的整体思路设计。
八、本项目的建设成果
1开发教材。本课程的学习情境从职业能力与素质要求出发,通过完整的工作过程来对学生的职业能力进 行培养。课程内容的选取遵循动画行业企业发展需要,结合地方文化产业发展及对Flash动 画应用领域的调查,确定本课程的核心动画产品为网络动画和电视动画。通过教师企业实践 、校外实训基地的导演、动画师的指导和参与,获得了来自企业的工作项目。在众多的项目 中,遵循项目具有代表性、完整性、难度适中、设计方法普适、包含企业岗位所需知识以及 项目功能可扩展的原则,将本课程的教学内容进行分解、提炼和排序,按照项目技术要求从 易到难开发了七个学习情境,具体为贺卡、Flash广告、片头动画、游戏、网站设计、Flash MV、电视动画短片。
2开发教学资源库。在开发教材的同时,开发与之相对应的课件、网站、教学资源库等,使学生能够获得更多的 学习和训练的机会。
3培养学生的能力。通过此次课程建设,既可以培养学生的专业能力,也可以培养学生的社会能力,使学生能够 与社会需求对接。
开发本项目有许多意义:能搭建校企共建课程的桥梁;以企业真实项目和原创项目构建课程 内容;以行业动态为标准,实时更新教学内容;能使教学过程再现企业真实工作过程;以企业岗位能力要求规范师生任务;以检验综合能力为目标的多元化考核方式;以优质的教 学资源库和优秀的教学团队,为课程实施提供有力保障。
开发具有职业特色的教材、多媒体课件、案例库、实训项目库、技能测试题库、演示视频等 优质教学资源库,建设一支具有双师素质的优秀教学团队,为课程实施提供有力保障。