语文是学习和工作的基础工具，是学习各门学科的基础。学好语文，不但对学好其他学科十分必要，而且对于提高学生的思想道德品质和文化素质有着重要意义。然而要真正把语文学好，单靠课堂上的四十五分钟，是远远不够的。学生只靠在学校学习的知识，无论是质还是量都远远满足不了未来的需要，要适应今天这种“知识爆炸”的时代，必须培养自学能力。所谓自学能力，从广义上讲，指的是学习者在已有的知识、技能基础上，一般不依赖他人能够运用一定的学习方法，独立获取知识，发现问题，解决问题的一种学习能力。在小学语文教学中培养小学生语文自学能力应从激发兴趣、交给方法、培养习惯三方面做起。
　　一、 激发学生自学的兴趣
　　培养小学生的语文自学能力，就是让小学生对祖国的语言文字爱学和会学。这两者中，爱学是会学的前提，而爱学语文就是对学习语文有兴趣。因此，培养小学生的语文自学能力要从激发兴趣做起，激发小学生自学语文的兴趣，就是把他们潜在的学习需要充分调动起来，让他们主动地开展自学于文的活动。这首先是让小学生感到学习语文是一种乐趣。教师要重视改进教学方法，寓教于乐，借助实物、幻灯、录音和生动的讲述、巧妙的提问、精当的活动让小学语文教学生动有趣、富于魅力，让学生感到学习语文是轻松愉快、饶有趣味的。让学生在思想上产生疑惑和探求的欲望，感到课文中的内容充满奥秘，学习语文能让自己获得求知的满足。
　　让学生明确自学的目的，也能激发小学生自学语文的兴趣，目的与兴趣是相互贯通、相互迁移的，兴趣孕育出目的，目的激发起兴趣。当小学生比较清晰地认识到自学语文的社会意义和个人意义后，就会乐此不疲地投入自学语文的活动中。因此，教师应当根据语文学科的特点，让小学生认识到学好语文对其他学科的学习和日常交际的作用，尤其是把自己当前的语文学习和祖国建设、个人未来、社会实践的需要，以及自身进一步发展的需要联系起来，激发出自学语文的稳定兴趣。在小学生自学语文的过程中，教师要不断给他们“能理解”、“能掌握”、“能成功”等心理暗示，让他们感到自己能掌握自学过程》对小学生自学语文的结果，教师还应该正确地给与评价，让小学生感到自己在不断地增强着。尤其对小学生在自学语文中提出一些有价值的问题，或采用一些独到之处的学习方法，教师要给与恰如其分的赞许，让小学生自学语文的兴趣在成功的愉快中进一步激发出来。
　　二、树立学生自学的信心
　　1、在平等合作中树立信心。
　　将师生关系由上下级转变为平等、合作关系，这是帮助学生树立自学信心的又一种办法。美国著名作家爱默森说过“教育成功的秘密在于尊重学生”，只有充分发挥学生的主体作用，才能使教育变得生动、活泼。建立一种平等和谐、情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利于鼓励学生上进，提高学生的学习积极性、创造性，有利于师生之间的思想和知识交流。所以，要彻底改变课堂上由教师说了算，学生只有听从的现象，并安排充足的时间让学生自学。例如，要求学生查工具书，自己解决字、词、句、段、篇的一些疑难或错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让学生自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让他们主动地、自觉地看书，积极地动脑思考。对在课堂上可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要创造条件让每个学生都有均等的学习机会和成功的可能，人人都动手、动口、动目、动脑。这样既确保学生在课堂教学中的主体地位，同时又发挥教师在课堂上的主导作用，培养了学生自学的信心，也提高了课堂教学效果。
　　2、及时正确反馈促信心。
　　根据小学生的学习情况，教师要注意教学的反馈，给予及时、正确的评价，使学生认识自己的不足，明确努力的方向。要知道学生是十分看重教师对自己学习的反馈即评价的。教学评价不当，否定评价过多，伤害了学生的自尊心，那就会使学生失去学习的信心。有实验表明：一个人如果受到正确而充分的激励，就能发挥其潜能的80～90%，甚至更高；否则仅能发挥其潜能的20～30%，甚至更低。自尊心是人的基本要求，只有采取满足措施，才能促进积极行为的产生。例如我们批改作业，不要总是找有错的学生订正作业，全对的，就搁在一旁，受冷遇。应该在作业本上写几句老师的话，采用第二人称的手法与学生娓娓交谈，尽量抓住学生的品德、言行等方面的优点加以赞扬，然后提出更高要求或指出不足，这样有利于促进学生学习的信心。而在考试评分时，也尽可能不要给学生打不及格的分数，这有利于维护学生的自尊心。因为打了不及格分数的考卷，它的主人是羞于别人看到的。更不要不打分数，学生是想知道自己究竟得了多少分的，他得分的过程就是一种教育。对那些一直不及格的学生，好不容易考了58分，那我们教师应设法从一些评分弹性较大的题目，比如造句、阅读和作文等题挤出那帮助他跨过60分大线的几分，跨过60分大线同样是学生学习上的一次飞跃。我们助学生成功，学生觉得我们偏爱他，他就会更努力。所以，我们不要吝啬笔下的分数，不用分数卡学生，而应用分数作动力，激励学生。因此，我们应把学生视为一个个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。我们的评价更多的是针对个体各方面的进步，引导学生从自己的点滴进步，从犯错周期的逐步延长或者有错误程度的逐渐减轻过程中，看到自己的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。“人皆可以为尧舜”，教师的欣赏、夸奖、激励，会给学生带来莫大的快乐，带来更多的投入，带来巨大的信心。
　　三、 教给学生自学的方法
　　激发出小学生自学语文的兴趣，解决了爱学的问题，但爱学还得会学，因此，教师还要交给小学生自学语文的方法。小学自学语文，首先是从对一篇课文的自学开始的。在一篇课文的自学中，小学生不仅可以学会使用工具书，而且可以学会从词到到段，再到篇章结构和思想感情各方面去理解课文的具体方法。小学生自学一篇课文，可以分为四步去进行：<一>预读。就是先看课文的标题是什么，课后有哪些思考题和联系题，课文有多少段落，开头和结尾是怎样的？段落中有没有提示性的句子，进而了解课文的概貌，知道一篇课文写了什么事，写了什么人。<二>通读。就是根据预读所获得的印象把课文看作一个整体去阅读，看课文各段写了什么内容，重点段在哪里，段落与段落之间是怎样联系的，段落由哪些句子构成，哪些句子组成有一定意义的句群，句子与句子之间有什么样的关系，进而弄清课文的主要和基本的结构方式。<三>细读。就是带着课后思考和练习题，在读课文进行分段，概括段落大意和主要内容，把握课文的重点，理解课文的语言文字，体会文字中包含的思想感情，进而逐步解决课文的思考与练习题，比较深入地掌握课文内容。<四>精读。就是抓住课文内容重点，以及表达上的独到之处，联系自己的生活和社会实践去理解社会，归纳课文的中心思想。分析课文的写作特点，把握课文中包含的思想感情，学习课文的写作特点。
　　四、培养小学生自学语文的习惯
　　培养小学生自学语文的习惯，要有严格的训练，习惯是由于重复或练习巩固下来的，在不需要外在的监督和自己意志努力即可实现的行动方式。离开严格的要求和大量的语文自学实践，小学生就不可能形成这种已经成为自身需要的行动方式。因此，培养小学生自学语文习惯要从一年级抓起，教师要按各年级的教学要求，对小学生进行全面、系统、有序的训练。在起时阶段，要求可以简单一些。培养小学生自学语文的习惯，要让他们自我锻炼。自学时小学生独立自主地学，小学生自学语文的习惯还要考他们走自主自控的语言自学实践中去锻炼形成。因此，在教室严格要求的同时，还应该指导学生自己去设计自学语文的目标，自己去执行自学语文的计划；自己去检查自学语文计划的落实；自己去记录、调整和控制自学语文的行为；自己去衡量自学语文的效果；真正让小学生把握自己的自学过程，成为自学语文的主体。在小学生自学语文的过程中，教师应该关心每一位学生，为他们创造积极地自学氛围，帮助他们克服自学中的困难，让他们感到自学语文是一种乐趣，是自己生活带一个组成部分。因此，应该逐步培养起小学生的语文自学能力，让他们在课内和课外、校内和校外通过多种途径去开展自学活动，掌握丰富的知识来充实自己，独立思考进而发明创造，以适应社会发展的需要。