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摘 要：教育的核心目的是唤醒。所谓的唤醒，并不仅仅是传道解惑，而是重在引导，培养学生对人、对事、对物有自己独立的思考意识与能力，形成独立的风格。德育实践，必须顺应形势的发展，转变观念，变灌输为唤醒，变他律为自律，变外压为内生。唤醒式德育评价目标，体现了导向性，发展性和激励性，强调自评、他评、互评等多主体、多元化的评价，以唤醒学生的自主发展。
关键词：唤醒;德育目标;德育实践;德育评价
德国的著名教育学家斯普朗格曾经说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”教育的核心目的是唤醒。所谓的唤醒，并不仅仅是传道解惑，而是重在引导，培养学生对人、对事、对物有自己独立的思考意识与能力，形成独立的风格。教育的过程不仅仅是从外部解放学生，而且要唤醒学生内在的心灵能量与人格理想，发展学生的潜能，激发学生的学习力和沟通力。
做学生心灵的唤醒师，不是哪一个人的事，也不仅仅是德育处的事，而是全校师生共同参與，学校、社会、家庭自觉的建构。教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一颗心灵感召另一颗心灵，是一个生命点燃另一个生命的力量。
一、奠基美好人生的德育目标
科创学校德育愿景就是让每一个学生都成功，让每一个学生都幸福。著名青少年教育研究专家孙云晓说，成功就是发展，成功就是选择，成功就是和谐，这样的人生才是美好的人生。为此，我们以奠基美好人生为目标，力求唤醒学生心中爱家爱国的情怀和诚实守信的操守，唤醒学生志存高远的理想和自信阳光的心态，唤醒学生坚韧不拔的毅力和越挫越勇的斗志。
1、校领导率先示范，唤醒学生自尊自信的天性。吴希福校长多次在国旗下讲话，他强调 “将来的你一定会感激现在拼搏的自己”。他深入到九年级各个班级，与学生对话交流，唤醒同学们不断向前，勇于进取，综合发展，无悔人生。运动会上，校领导致辞，肯定了班级个性化展示成果，号召广大学生全面发展，增强体魄。
2、加强共青团组织建设，唤醒学生政治觉悟和责任担当。我们组织了多次学生会干部和团委会干部培训，并组织入团积极分子上团课，学习团章知识，进行团章测试，唤醒学生的政治觉悟和责任担当，用团的知识武装先进青年的思想，同时充实学生会组织，壮大学生干部队伍，更好的对学生进行自主管理。
3、利用舆论宣传，唤醒学生爱国爱校的情怀。学校广播站是德育宣传的阵地，学校电子展示屏是德育宣传的窗口。我们及时宣传播报国内外重大新闻，深圳市南山区以及我校的重大活动。比如，本学期广播站组织了“纪念改革开放40周年”、“港珠澳大桥通车”、“纪念毛主席诞辰125周年”等专题播报。 通过舆论宣传，唤醒学生爱国爱校的情怀，通过潜移默化的影响，让我们的学生成为有意识有素质的公民。
二、激发生命力量的德育实践
德育的目标只是德育的努力方向，它的实现必须依赖于富有成效的德育实践。德育实践，必须顺应形势的发展，转变观念，变灌输为唤醒，变他律为自律，变外压为内生，在唤醒式德育中，我们强调全员育人，全面育人和全程育人。
我们设计和安排了大量的德育活动，以激发学生内在的生命力量。早操锻炼和阳光体育时间，学校行政、体育老师和班主任全部参与，学生整齐的步伐，嘹亮的口号能激发学生的热情，唤醒学生前进的力量;“文理科创，诗意远方”，在田径运动会上，我们专门制作了两个活泼可爱的企鹅吉祥物，就是要唤醒同学们的坚毅、责任、信任、团结、忠诚的企鹅精神;“新学期，新科创，新机遇，新愿景”，仪式感极强的开学典礼，可以唤醒同学们立足当下，勇于挑战的进取力量;“怀感恩之心，唱祖国赞歌”的国庆庆典，可以唤醒学生懂得感恩，报效祖国，担当重任的奋进力量;“台风无情，科创有爱”致敬我校最可爱的人，可以唤醒学生尊重生命，撒播大爱的人格力量;初一年级军训，初二年级社会实践活动，初三年级学生攀爬毕业墙等活动的开展，可以唤醒学生坚韧顽强，勇于实践，不怕困难，锲而不舍的意志力量。
在唤醒式德育中，我们强调班主任工作的凸显地位。班主任工作与其说是管理，不如说是引导，与其说是引导，不如说是唤醒。他们积极参与班主任例会，出谋划策;每天的晨练、午休、放学，我们总能看到他们进进出出忙碌的身影;每周的主题班会，我们从同学们的表现中隐约可见他们的工作智慧;特别是运动会上各班级的个性化展示，各班的班级文化展示，班主任在背后花费了大量的心血和汗水，可以说他们是学生心灵唤醒师当中的主力军和核心力量。
在唤醒式德育中，我们强调好习惯的养成对学生的重要性。中学阶段是学生习惯养成的重要阶段，学习习惯，生活习惯，行为习惯，文明习惯，安全习惯等等。作为学校，如果有系统的、具体的方法作为指导，那么就会增强学生习惯养成的连续性。因此在研究我校学情的基础上，集集体的智慧，我们制定了“科创学生十大好习惯”，目的是引导老师关注学生习惯的养成。以此培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠基。
在唤醒式德育教育中，我们强调家校合作不可或缺的作用。现代教育离不开学校，更离不开家庭、社会。通过唤醒家长，来让家长唤醒学生，唤醒家长重视孩子的成长，关注孩子的全面发展，这一方面的工作，在我校显得尤为重要。我校家长义工长期坚持校外安全值日，为我校师生保驾护航;校内午休值日，确保中午我校师生午休的质量;运动会家长代表组成方阵参加开幕式表演节目，成为一道亮丽的风景线。
在唤醒式德育中，我们强调学生的主人地位。创设众多的活动平台，引导学生自我管理，自我教育，自我发展。比如开展各种类型的学生展示活动等，都是在唤醒学生的自立自为，自我成长的内在生命力。在班级文化展示活动中，我们发现每个班级都有自己的班训，文化墙，图书角，鲜花，盆景，绿植等，走进教室，生机盎然，芳香扑鼻。我们看到学生的即兴演讲落落大方，学生的表演信手拈来，自信阳光。一个个活动场，交流场，文化场，最后形成了一个个生产场、教育场。
三、促进全面发展的德育评价
促进全面发展的德育评价要求，我们不放弃任何一个学生，为了唤醒犯了错误的学生的成长力量，我们重视学生的心理辅导，学校在家长会上召开了心理咨询报告会，由我校心理老师主讲，同时还邀请了教育专家做主题演讲。针对个别心理负担较重的学生，我们采取在校长领导下，德育处，年级组，班主任，学校，心理咨询室和学生家长一道对学生进行会诊，有针对性的采取措施。我们要求一些犯了错误的学生做学生志愿者，参与午休值日和学生午餐管理。唤醒这类学生勇于正视问题，重拾信心，书写精彩人生。
教育的品质在于生命的多彩绽放，教育的创新在于全要素的无限发挥。学生成长的力量需要唤醒，而且能够唤醒。虽然唤醒并不代表德育的全部，但是唤醒学生的内在力量，成就学生的美好人生，应该成为德育工作者永恒不变的追求。文理科创，再续新篇。立德无言，无问东西。我们愿意继续努力、不断探索，做学生成长道路上的心灵唤醒师！
关键词：唤醒;德育目标;德育实践;德育评价
德国的著名教育学家斯普朗格曾经说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”教育的核心目的是唤醒。所谓的唤醒，并不仅仅是传道解惑，而是重在引导，培养学生对人、对事、对物有自己独立的思考意识与能力，形成独立的风格。教育的过程不仅仅是从外部解放学生，而且要唤醒学生内在的心灵能量与人格理想，发展学生的潜能，激发学生的学习力和沟通力。
做学生心灵的唤醒师，不是哪一个人的事，也不仅仅是德育处的事，而是全校师生共同参與，学校、社会、家庭自觉的建构。教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一颗心灵感召另一颗心灵，是一个生命点燃另一个生命的力量。
一、奠基美好人生的德育目标
科创学校德育愿景就是让每一个学生都成功，让每一个学生都幸福。著名青少年教育研究专家孙云晓说，成功就是发展，成功就是选择，成功就是和谐，这样的人生才是美好的人生。为此，我们以奠基美好人生为目标，力求唤醒学生心中爱家爱国的情怀和诚实守信的操守，唤醒学生志存高远的理想和自信阳光的心态，唤醒学生坚韧不拔的毅力和越挫越勇的斗志。
1、校领导率先示范，唤醒学生自尊自信的天性。吴希福校长多次在国旗下讲话，他强调 “将来的你一定会感激现在拼搏的自己”。他深入到九年级各个班级，与学生对话交流，唤醒同学们不断向前，勇于进取，综合发展，无悔人生。运动会上，校领导致辞，肯定了班级个性化展示成果，号召广大学生全面发展，增强体魄。
2、加强共青团组织建设，唤醒学生政治觉悟和责任担当。我们组织了多次学生会干部和团委会干部培训，并组织入团积极分子上团课，学习团章知识，进行团章测试，唤醒学生的政治觉悟和责任担当，用团的知识武装先进青年的思想，同时充实学生会组织，壮大学生干部队伍，更好的对学生进行自主管理。
3、利用舆论宣传，唤醒学生爱国爱校的情怀。学校广播站是德育宣传的阵地，学校电子展示屏是德育宣传的窗口。我们及时宣传播报国内外重大新闻，深圳市南山区以及我校的重大活动。比如，本学期广播站组织了“纪念改革开放40周年”、“港珠澳大桥通车”、“纪念毛主席诞辰125周年”等专题播报。 通过舆论宣传，唤醒学生爱国爱校的情怀，通过潜移默化的影响，让我们的学生成为有意识有素质的公民。
二、激发生命力量的德育实践
德育的目标只是德育的努力方向，它的实现必须依赖于富有成效的德育实践。德育实践，必须顺应形势的发展，转变观念，变灌输为唤醒，变他律为自律，变外压为内生，在唤醒式德育中，我们强调全员育人，全面育人和全程育人。
我们设计和安排了大量的德育活动，以激发学生内在的生命力量。早操锻炼和阳光体育时间，学校行政、体育老师和班主任全部参与，学生整齐的步伐，嘹亮的口号能激发学生的热情，唤醒学生前进的力量;“文理科创，诗意远方”，在田径运动会上，我们专门制作了两个活泼可爱的企鹅吉祥物，就是要唤醒同学们的坚毅、责任、信任、团结、忠诚的企鹅精神;“新学期，新科创，新机遇，新愿景”，仪式感极强的开学典礼，可以唤醒同学们立足当下，勇于挑战的进取力量;“怀感恩之心，唱祖国赞歌”的国庆庆典，可以唤醒学生懂得感恩，报效祖国，担当重任的奋进力量;“台风无情，科创有爱”致敬我校最可爱的人，可以唤醒学生尊重生命，撒播大爱的人格力量;初一年级军训，初二年级社会实践活动，初三年级学生攀爬毕业墙等活动的开展，可以唤醒学生坚韧顽强，勇于实践，不怕困难，锲而不舍的意志力量。
在唤醒式德育中，我们强调班主任工作的凸显地位。班主任工作与其说是管理，不如说是引导，与其说是引导，不如说是唤醒。他们积极参与班主任例会，出谋划策;每天的晨练、午休、放学，我们总能看到他们进进出出忙碌的身影;每周的主题班会，我们从同学们的表现中隐约可见他们的工作智慧;特别是运动会上各班级的个性化展示，各班的班级文化展示，班主任在背后花费了大量的心血和汗水，可以说他们是学生心灵唤醒师当中的主力军和核心力量。
在唤醒式德育中，我们强调好习惯的养成对学生的重要性。中学阶段是学生习惯养成的重要阶段，学习习惯，生活习惯，行为习惯，文明习惯，安全习惯等等。作为学校，如果有系统的、具体的方法作为指导，那么就会增强学生习惯养成的连续性。因此在研究我校学情的基础上，集集体的智慧，我们制定了“科创学生十大好习惯”，目的是引导老师关注学生习惯的养成。以此培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠基。
在唤醒式德育教育中，我们强调家校合作不可或缺的作用。现代教育离不开学校，更离不开家庭、社会。通过唤醒家长，来让家长唤醒学生，唤醒家长重视孩子的成长，关注孩子的全面发展，这一方面的工作，在我校显得尤为重要。我校家长义工长期坚持校外安全值日，为我校师生保驾护航;校内午休值日，确保中午我校师生午休的质量;运动会家长代表组成方阵参加开幕式表演节目，成为一道亮丽的风景线。
在唤醒式德育中，我们强调学生的主人地位。创设众多的活动平台，引导学生自我管理，自我教育，自我发展。比如开展各种类型的学生展示活动等，都是在唤醒学生的自立自为，自我成长的内在生命力。在班级文化展示活动中，我们发现每个班级都有自己的班训，文化墙，图书角，鲜花，盆景，绿植等，走进教室，生机盎然，芳香扑鼻。我们看到学生的即兴演讲落落大方，学生的表演信手拈来，自信阳光。一个个活动场，交流场，文化场，最后形成了一个个生产场、教育场。
三、促进全面发展的德育评价
促进全面发展的德育评价要求，我们不放弃任何一个学生，为了唤醒犯了错误的学生的成长力量，我们重视学生的心理辅导，学校在家长会上召开了心理咨询报告会，由我校心理老师主讲，同时还邀请了教育专家做主题演讲。针对个别心理负担较重的学生，我们采取在校长领导下，德育处，年级组，班主任，学校，心理咨询室和学生家长一道对学生进行会诊，有针对性的采取措施。我们要求一些犯了错误的学生做学生志愿者，参与午休值日和学生午餐管理。唤醒这类学生勇于正视问题，重拾信心，书写精彩人生。
教育的品质在于生命的多彩绽放，教育的创新在于全要素的无限发挥。学生成长的力量需要唤醒，而且能够唤醒。虽然唤醒并不代表德育的全部，但是唤醒学生的内在力量，成就学生的美好人生，应该成为德育工作者永恒不变的追求。文理科创，再续新篇。立德无言，无问东西。我们愿意继续努力、不断探索，做学生成长道路上的心灵唤醒师！