【摘 要】
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专业课教师是实施课程思政的主体,在推动职业院校实现“三全育人”的过程中负有重要责任。本文基于长三角某职教名城7所职业院校的调查数据,发现由于自身主观认识、课程思政建设能力、院校评价制度等方面的障碍,专业课教师实施课程思政的效果并不理想。研究通过构建专业课教师践行课程思政的内驱机制、各类教师参与的课程思政联动机制等措施,预期可改善专业课教师课程思政实施现状。
【基金项目】
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江苏联合职业技术学院重点课题“三全育人视角下《汽车维护与保养》‘课程思政’教学设计研究”成果,课题编号:A/2020/10/005。
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专业课教师是实施课程思政的主体,在推动职业院校实现“三全育人”的过程中负有重要责任。本文基于长三角某职教名城7所职业院校的调查数据,发现由于自身主观认识、课程思政建设能力、院校评价制度等方面的障碍,专业课教师实施课程思政的效果并不理想。研究通过构建专业课教师践行课程思政的内驱机制、各类教师参与的课程思政联动机制等措施,预期可改善专业课教师课程思政实施现状。
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