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手指游戏就是一边念诵儿歌、童谣或者韵律，一边协调双手有节奏地变化的游戏。幼儿天生好玩好动，手指游戏是幼儿最喜爱的游戏之一。手指游戏需要左右手配合共同完成，大脑的思维又通过双手的活动来完善。俗话说“心灵手巧”。经常活动手指能激活大脑皮层的神经细胞，促进大脑的发育。我园把手指游戏融入学习活动，利用手指游戏吸引幼儿注意力，让幼儿在游戏中学习;贯穿到幼儿生活活动中，利用游戏来支配他们的动作，规范自己的行为;结合到过渡环节中，引导幼儿养成良好的生活习惯，让幼儿在快乐中获取经验、在动手中增长智慧。
一、将手指游戏融入学习活动——让教学更生动
1.利用手指游戏集中幼儿注意力。当遇到幼儿情绪不高，不主动参与活动的时候，花上一至二分钟和幼儿玩一玩有趣的手指游戏，活跃一下身心，幼儿的积极性很快就能被调动起来了。如教学活动前，可以开展《手指宝宝做运动》的游戏，“一个手指点点点，两个手指敲敲敲，三个手指捏捏捏，四个手指挠挠挠，五个手指拍拍拍。”帮助幼儿安静地准备进入教学活动。还有，如果幼儿刚刚进行了剧烈的体育运动，或者还沉浸在上一个活动的兴奋情绪中，头脑兴奋难以安静下来，利用手指游戏可以起到快速安静，抚平过于兴奋的情绪，集中幼儿注意力，使其进入学习状态的作用。
2.将手指游戏作为知识传授手段。有些手指游戏本身附带的儿歌就是一个知识载体，幼儿通过边念儿歌边比画动作的形式，既能运动到手指还往往对儿歌有较为深刻的印象，比如《小手出来了》“一只小手出来了，另一只小手也出来了。大拇指见面点点头，点点头，你好！你好！食指见面弯弯腰，弯弯腰，你好！你好！中指见面顶顶头，顶顶头，你好！你好！无名指见面亲亲脸，亲亲脸，你好啊！你好啊！小拇指见面勾一勾，勾一勾，你好！你好！两只小手要回家，再见！再见！”通过学习这个游戏，幼儿认识了每根手指的名称，“你好”“再见”等礼貌用语也会潜移默化地根植到幼儿心田。在数学活动中，可以结合手指游戏帮助幼儿学习，如《目测数群》的活动中，可以采用手指游戏《五只猴子荡秋千》，让幼儿感知数群，帮助孩子学习5以内的顺数、倒数、加减法等。
诸如此类的手指游戏在玩的过程中既可以达到游戏放松、愉悦心灵、锻炼手指技能的目的，又符合作为知识传授手段的要求，在组织幼儿教学活动中具有相当大的实用价值。
二、手指游戏贯穿幼儿生活活动中——让生活更有趣
生活活动在幼儿园一日生活中占有重要的地位，包括进餐、午睡、如厕、梳洗、喝水等。孩子每天都会从各种必不可少的生活活动中潜移默化地掌握很多最基本的生活经验，锻炼独立生活的能力，发展德智体美等方面的综合素质。
古人云：养习于童蒙。根据陈鹤琴先生“儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，培养他的习惯”这一观点，借助手指游戏来培养幼儿良好的习惯。如组织幼儿洗手前，通过手指游戏《我是一只大苹果》教育幼儿讲卫生，记得餐前要把手洗干净，“我（右手指着自己的胸，表情夸张）是一个大苹果（双手张开表示‘大’），小朋友们都爱我（双手食指点着前面的人），请你先去洗洗手（双手做洗手的动作），要是手脏（用右手食指点着左手手掌）别碰我！（挥动右手表示‘不’）”。通过手指游戏《拍手歌》“你拍一，我拍一，天天早起練身体。你拍二，我拍二，天天都要带手绢。你拍三，我拍三，洗澡以后换衣裳。你拍四，我拍四，消灭苍蝇和蚊子。你拍五，我拍五，有痰不要随地吐。你拍六，我拍六，瓜皮果核不乱丢。你拍七，我拍七，吃饭细嚼别着急。你拍八，我拍八，勤剪指甲常刷牙。你拍九，我拍九，吃饭以前要洗手。你拍十，我拍十，脏的东西不要吃。”让幼儿在玩游戏中潜移默化地掌握很多最基本的生活经验，指导幼儿养成良好的生活习惯。
三、手指游戏运用于过渡环节中——让活动更有序
《幼儿园教育指导纲要》指出：“在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”在幼儿的一日活动中有许多过渡环节，如晨间锻炼前后、幼儿课间、散步时、饭前饭后、离园前等，幼儿在这些过渡环节中有的孩子动作快，有的孩子动作慢，有的先，有的后，在这过程中，难免存在漫长等待的情况。我们就可以组织幼儿玩这些不受时间、场地限制的手指游戏。这样的安排不仅使一日活动的各个环节过渡更自然，体现管而不死，活而不乱的原则，同时更减少了幼儿等待的时间，让幼儿得到了更多的游戏机会，获得了充分的自由。
将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，有助于幼儿建立规则意识。比如将“手指变变变”“手指谣”等手指游戏活动，穿插在零散时间中进行。既减少幼儿消极等待，又避免幼儿无事可做或打闹的现象。“饭前饭后手指游戏”，既能保证幼儿的双手卫生，又能维持秩序。幼儿离园前“合作拍手游戏”可以稳定幼儿情绪，缓解幼儿的焦虑。因为这时的幼儿情绪较不稳定，教师容易“顾此失彼”，既要整理幼儿物品又要保证幼儿的安全。此时，手指游戏的运用显得尤为重要，如传统手指游戏《翻花绳》，翻花绳游戏有多种玩法，可以是幼儿单独玩如“降落伞”，也可以两个孩子一起合作用绳子进行游戏，游戏过程中，不但考验了同伴之间的交往合作能力，又可以缓解孩子们在等待时的吵闹和焦急，一举两得。
总之，手指游戏应与幼儿园活动多角度、科学化的结合，起到优化幼儿活动、多元化发展幼儿能力的功能。我园从幼儿的实际出发，将最原始、最简单、最直接的、最能普及的手指游戏融入于日常教学及幼儿一日活动，充分挖掘其内在价值，发挥教育功能，让游戏和幼儿活动结合在一起，让孩子健康、快乐地成长。
【作者单位：苏州市吴江区横扇幼儿园
一、将手指游戏融入学习活动——让教学更生动
1.利用手指游戏集中幼儿注意力。当遇到幼儿情绪不高，不主动参与活动的时候，花上一至二分钟和幼儿玩一玩有趣的手指游戏，活跃一下身心，幼儿的积极性很快就能被调动起来了。如教学活动前，可以开展《手指宝宝做运动》的游戏，“一个手指点点点，两个手指敲敲敲，三个手指捏捏捏，四个手指挠挠挠，五个手指拍拍拍。”帮助幼儿安静地准备进入教学活动。还有，如果幼儿刚刚进行了剧烈的体育运动，或者还沉浸在上一个活动的兴奋情绪中，头脑兴奋难以安静下来，利用手指游戏可以起到快速安静，抚平过于兴奋的情绪，集中幼儿注意力，使其进入学习状态的作用。
2.将手指游戏作为知识传授手段。有些手指游戏本身附带的儿歌就是一个知识载体，幼儿通过边念儿歌边比画动作的形式，既能运动到手指还往往对儿歌有较为深刻的印象，比如《小手出来了》“一只小手出来了，另一只小手也出来了。大拇指见面点点头，点点头，你好！你好！食指见面弯弯腰，弯弯腰，你好！你好！中指见面顶顶头，顶顶头，你好！你好！无名指见面亲亲脸，亲亲脸，你好啊！你好啊！小拇指见面勾一勾，勾一勾，你好！你好！两只小手要回家，再见！再见！”通过学习这个游戏，幼儿认识了每根手指的名称，“你好”“再见”等礼貌用语也会潜移默化地根植到幼儿心田。在数学活动中，可以结合手指游戏帮助幼儿学习，如《目测数群》的活动中，可以采用手指游戏《五只猴子荡秋千》，让幼儿感知数群，帮助孩子学习5以内的顺数、倒数、加减法等。
诸如此类的手指游戏在玩的过程中既可以达到游戏放松、愉悦心灵、锻炼手指技能的目的，又符合作为知识传授手段的要求，在组织幼儿教学活动中具有相当大的实用价值。
二、手指游戏贯穿幼儿生活活动中——让生活更有趣
生活活动在幼儿园一日生活中占有重要的地位，包括进餐、午睡、如厕、梳洗、喝水等。孩子每天都会从各种必不可少的生活活动中潜移默化地掌握很多最基本的生活经验，锻炼独立生活的能力，发展德智体美等方面的综合素质。
古人云：养习于童蒙。根据陈鹤琴先生“儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，培养他的习惯”这一观点，借助手指游戏来培养幼儿良好的习惯。如组织幼儿洗手前，通过手指游戏《我是一只大苹果》教育幼儿讲卫生，记得餐前要把手洗干净，“我（右手指着自己的胸，表情夸张）是一个大苹果（双手张开表示‘大’），小朋友们都爱我（双手食指点着前面的人），请你先去洗洗手（双手做洗手的动作），要是手脏（用右手食指点着左手手掌）别碰我！（挥动右手表示‘不’）”。通过手指游戏《拍手歌》“你拍一，我拍一，天天早起練身体。你拍二，我拍二，天天都要带手绢。你拍三，我拍三，洗澡以后换衣裳。你拍四，我拍四，消灭苍蝇和蚊子。你拍五，我拍五，有痰不要随地吐。你拍六，我拍六，瓜皮果核不乱丢。你拍七，我拍七，吃饭细嚼别着急。你拍八，我拍八，勤剪指甲常刷牙。你拍九，我拍九，吃饭以前要洗手。你拍十，我拍十，脏的东西不要吃。”让幼儿在玩游戏中潜移默化地掌握很多最基本的生活经验，指导幼儿养成良好的生活习惯。
三、手指游戏运用于过渡环节中——让活动更有序
《幼儿园教育指导纲要》指出：“在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”在幼儿的一日活动中有许多过渡环节，如晨间锻炼前后、幼儿课间、散步时、饭前饭后、离园前等，幼儿在这些过渡环节中有的孩子动作快，有的孩子动作慢，有的先，有的后，在这过程中，难免存在漫长等待的情况。我们就可以组织幼儿玩这些不受时间、场地限制的手指游戏。这样的安排不仅使一日活动的各个环节过渡更自然，体现管而不死，活而不乱的原则，同时更减少了幼儿等待的时间，让幼儿得到了更多的游戏机会，获得了充分的自由。
将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，有助于幼儿建立规则意识。比如将“手指变变变”“手指谣”等手指游戏活动，穿插在零散时间中进行。既减少幼儿消极等待，又避免幼儿无事可做或打闹的现象。“饭前饭后手指游戏”，既能保证幼儿的双手卫生，又能维持秩序。幼儿离园前“合作拍手游戏”可以稳定幼儿情绪，缓解幼儿的焦虑。因为这时的幼儿情绪较不稳定，教师容易“顾此失彼”，既要整理幼儿物品又要保证幼儿的安全。此时，手指游戏的运用显得尤为重要，如传统手指游戏《翻花绳》，翻花绳游戏有多种玩法，可以是幼儿单独玩如“降落伞”，也可以两个孩子一起合作用绳子进行游戏，游戏过程中，不但考验了同伴之间的交往合作能力，又可以缓解孩子们在等待时的吵闹和焦急，一举两得。
总之，手指游戏应与幼儿园活动多角度、科学化的结合，起到优化幼儿活动、多元化发展幼儿能力的功能。我园从幼儿的实际出发，将最原始、最简单、最直接的、最能普及的手指游戏融入于日常教学及幼儿一日活动，充分挖掘其内在价值，发挥教育功能，让游戏和幼儿活动结合在一起，让孩子健康、快乐地成长。
【作者单位：苏州市吴江区横扇幼儿园