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【摘要】课堂练习的设计，看似简单，其实大有讲究。练习设计的成功与否将直接影响到课堂教学质量。笔者结合自身的实践经验，从审视课堂练习的意义、定位课堂练习的内容、丰富课堂练习的形式这三方面浅显的阐述了如何优化课堂练习，以致构建高质的数学课堂。
【关键词】数学 课堂练习
课堂练习，就是教师以学生为训练主体所设计的课堂作业，它具有激情、启迪、发现、尝试、巩固、熟练等多项功能，是实现教学目标的有力手段。可在具体的实践过程中，绝大部分的教师不太重视课堂练习的设计，还是一直坚持着传统数学教学所提倡的“精讲多练”、“以练代讲”等模式，导致练习中存在着多（即大体量）、杂（即杂乱无序）、死（即思路单一、答案唯一）等现象，这不但增加了学生的负担，同时也阻碍了学生思维的发展，自然降低了课堂教学的效率。因此，在大力推行“轻负高质”素质教育的形式下，优化课堂练习，构建高质课堂，是提高数学教学实效的重要突破口。
一、审视课堂练习的意义
课堂练习是数学课堂教学的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能和培养良好学习习惯和学习能力的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
在课堂上，师生双方讲课、听课，只是完成了学习的第一步，要想让学生在最少的时间里获得最大的收获，即知识技能、过程方法与情感态度、价值观三者（三维目标）的协调发展，势必需要通过一定的练习去加深对概念的理解及法则的应用，消化所听到、看到的东西，学生才能感性化、具体化，才能对知识不断理解、掌握和应用。其次，在具体的课堂练习中，学生运用已有的知识经验，对所要练习的题目（项目）主动地去观察、分析、推理，并在其中体验各种技能的作用，这样就能把知识转化为技能，再把技能转化为能力，进而用已有的的能力解决问题。同时，练习是一种脑力劳动，学生在练习中，会碰到这样那样的困难和疑惑，这是在所难免的，教师应正确的引导学生自我监控、自我评价、自我完善，养成克服困难、勤于思考的习惯，使学生在练习中获得成功的体验，从而促使学生养成了良好的学习习惯。
另外，教师在讲课后，不知道学生掌握的怎么样，理解到什么程度，必须要有一个反馈的过程，因此，在课堂教学中，教师必须通过有效地课堂练习来完成反馈的过程，从而才能有针对性的调整教学，改善学习进程，促进学生有效学习，以此提高教学效率。
二、定位课堂练习的内容
兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的动力。在数学课堂教学中，教学的成效与课堂练习的成效有很大的关联，而教学内容的设计中课堂练习内容的设计又至关重要。故我们的数学课堂练习内容的设计应“立足基础，着眼于学生的生活实际与生活经验”，根据学生的年龄特点、不同学段的要求，有针对性、层次性的设计具有趣味性、开放性的教学训练活动，让学生可以动口、动手、动脑，让学生陶醉其中，参与其中，产生师生间的互动，从而产生强大的学习动机，真正使学生达到变“苦练”为“乐练”的境界。
例如，在学习了人教版三年级下册数学《平均数》一课的新知识后，本人根据学生的具体情况设计了三个不同层次并具有趣味性的课堂练习：⑴出示全班10个小组的跳绳结果，引导学生思考最想和那个小组的成绩进行比较？通过比较你想说什么？算完后以小组为单位进行交流，再全班交流。⑵案例分析：①小明所在班级的学生平均身高是1.4米，小强所在班级的平均身高是1.5米。小明一定比小强矮吗？②招聘广告：晨曦广告公司因工作需要，现招一名绘画水平高的专科毕业生，本公司月平均收入2000元，欢迎有意者前来报名。小海被招聘入公司，第一个月只拿了1600元，他觉得上当受骗了，要去法院告广告公司，你觉得他能打赢这场官司吗？为什么？⑶评价老师：本节课快结束了，如果满分100分，你认为这节课老师的讲课可以得多少分？（学生评分，并亮出分数）老师应该以你们谁打的分数为标准呢？学生可能会说：应该算全班的平均分。教师继续提问，有什么好办法能很快的算出平均数吗？
以上的练习设计由易到难，解决问题的方法越来越灵活，不仅使学生理解了平均数的含义，还会运用这一思想解决遇到的实际问题，如：平均身高、平均收入等。其中评价教师尤为精彩，这不但激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习空间，挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新思维，而且有利于学生把知识学活、学好，为学生的可持续发展奠定了良好的基础，无形中也达到了课堂教学的最终目标，真正实现了“轻负担，高质量”。
三、丰富课堂练习的形式
要想把学生从“题海战术”中解放出来，势必要转变学生总是被动、单一的练习方式，提倡多样化的练习形式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。所以在设计时，可从以下两方面去丰富课堂练习的形式：（1）在练习的组织形式上多样化。我们现在倡导的让学生自主学习、合作探究正是这种多样化的体现。个人的练习，可以促进学生独立思考；小组练习，可以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力；全班练习交流，可以让学生集思广益，拓宽学生思路，提高学生思维能力。（2）在练习内容形式上多样化，可以设计游戏、儿歌、探险、寻宝、解难等活动，开展口头练习、书面练习、实践操作、巩固练习、综合练习，还可以补充富有思考性、操作性、灵活性和迷惑性的填空、判断、选择、连线、找朋友、补缺题等题型。让每一个学生参与到学习活动中来，才能产生学习的欲望和兴趣，从而产生强大的的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会想办法克服，更加积极主动的学习，使练习产生事半功倍的效果。
例如，本人在教学了人教版三年级下册《年、月、日》后，设计了如下的课堂练习：⑴圈一圈：让学生用彩笔在书上2003年的年历上，圈出自己的生日和父母的生日；⑵观察2012年的年历，填空：1、2、3月一共有（）天，“六一”儿童节是星期（），四月份有（）个星期零（）天；⑶记忆每个月的天数：先小组讨论记忆的方法，并在全班交流汇报，学生发言后，总结了这几种方法，拳头记忆法、歌诀记忆法、单、双月记忆法。这环节的练习设计，让学生在不同形式的练习活动中，把抽象的时间和具体的事件联系在一起，体验具体事件与时间的关系，逐步形成年、月、日这些较长的时间观念。同时，丰富的记忆方法也把抽象的知识具体化、形象化，生动活泼，提高了学生的学习兴趣，进而提高了课堂的教学效率。
实践证明，不论在引导学生复习旧知识，为新知识的迁移做准备，或引入新课，使学生理解新知识、掌握基本方法、培养思维能力，乃至系统梳理、提高综合运用知识能力等，一般都是结合课堂练习进行的。因为，学生通过练习，能将所获知识逐步内化，这样基础知识和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。所以，教师应遵循教学规律，课堂练习要做到由易到难、由简到繁，既要做到有较强的知识性、针对性，又要做到有较强的科学性、系统性。练习的内容更要结合实际，练习的形式要灵活多样，让学生在轻松地课堂练习中，达到高质量的教学效果。
总之，课堂练习设计是一门科学，也是一门艺术，只要我们本着一切为孩子发展的宗旨，充分挖掘练习中的丰富内涵，我们的课堂练习一定会在新课程理念的春风吹拂下，打开学生心灵的窗扉，让学生的情操得到陶冶，让学生的思维得到发展，让数学课堂焕发出生命的活力。
【参考文献】
[1]教育部.数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社
[2]张海霞.小学数学有效练习的设计[J].陕西教育
[3]曾凡德.练习在课堂教学中的意义作用[OL]
[4]瞿德军.小学数学课堂练习有效性的实践和思考[J].数学大世界
【关键词】数学 课堂练习
课堂练习，就是教师以学生为训练主体所设计的课堂作业，它具有激情、启迪、发现、尝试、巩固、熟练等多项功能，是实现教学目标的有力手段。可在具体的实践过程中，绝大部分的教师不太重视课堂练习的设计，还是一直坚持着传统数学教学所提倡的“精讲多练”、“以练代讲”等模式，导致练习中存在着多（即大体量）、杂（即杂乱无序）、死（即思路单一、答案唯一）等现象，这不但增加了学生的负担，同时也阻碍了学生思维的发展，自然降低了课堂教学的效率。因此，在大力推行“轻负高质”素质教育的形式下，优化课堂练习，构建高质课堂，是提高数学教学实效的重要突破口。
一、审视课堂练习的意义
课堂练习是数学课堂教学的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能和培养良好学习习惯和学习能力的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
在课堂上，师生双方讲课、听课，只是完成了学习的第一步，要想让学生在最少的时间里获得最大的收获，即知识技能、过程方法与情感态度、价值观三者（三维目标）的协调发展，势必需要通过一定的练习去加深对概念的理解及法则的应用，消化所听到、看到的东西，学生才能感性化、具体化，才能对知识不断理解、掌握和应用。其次，在具体的课堂练习中，学生运用已有的知识经验，对所要练习的题目（项目）主动地去观察、分析、推理，并在其中体验各种技能的作用，这样就能把知识转化为技能，再把技能转化为能力，进而用已有的的能力解决问题。同时，练习是一种脑力劳动，学生在练习中，会碰到这样那样的困难和疑惑，这是在所难免的，教师应正确的引导学生自我监控、自我评价、自我完善，养成克服困难、勤于思考的习惯，使学生在练习中获得成功的体验，从而促使学生养成了良好的学习习惯。
另外，教师在讲课后，不知道学生掌握的怎么样，理解到什么程度，必须要有一个反馈的过程，因此，在课堂教学中，教师必须通过有效地课堂练习来完成反馈的过程，从而才能有针对性的调整教学，改善学习进程，促进学生有效学习，以此提高教学效率。
二、定位课堂练习的内容
兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的动力。在数学课堂教学中，教学的成效与课堂练习的成效有很大的关联，而教学内容的设计中课堂练习内容的设计又至关重要。故我们的数学课堂练习内容的设计应“立足基础，着眼于学生的生活实际与生活经验”，根据学生的年龄特点、不同学段的要求，有针对性、层次性的设计具有趣味性、开放性的教学训练活动，让学生可以动口、动手、动脑，让学生陶醉其中，参与其中，产生师生间的互动，从而产生强大的学习动机，真正使学生达到变“苦练”为“乐练”的境界。
例如，在学习了人教版三年级下册数学《平均数》一课的新知识后，本人根据学生的具体情况设计了三个不同层次并具有趣味性的课堂练习：⑴出示全班10个小组的跳绳结果，引导学生思考最想和那个小组的成绩进行比较？通过比较你想说什么？算完后以小组为单位进行交流，再全班交流。⑵案例分析：①小明所在班级的学生平均身高是1.4米，小强所在班级的平均身高是1.5米。小明一定比小强矮吗？②招聘广告：晨曦广告公司因工作需要，现招一名绘画水平高的专科毕业生，本公司月平均收入2000元，欢迎有意者前来报名。小海被招聘入公司，第一个月只拿了1600元，他觉得上当受骗了，要去法院告广告公司，你觉得他能打赢这场官司吗？为什么？⑶评价老师：本节课快结束了，如果满分100分，你认为这节课老师的讲课可以得多少分？（学生评分，并亮出分数）老师应该以你们谁打的分数为标准呢？学生可能会说：应该算全班的平均分。教师继续提问，有什么好办法能很快的算出平均数吗？
以上的练习设计由易到难，解决问题的方法越来越灵活，不仅使学生理解了平均数的含义，还会运用这一思想解决遇到的实际问题，如：平均身高、平均收入等。其中评价教师尤为精彩，这不但激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习空间，挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新思维，而且有利于学生把知识学活、学好，为学生的可持续发展奠定了良好的基础，无形中也达到了课堂教学的最终目标，真正实现了“轻负担，高质量”。
三、丰富课堂练习的形式
要想把学生从“题海战术”中解放出来，势必要转变学生总是被动、单一的练习方式，提倡多样化的练习形式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。所以在设计时，可从以下两方面去丰富课堂练习的形式：（1）在练习的组织形式上多样化。我们现在倡导的让学生自主学习、合作探究正是这种多样化的体现。个人的练习，可以促进学生独立思考；小组练习，可以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力；全班练习交流，可以让学生集思广益，拓宽学生思路，提高学生思维能力。（2）在练习内容形式上多样化，可以设计游戏、儿歌、探险、寻宝、解难等活动，开展口头练习、书面练习、实践操作、巩固练习、综合练习，还可以补充富有思考性、操作性、灵活性和迷惑性的填空、判断、选择、连线、找朋友、补缺题等题型。让每一个学生参与到学习活动中来，才能产生学习的欲望和兴趣，从而产生强大的的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会想办法克服，更加积极主动的学习，使练习产生事半功倍的效果。
例如，本人在教学了人教版三年级下册《年、月、日》后，设计了如下的课堂练习：⑴圈一圈：让学生用彩笔在书上2003年的年历上，圈出自己的生日和父母的生日；⑵观察2012年的年历，填空：1、2、3月一共有（）天，“六一”儿童节是星期（），四月份有（）个星期零（）天；⑶记忆每个月的天数：先小组讨论记忆的方法，并在全班交流汇报，学生发言后，总结了这几种方法，拳头记忆法、歌诀记忆法、单、双月记忆法。这环节的练习设计，让学生在不同形式的练习活动中，把抽象的时间和具体的事件联系在一起，体验具体事件与时间的关系，逐步形成年、月、日这些较长的时间观念。同时，丰富的记忆方法也把抽象的知识具体化、形象化，生动活泼，提高了学生的学习兴趣，进而提高了课堂的教学效率。
实践证明，不论在引导学生复习旧知识，为新知识的迁移做准备，或引入新课，使学生理解新知识、掌握基本方法、培养思维能力，乃至系统梳理、提高综合运用知识能力等，一般都是结合课堂练习进行的。因为，学生通过练习，能将所获知识逐步内化，这样基础知识和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。所以，教师应遵循教学规律，课堂练习要做到由易到难、由简到繁，既要做到有较强的知识性、针对性，又要做到有较强的科学性、系统性。练习的内容更要结合实际，练习的形式要灵活多样，让学生在轻松地课堂练习中，达到高质量的教学效果。
总之，课堂练习设计是一门科学，也是一门艺术，只要我们本着一切为孩子发展的宗旨，充分挖掘练习中的丰富内涵，我们的课堂练习一定会在新课程理念的春风吹拂下，打开学生心灵的窗扉，让学生的情操得到陶冶，让学生的思维得到发展，让数学课堂焕发出生命的活力。
【参考文献】
[1]教育部.数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社
[2]张海霞.小学数学有效练习的设计[J].陕西教育
[3]曾凡德.练习在课堂教学中的意义作用[OL]
[4]瞿德军.小学数学课堂练习有效性的实践和思考[J].数学大世界