【摘 要】
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本文尝试基于教育传播学的视角重新审视技术的内涵，明确提出对技术的界定和分类——显性技术和隐性技术，深入阐述技术与教育技术的存在关系，并在此基础上提出只有正确看待技术，合
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本文尝试基于教育传播学的视角重新审视技术的内涵，明确提出对技术的界定和分类——显性技术和隐性技术，深入阐述技术与教育技术的存在关系，并在此基础上提出只有正确看待技术，合理协调技术和客观评价技术才能有效引领人们对技术的理解以及对教育技术学专业定位的认识，进而提出对教育技术学科定位的再思考和再探讨，旨在促进这一学科的持续健康发展。
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