摘 要：班主任是一个班级的“精神领袖”，扮演着非常重要的角色。班主任德育工作开展的如何直接关系着小学生道德思想的形成和行为的发展。只有做好德育工作才能落实素质教育的要求，促进学生的全面发展。这就需要班主任不断探索、研讨德育工作的开展方式，结合小学生的心理发展特点不断提高德育的有效性。使学生成为德才兼备的人才，更好地适应社会发展的需要。为此，本文结合多年班主任工作实践，针对提高德育工作有效性的策略做出探讨，以其推动小学德育工作的全面展开。
　　关键词：小学班主任 德育工作 策略探究
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.046
　　小学是学生道德品质形成的基础阶段，这一时期的德育直接关系着小学生的价值观、人生观的形成。作为班主任要抓紧这一关键时期，加强德育，为学生今后的学习、生活奠定坚实的基础。德育不是一蹴而就的，需要持续不断地对学生进行渗透，让他们在潜移默化中养成良好的品质，形成高尚的品格。
　　一、小学班主任德育工作的重要意义
　　近年来关于小学生不良道德行为的报道频频见报，小学生电梯内撒尿、小学生向同桌眼里塞纸片等在社会上引起较大的反响。这些现象的背后折射出我们德育的落后，作为教育者，不仅要“教书”，更要“育人”，这样才能充分发挥学校的育人功能，体现教育的价值。此外，小学生正处于思想道德朦胧的阶段，没有明确的是非观念，班主任德育工作会引导他们形成正确的思想和良好的道德行为，这对学生今后的发展至关重要。正因为如此，我们才将教育者看作“塑造学生灵魂的工程师”“阳光下最光辉的职业”，用许多美好的词语形容教育工作者。足可以看出班主任德育工作在小学生成长中发挥的关键性作用。班主任应充分认识德育工作的重要性，重视德育，让小学生沿着正确的轨道健康成长。
　　二、提高小学班主任德育工作效率的策略
　　1.以身作则，言传身教
　　小学生爱模仿，他们喜欢模仿教师的一言一行、一颦一笑。班主任无意识的举动都会被他们用记忆的“摄像机”记录并保存下来，并成为学生的行为准则。因此，在德育中有“什么样的班主任带出什么样的学生”这一说法。由此可见，班主任要想提高德育工作的实效性，就要以身作则，严格要求自己，从外在形象、言语、行为到内在修养、风格都要为学生树立典范，让学生时刻浸润在良好的环境中，最终形成良好的思想道德。
　　如班主任要求学生讲文明，自己就不能爆粗口;要求学生爱劳动，自己就要积极投身于劳动中;要求学生不迟到，自己就要早早到校……为学生树立积极的、正面的学习对象，唯有此才能让他们从班主任身上吸取“正能量”，从而求真、趋善、向美。试想，一个不修边幅、邋里邋遢的班主任如何要求学生讲文明、树新风？
　　2.撒播爱心
　　爱是教育的基础，作为一个班主任要想充分发挥德育的实效性，就需要将自己的爱心无私地撒播到每个学生的心里，照亮学生前进的道路、融化情感的坚冰，温暖和感化每个学生，让他们意识到自己的错误行为，并自觉改正。从而收到“润物细无声”的德育效果。近几年来，我们发现班主任与学生常常处于剑拔弩张的紧张关系中，甚至到了水火不容的地步。师生之间温馨、和谐的画面早已荡然无存。造成这一现象的原因是多方面的，但我认为班主任缺乏爱心是主要的原因。一个有爱的班主任怎么会对学生冷言冷语、拳脚相加？一个有爱的班主任怎么会对学生冷漠不管？可能有的班主任会说，我对他/她严格要求，也是为他们好，希望他们能够多学习文化知识，树立正确的人生观，殊不知，严格要求是建立在爱的基础上，要不怎么会有“严慈并济”这一说呢？脱离爱的严，会让师生关系只剩下纯粹的管理与被管理关系，不利于融洽师生关系的建立。
　　李梅来自离异家庭，爸爸妈妈在她很小的时候就离婚了，她被判给爸爸，由于爸爸忙于工作无暇照顾李梅，使得李梅养成各种不良的习惯，爱搬弄是非，虽然是女生，但比男生还“厉害”，经常与男生打架，并且还爱偷别人的东西。作为班主任的我没少费口舌，苦口婆心的说教加上各种软硬兼施的手段都没有换来她的改变，李梅依旧我行我素。但我并没有为此放弃对她的教育。一次李梅同桌的课外书丢了，大家都将怀疑的目光投向李梅，通过调监控我发现确实是李梅所为。但我并没有直接揭露她，而是利用下班的时间买了一个同样的课外书。“借给你看，要还的啊。”接过书的那一瞬间，我发现李梅的脸红红的。第二天我的办公桌上放着丢失的那本书和一张纸条：“教师，我错了，书是我拿的。”从此以后，在我的谆谆教导下，李梅逐渐改掉偷的东西的习惯，我送她的那本书成为她努力向上的动力。谁说朽木不可雕也，只要坚持一颗爱心，就能让每朵花都朝着阳光生长。从此以后，李梅上课认真听讲，课下经常帮我做这做那，成为我管理班级的得力助手。虽然偶尔还会犯错，但只要班主任一个眼神，她就会害羞地低下头。作为班主任，没有比看到学生进步更高兴的事。这都要归功于班主任爱的教育，没有爱就没有一个灵魂的苏醒、没有一朵花的灿然绽放、没有两颗心的碰撞。
　　3.善于捕捉学生身上的“闪光点”
　　受应试教育的影响，我们在教育教学中常常将分数作为衡量学生的唯一标准。成绩好一切都好，成绩差一切都差。导致我们的德育工作停滞不前。若班主任在德育中，能够扯去分数的蒙蔽，善于捕捉每个学生身上的闪光点，我们的德育工作一定会迈上一个新台阶。
　　李然是一个内向的女孩，不善言辞，反应有些迟钝，成绩自然不是很理想。再加上她内向的性格，班里很少有学生跟她一起玩，她常常一个人静静地坐在教室的一角，像个“丑小鸭”。一个阴沉的一天，下午放学，全班学生都走了，李然因为没写完作业在教室里补作业，她最后离开教室，离开的那一刻，李然习惯性地朝教室望了一眼，发现灯还亮着，于是走到开关前，依次将灯关掉，走出教室。这一幕正好被我发现。于是，第二天上课，我当着全班学生的面，表扬了李然这种关心班集体的精神。全班学生也都向她投去羡慕的目光。之前李然由于成绩差，常常遭受教师的批评同学们的冷眼，这次破天荒得到班主任的表扬，还当着全班学生的面，这让李然感受被需要、被尊重，激起了她努力向上的动力。从此以后，李然更加关心班集体，主动摆放卫生工具，主动擦黑板……只要班主任发现这些，就会及时给予鼓励。慢慢地，李然的信心被唤起，她开始积极回答问题，并热衷参与班级活动，俨然从之前的“丑小鸭”变成今天的“白天鹅”。试想，若不是班主任善于捕捉、善于引导，李然怎么会有如此大的转变呢？
　　每个学生都是一块璞玉，都能发光，只要班主任这位“能工巧匠”能够善于雕琢，就能让他们发出耀眼的光芒。每个学生都是一个独立的个体，作為班主任不要用那“成绩”这把尺子统一测量他们，而是用心灵放大镜发现他们的闪光点，并以此作为教育的契机，增强学生的信心，让他们扬自信之帆，驶向成功的彼岸。
　　4.落实家校共育
　　对学生的德育不是班主任一个人的事，家长在其中扮演着重要的角色。在德育中有“5 2=0”的说法。即班主任在学校苦口婆心的教育学生一旦回到家里就回到“原点”。由此可见，只有加强家庭教育才能切实提高德育的质量，落实德育目标。否则再好的学校教育也无济于事。因此，在小学班主任德育工作的开展中，要将家庭教育落到实处，通过学校和家庭的联手，让德育渗透在小学生活的方方面面，有效提高小学生的德育素质。班主任要注重与家长的沟通交流，将学生在校的表现反馈给家长，同时了解学生在家里的表现。并针对学生一些问题采取合理的措施。但班主任不能把沟通交流当作“告状”。不能一味向家长倾吐学生在学校的种种不是，而是在提出问题后给予家长意见和方法，这样既体现出班主任的高度的责任心，又彰显了班主任高超的教育艺术，让家长折服，对班主任产生敬佩之情，从而更好地配合班主任做好学生的思想道德工作。
　　此外，班主任还可以不定期召开一些小型的家长会，对于一些具有共性问题的学生，班主任可以组织这些学生的家长针对这些问题展开交流，在这一过程中班主任要多向家长介绍一些先进的家庭教育理念，提高家长的管理教育水平，让家长更好地发挥自己的教育作用。还可以利用现代化的通信设备与家长加强沟通，可以每天播报班级的一些动态，上传丰富的内容，让家长及时了解学生在班级内的情况，推动德育工作不断跨上新台阶。
　　总之，德育是班主任工作的重中之重，对于小学生良好的道德品质和行为习惯有着深远的影响。班主任要在充分认识德育重要性的基础上，运用现代化的教育理念和教育手段，引导学生做到立志高远、友善同学。当然德育工作的方式多种多样，班主任要勇于实践，探索出更多、更有效的方式。
　　参考文献：
　　刘沛《立德树人，任重道远——谈新形势下小学班主任德育工作》，《2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）》2019年。