【摘 要】
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教学论发展的真正标志并不是教学研究范式的嬗变,而应是教学论研究的思维观念革新,因为它直接决定着教学论发展态势的未来走向和教学论知识结构的体系构建. 从＂理论教学论＂与＂实
【机 构】
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铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育系
【基金项目】
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本文系2014年度贵州省教育厅高校人文社会科学研究规划项目“贵州省山村幼儿园发展实践模式研究”（项目编号：14GH068）的阶段性研究成果.
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教学论发展的真正标志并不是教学研究范式的嬗变,而应是教学论研究的思维观念革新,因为它直接决定着教学论发展态势的未来走向和教学论知识结构的体系构建. 从＂理论教学论＂与＂实践教学论＂之争可以看出,当前教学论研究的思维观混淆了＂教学理论研究＂和＂教学理论性研究＂、＂教学论研究＂和＂教学研究＂,二元对立的研究思维范式仍然是制约当前教学论发展的主要瓶颈. 中国教学论的变革发展需要包容性的研究思维,也就是要将研究个性与研究共性紧密结合起来,互相促进,彼此实现异质共存、共生共荣.
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