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摘要：初中数学课堂最重要的东西便是学生的解题能力，但想要提升学生的解题能力就要对学生的计算能力，逻辑思维能力等多方面进行一个提升。就拿学生的计算能力来说，想要提升这一点，就需要从两个方面入手，首先是学生的准确度，这一点需要学生耐心进行验算，确保自己不会因为一些常见的问题导致出错。而在学生的准确度提升之后，教师就需要将重点放到学生的计算速度上，但学生达到准确度又高，速度又快的时候，计算能力才是真正的得到了提升。至于逻辑思维能力，教师可以借助思维导图来对学生进行训练，让学生习惯性的一步一步的对问题进行一个推导。当然，在针对应用题的时候这两方面还是不够的，教师需要将重点放到学生的分析能力上，让学生能够找到答案。
关键词：初中数学;解题能力;计算能力;逻辑思维能力;分析能力
学生解题能力的提升并不是针对任何一种题型的，而是针对学生的总体能力，因为题型总是要进行变化的，学生花费了一段时间熟悉了某一种题型，但在考试的时候发现这种题型已经被取消了，这可不是一个好消息。因此，想要提升学生的解题能力，最好的办法还是提升学生的综合能力，学生实力强大，无论题型怎么变化，学生都能依靠自己的实力轻松的将其解决。当然，针对某个题型做出的专项突破也不是全无好处，就好比选择题来说，学生掌握一些窍门的话可以节省非常多的时间，这些节省下来的时间可以放到更重要的地方，也可以将时间留给检查，让学生对自己有些信心，尽可能的避免因为小问题导致的丢分。
一、计算能力提升
在对学生进行训练之前教师需要注意学生是否已经掌握了运算规则，如果没有的话，无论什么样的训练都将不会有任何的成效，但学生已经掌握的话，这个锻炼可以在很大程度上提升学生的准确度和速度，这对学生来说已经是一个很大的提升了。因为准确度意味着学生在检验的时候就能节省很多的时间，计算速度的提升同样是意味着学生能够节省很多时间，这些时间加在一起对学生的提升是非常大的，这能让学生在考试的时候将更多的时间放在有用的事情上，而不是在计算上花费大量的时间。
例如，我在讲解“平方根”这一课程的时候，就会将重点放到学生解题能力的提升上，但因为这一课程的知识点是学生第一次接触，甚至连其中的符号学生在之前也只是见过而已，这种情况下想要让学生针对这一章节的知識点快速的提升计算能力并不是一件容易的事情。因此，我会在讲解开始的时候对学生提出一个问题，“大家应该都知道平方的存在，两个数相乘的另一种表示就是这个数的平方，那大家思考一下，平方根到底是一个什么样的存在，和平方之间又有什么样的联系呢？”，这个问题对还没有接触过这一知识点的学生是比较困难的，但学生只要弄明白这个问题，在理解的时候会变得非常轻松。且只要学生理解知识点，我就会针对学生的计算能力进行训练，为学生的解题能力的提升做好准备。
二、逻辑思维能力的提升
逻辑思维方面其实教师并没有很好的办法来帮助学生提升，但教师可以借助一些工具，比如思维导图来对学生进行一个训练。教师在进行教学的时候可以用思维导图把讲解的步骤一点一点的呈现在学生面前，这是一种潜移默化的锻炼，当学生习惯这种讲解方式之后，他们在做题的时候也会自然而然的将自己的分析步骤用这种方式表现出来。虽然看起来这只是一种表达方式，但因为思维导图强悍的关联能力会让学生的逻辑思维能力得到一个显著的提升。
例如，我在讲解“相交线”这一章节知识点的时候，就会在最开始的时候将重点放到学生的逻辑思维能力上，因为像这种定理是出题人最喜欢的道具，用这一章节的知识点来对学生的逻辑思维能力进行一个锻炼是再好不过的事情了。我会在讲解开始的时候就借助思维导图的力量把讲解的步骤全部呈现在学生面前，并且在讲解完成之后让学生将其记在纸上，当学生完成之后，我会对学生提出提个问题，“比如证明两条线相交的定理我是怎么证明出来的？”，这个时候我会专门将课堂上思维导图擦掉，并且不让学生去看自己本子上记载的东西，让学生凭借着自己的记忆，对这一章节的知识点进行一个分析推理，只要学生能够成功的找到前一步，这就意味着学生在将整个来龙去脉都推理了一遍，这对学生的逻辑思维能力有着非常大的提升。
三、分析能力的提升
这种能力主要针对应用题，因为在应用题的题干中，出题人不仅会掺杂一些无用的信息，还会掺杂一定的迷惑性信息，学生的分析能力比较差的情况下，在进行解题的时候很容易受到干扰，哪怕之后发现了，这也会浪费一定的时间，这不是一个好消息。因此，教师必须针对学生的分析能力进行一个提升，而这个提升方法最好的选择就是对在平时的时候不断对学生进行训练。教师可以将常见的计算题进行一个包装转换成应用题的方式来对学生进行一个提升，当学生养成这个习惯的时候，在面对应用题题干的时候就会轻松很多。
例如，我在讲解“平行线及其判定”这一章节知识点的时候，考虑到这一章节的知识点比较重要，学生在学习的时候虽然比较轻松，但关于这方面的题型会结合很多其他方面对知识点来为难学生，因此，我在讲解完成之后会对学生进行一个重点训练，看看学生是否真正的理解这一章节的知识点了。我会给学生出一个题目，这其中包含了关于平行线的判定定理，也会包含一定的垂直定理，当然也有数量庞大无用的东西，在学生做题的过程中，我会不断的对学生进行一个诱导，如果学生能够坚定自己的信念，最终将其解决，这就证明学生的解题能力已经有了一定的进步。
总而言之，想要提升学生的解题能力，教师就必须将重点放到学生自身能力的提升上面，这种情况下，无论题型怎么转变，学生依靠自身的能力都可以较为轻松的解决，毕竟自身的实力才是最大的实力。而教师在进行教学的时候也可以将重点放到各种题型的专项提升上，这些虽然是小道，但这并不代表对学生没有提升。
参考文献
[1]花绍文.探讨初中数学解题能力的培养策略[J].亚太教育，2016（09）
[2]刘大尊.初中数学教学中培养学生分析与解题能力的方法研究[J].才智，2016（01）
黄 超 湖北省恩施市白杨坪镇初级中学
关键词：初中数学;解题能力;计算能力;逻辑思维能力;分析能力
学生解题能力的提升并不是针对任何一种题型的，而是针对学生的总体能力，因为题型总是要进行变化的，学生花费了一段时间熟悉了某一种题型，但在考试的时候发现这种题型已经被取消了，这可不是一个好消息。因此，想要提升学生的解题能力，最好的办法还是提升学生的综合能力，学生实力强大，无论题型怎么变化，学生都能依靠自己的实力轻松的将其解决。当然，针对某个题型做出的专项突破也不是全无好处，就好比选择题来说，学生掌握一些窍门的话可以节省非常多的时间，这些节省下来的时间可以放到更重要的地方，也可以将时间留给检查，让学生对自己有些信心，尽可能的避免因为小问题导致的丢分。
一、计算能力提升
在对学生进行训练之前教师需要注意学生是否已经掌握了运算规则，如果没有的话，无论什么样的训练都将不会有任何的成效，但学生已经掌握的话，这个锻炼可以在很大程度上提升学生的准确度和速度，这对学生来说已经是一个很大的提升了。因为准确度意味着学生在检验的时候就能节省很多的时间，计算速度的提升同样是意味着学生能够节省很多时间，这些时间加在一起对学生的提升是非常大的，这能让学生在考试的时候将更多的时间放在有用的事情上，而不是在计算上花费大量的时间。
例如，我在讲解“平方根”这一课程的时候，就会将重点放到学生解题能力的提升上，但因为这一课程的知识点是学生第一次接触，甚至连其中的符号学生在之前也只是见过而已，这种情况下想要让学生针对这一章节的知識点快速的提升计算能力并不是一件容易的事情。因此，我会在讲解开始的时候对学生提出一个问题，“大家应该都知道平方的存在，两个数相乘的另一种表示就是这个数的平方，那大家思考一下，平方根到底是一个什么样的存在，和平方之间又有什么样的联系呢？”，这个问题对还没有接触过这一知识点的学生是比较困难的，但学生只要弄明白这个问题，在理解的时候会变得非常轻松。且只要学生理解知识点，我就会针对学生的计算能力进行训练，为学生的解题能力的提升做好准备。
二、逻辑思维能力的提升
逻辑思维方面其实教师并没有很好的办法来帮助学生提升，但教师可以借助一些工具，比如思维导图来对学生进行一个训练。教师在进行教学的时候可以用思维导图把讲解的步骤一点一点的呈现在学生面前，这是一种潜移默化的锻炼，当学生习惯这种讲解方式之后，他们在做题的时候也会自然而然的将自己的分析步骤用这种方式表现出来。虽然看起来这只是一种表达方式，但因为思维导图强悍的关联能力会让学生的逻辑思维能力得到一个显著的提升。
例如，我在讲解“相交线”这一章节知识点的时候，就会在最开始的时候将重点放到学生的逻辑思维能力上，因为像这种定理是出题人最喜欢的道具，用这一章节的知识点来对学生的逻辑思维能力进行一个锻炼是再好不过的事情了。我会在讲解开始的时候就借助思维导图的力量把讲解的步骤全部呈现在学生面前，并且在讲解完成之后让学生将其记在纸上，当学生完成之后，我会对学生提出提个问题，“比如证明两条线相交的定理我是怎么证明出来的？”，这个时候我会专门将课堂上思维导图擦掉，并且不让学生去看自己本子上记载的东西，让学生凭借着自己的记忆，对这一章节的知识点进行一个分析推理，只要学生能够成功的找到前一步，这就意味着学生在将整个来龙去脉都推理了一遍，这对学生的逻辑思维能力有着非常大的提升。
三、分析能力的提升
这种能力主要针对应用题，因为在应用题的题干中，出题人不仅会掺杂一些无用的信息，还会掺杂一定的迷惑性信息，学生的分析能力比较差的情况下，在进行解题的时候很容易受到干扰，哪怕之后发现了，这也会浪费一定的时间，这不是一个好消息。因此，教师必须针对学生的分析能力进行一个提升，而这个提升方法最好的选择就是对在平时的时候不断对学生进行训练。教师可以将常见的计算题进行一个包装转换成应用题的方式来对学生进行一个提升，当学生养成这个习惯的时候，在面对应用题题干的时候就会轻松很多。
例如，我在讲解“平行线及其判定”这一章节知识点的时候，考虑到这一章节的知识点比较重要，学生在学习的时候虽然比较轻松，但关于这方面的题型会结合很多其他方面对知识点来为难学生，因此，我在讲解完成之后会对学生进行一个重点训练，看看学生是否真正的理解这一章节的知识点了。我会给学生出一个题目，这其中包含了关于平行线的判定定理，也会包含一定的垂直定理，当然也有数量庞大无用的东西，在学生做题的过程中，我会不断的对学生进行一个诱导，如果学生能够坚定自己的信念，最终将其解决，这就证明学生的解题能力已经有了一定的进步。
总而言之，想要提升学生的解题能力，教师就必须将重点放到学生自身能力的提升上面，这种情况下，无论题型怎么转变，学生依靠自身的能力都可以较为轻松的解决，毕竟自身的实力才是最大的实力。而教师在进行教学的时候也可以将重点放到各种题型的专项提升上，这些虽然是小道，但这并不代表对学生没有提升。
参考文献
[1]花绍文.探讨初中数学解题能力的培养策略[J].亚太教育，2016（09）
[2]刘大尊.初中数学教学中培养学生分析与解题能力的方法研究[J].才智，2016（01）
黄 超 湖北省恩施市白杨坪镇初级中学