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【摘 要】 随着教育改革的推进，“对话教学”的模式逐渐形成和发展，但是仍然存在一定的问题。对话，不仅是一种方法，更是一种根本性的教学态度的转变。下面就此展开探讨。
【关键词】 教学节点；理解思路；深度探究
随着教育改革的推进，“对话教学”的模式逐渐形成和发展，但是仍然存在一定的问题。对话，不仅是一种方法，更是一种根本性的教学态度的转变。下面就此展开探讨。
一、抓住节点，有效提问
教师在教学中实际上应当是一个引导角色，主动去构建师生之间的沟通对话。最直接的方式就是提问，通过提问激起学生的思考欲望，同时也了解到了学生的想法，有利于进一步的教学部署。
以人教版必修5第二章第5节“等比数列的前n项和”为例。在进行等比数列求和之前，学生们已经学习了等差数列的求和，对数列求和思路已经有了一个大致的了解。引入等比数列求和方法是一个新的学习节点，在这个节点上，学生处于旧知识的复习阶段和新知识的学习阶段。我抓住这个节点，构建与学生之间的对话。首先我提出了一个关于等比数列求和的问题：一个商人要运营一个项目，邀请你投资2000元，带来的收益是第一天1分，第二天2分，第三天4分，以此类推，一共可以收益20天。你愿意投资这个项目吗？这是一个比较有意思的题目，一下子提起了学生的兴趣，我和学生之间的对话也建立了起来。2000元与几分看似收益差距很大，但是收益的递增速度是很快的，这就是等比数列的求和。根据我的提问，学生开始思考起这个问题来，其实也是在不知不觉中进行了数列求和的运算。由于求和项达到了20项，因此，穷举相加的方法不太可行，学生们纷纷寻找等差数列求和那样的公式法。最终，在学生们的积极尝试之下，我将等比数列的前n项和的公式Sn=（1-qn）1-q顺利引入了课堂。
在高中数学中有许许多多的教学节点，这些节点往往是教学的关键。教师在教学的过程中需要把握好教学的节點，在节点上及时抓住建立师生对话的机会。有效提问，是激活学生学习欲望，建立师生对话的第一步。
二、认真倾听，理解思路
真正有效的对话是双向的，这就要求教师在善于讲述的同时也要善于倾听，倾听学生的想法，方能理解学生的思路。教师认真倾听学生的想法，能够深入地了解学生的思路，从而为后续的教学做好准备；其次，学生中也有很多好的想法和思想，教师的倾听也是不断学习的一个过程，能够让教师更加胜任。
三、捕捉亮点，深度探究
对话教学是服务于课堂，服务于教学效果的，因此，对话的建立要基于课堂上的关键点。这些关键点就可以是课堂中的一些亮点，或者是学生的好思路，或者是教师临时想到的好方法，抓住亮点深度探究，那么教学效果将会大大提升。
课堂中会存在很多的亮点，正是这些亮点表明了数学课堂中良好的氛围。深入探讨课堂中的亮点，可以有效地推进课堂对话的进行。
总之，对话教学意味着课堂上师生的有效交流，对学生来说是锻炼能力的机会，对教师来说是改善教学的一个途径。把握好对话教学，高中数学课堂将会更加完善，教学效果也会逐步提高。
【参考文献】
[1] 王杰. 高中数学数形结合思想对话教学法的实施[J]. 理科考试研究，2013（19）.
[2] 薛建丰. 关注“成长”，让高中数学课堂涌动生命灵性[J]. 数学教学通讯，2016（18）.
【关键词】 教学节点；理解思路；深度探究
随着教育改革的推进，“对话教学”的模式逐渐形成和发展，但是仍然存在一定的问题。对话，不仅是一种方法，更是一种根本性的教学态度的转变。下面就此展开探讨。
一、抓住节点，有效提问
教师在教学中实际上应当是一个引导角色，主动去构建师生之间的沟通对话。最直接的方式就是提问，通过提问激起学生的思考欲望，同时也了解到了学生的想法，有利于进一步的教学部署。
以人教版必修5第二章第5节“等比数列的前n项和”为例。在进行等比数列求和之前，学生们已经学习了等差数列的求和，对数列求和思路已经有了一个大致的了解。引入等比数列求和方法是一个新的学习节点，在这个节点上，学生处于旧知识的复习阶段和新知识的学习阶段。我抓住这个节点，构建与学生之间的对话。首先我提出了一个关于等比数列求和的问题：一个商人要运营一个项目，邀请你投资2000元，带来的收益是第一天1分，第二天2分，第三天4分，以此类推，一共可以收益20天。你愿意投资这个项目吗？这是一个比较有意思的题目，一下子提起了学生的兴趣，我和学生之间的对话也建立了起来。2000元与几分看似收益差距很大，但是收益的递增速度是很快的，这就是等比数列的求和。根据我的提问，学生开始思考起这个问题来，其实也是在不知不觉中进行了数列求和的运算。由于求和项达到了20项，因此，穷举相加的方法不太可行，学生们纷纷寻找等差数列求和那样的公式法。最终，在学生们的积极尝试之下，我将等比数列的前n项和的公式Sn=（1-qn）1-q顺利引入了课堂。
在高中数学中有许许多多的教学节点，这些节点往往是教学的关键。教师在教学的过程中需要把握好教学的节點，在节点上及时抓住建立师生对话的机会。有效提问，是激活学生学习欲望，建立师生对话的第一步。
二、认真倾听，理解思路
真正有效的对话是双向的，这就要求教师在善于讲述的同时也要善于倾听，倾听学生的想法，方能理解学生的思路。教师认真倾听学生的想法，能够深入地了解学生的思路，从而为后续的教学做好准备；其次，学生中也有很多好的想法和思想，教师的倾听也是不断学习的一个过程，能够让教师更加胜任。
三、捕捉亮点，深度探究
对话教学是服务于课堂，服务于教学效果的，因此，对话的建立要基于课堂上的关键点。这些关键点就可以是课堂中的一些亮点，或者是学生的好思路，或者是教师临时想到的好方法，抓住亮点深度探究，那么教学效果将会大大提升。
课堂中会存在很多的亮点，正是这些亮点表明了数学课堂中良好的氛围。深入探讨课堂中的亮点，可以有效地推进课堂对话的进行。
总之，对话教学意味着课堂上师生的有效交流，对学生来说是锻炼能力的机会，对教师来说是改善教学的一个途径。把握好对话教学，高中数学课堂将会更加完善，教学效果也会逐步提高。
【参考文献】
[1] 王杰. 高中数学数形结合思想对话教学法的实施[J]. 理科考试研究，2013（19）.
[2] 薛建丰. 关注“成长”，让高中数学课堂涌动生命灵性[J]. 数学教学通讯，2016（18）.