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【摘 要】 随着教育改革的推进,“对话教学”的模式逐渐形成和发展,但是仍然存在一定的问题。对话,不仅是一种方法,更是一种根本性的教学态度的转变。下面就此展开探讨。
【关键词】 教学节点;理解思路;深度探究
随着教育改革的推进,“对话教学”的模式逐渐形成和发展,但是仍然存在一定的问题。对话,不仅是一种方法,更是一种根本性的教学态度的转变。下面就此展开探讨。
一、抓住节点,有效提问
教师在教学中实际上应当是一个引导角色,主动去构建师生之间的沟通对话。最直接的方式就是提问,通过提问激起学生的思考欲望,同时也了解到了学生的想法,有利于进一步的教学部署。
以人教版必修5第二章第5节“等比数列的前n项和”为例。在进行等比数列求和之前,学生们已经学习了等差数列的求和,对数列求和思路已经有了一个大致的了解。引入等比数列求和方法是一个新的学习节点,在这个节点上,学生处于旧知识的复习阶段和新知识的学习阶段。我抓住这个节点,构建与学生之间的对话。首先我提出了一个关于等比数列求和的问题:一个商人要运营一个项目,邀请你投资2000元,带来的收益是第一天1分,第二天2分,第三天4分,以此类推,一共可以收益20天。你愿意投资这个项目吗?这是一个比较有意思的题目,一下子提起了学生的兴趣,我和学生之间的对话也建立了起来。2000元与几分看似收益差距很大,但是收益的递增速度是很快的,这就是等比数列的求和。根据我的提问,学生开始思考起这个问题来,其实也是在不知不觉中进行了数列求和的运算。由于求和项达到了20项,因此,穷举相加的方法不太可行,学生们纷纷寻找等差数列求和那样的公式法。最终,在学生们的积极尝试之下,我将等比数列的前n项和的公式Sn=(1-qn)1-q顺利引入了课堂。
在高中数学中有许许多多的教学节点,这些节点往往是教学的关键。教师在教学的过程中需要把握好教学的节點,在节点上及时抓住建立师生对话的机会。有效提问,是激活学生学习欲望,建立师生对话的第一步。
二、认真倾听,理解思路
真正有效的对话是双向的,这就要求教师在善于讲述的同时也要善于倾听,倾听学生的想法,方能理解学生的思路。教师认真倾听学生的想法,能够深入地了解学生的思路,从而为后续的教学做好准备;其次,学生中也有很多好的想法和思想,教师的倾听也是不断学习的一个过程,能够让教师更加胜任。
三、捕捉亮点,深度探究
对话教学是服务于课堂,服务于教学效果的,因此,对话的建立要基于课堂上的关键点。这些关键点就可以是课堂中的一些亮点,或者是学生的好思路,或者是教师临时想到的好方法,抓住亮点深度探究,那么教学效果将会大大提升。
课堂中会存在很多的亮点,正是这些亮点表明了数学课堂中良好的氛围。深入探讨课堂中的亮点,可以有效地推进课堂对话的进行。
总之,对话教学意味着课堂上师生的有效交流,对学生来说是锻炼能力的机会,对教师来说是改善教学的一个途径。把握好对话教学,高中数学课堂将会更加完善,教学效果也会逐步提高。
【参考文献】
[1] 王杰. 高中数学数形结合思想对话教学法的实施[J]. 理科考试研究,2013(19).
[2] 薛建丰. 关注“成长”,让高中数学课堂涌动生命灵性[J]. 数学教学通讯,2016(18).
【关键词】 教学节点;理解思路;深度探究
随着教育改革的推进,“对话教学”的模式逐渐形成和发展,但是仍然存在一定的问题。对话,不仅是一种方法,更是一种根本性的教学态度的转变。下面就此展开探讨。
一、抓住节点,有效提问
教师在教学中实际上应当是一个引导角色,主动去构建师生之间的沟通对话。最直接的方式就是提问,通过提问激起学生的思考欲望,同时也了解到了学生的想法,有利于进一步的教学部署。
以人教版必修5第二章第5节“等比数列的前n项和”为例。在进行等比数列求和之前,学生们已经学习了等差数列的求和,对数列求和思路已经有了一个大致的了解。引入等比数列求和方法是一个新的学习节点,在这个节点上,学生处于旧知识的复习阶段和新知识的学习阶段。我抓住这个节点,构建与学生之间的对话。首先我提出了一个关于等比数列求和的问题:一个商人要运营一个项目,邀请你投资2000元,带来的收益是第一天1分,第二天2分,第三天4分,以此类推,一共可以收益20天。你愿意投资这个项目吗?这是一个比较有意思的题目,一下子提起了学生的兴趣,我和学生之间的对话也建立了起来。2000元与几分看似收益差距很大,但是收益的递增速度是很快的,这就是等比数列的求和。根据我的提问,学生开始思考起这个问题来,其实也是在不知不觉中进行了数列求和的运算。由于求和项达到了20项,因此,穷举相加的方法不太可行,学生们纷纷寻找等差数列求和那样的公式法。最终,在学生们的积极尝试之下,我将等比数列的前n项和的公式Sn=(1-qn)1-q顺利引入了课堂。
在高中数学中有许许多多的教学节点,这些节点往往是教学的关键。教师在教学的过程中需要把握好教学的节點,在节点上及时抓住建立师生对话的机会。有效提问,是激活学生学习欲望,建立师生对话的第一步。
二、认真倾听,理解思路
真正有效的对话是双向的,这就要求教师在善于讲述的同时也要善于倾听,倾听学生的想法,方能理解学生的思路。教师认真倾听学生的想法,能够深入地了解学生的思路,从而为后续的教学做好准备;其次,学生中也有很多好的想法和思想,教师的倾听也是不断学习的一个过程,能够让教师更加胜任。
三、捕捉亮点,深度探究
对话教学是服务于课堂,服务于教学效果的,因此,对话的建立要基于课堂上的关键点。这些关键点就可以是课堂中的一些亮点,或者是学生的好思路,或者是教师临时想到的好方法,抓住亮点深度探究,那么教学效果将会大大提升。
课堂中会存在很多的亮点,正是这些亮点表明了数学课堂中良好的氛围。深入探讨课堂中的亮点,可以有效地推进课堂对话的进行。
总之,对话教学意味着课堂上师生的有效交流,对学生来说是锻炼能力的机会,对教师来说是改善教学的一个途径。把握好对话教学,高中数学课堂将会更加完善,教学效果也会逐步提高。
【参考文献】
[1] 王杰. 高中数学数形结合思想对话教学法的实施[J]. 理科考试研究,2013(19).
[2] 薛建丰. 关注“成长”,让高中数学课堂涌动生命灵性[J]. 数学教学通讯,2016(18).