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理解内容的过程是一个经过分析、概括、综合等的思维活动，是对课文主要内容由浅入深、由表及里的认识过程。理解内容是通过阅读课文，感知课文的语言文字来了解课文所要表达的主要意思。因此，理解课文内容的能力是一种非常重要的语文能力，引导学生掌握理解课文内容的方法有助于培养他们理解语言文字的能力。
在阅读教学过程中，学生尽管能通读全文，却不能全面、准确地领会课文所要表达的主要意思，其根本問题在于阅读中没能运用理解课文的方法对课文迸行分析、概括。所以，掌握理解课文内容的方法是培养学生理解能力的关键。
一、抓住重点词理解课文内容
抓住在课文中起概括作用的词语，再经过分析就能正确理解课文的内容，如《马踏飞燕》一课的第一句：“马踏飞燕是东汉时期的艺术珍品。”首先，抓住“艺术珍品”这个重点词并理解“珍品”的意思就是珍贵的物品；然后，提出疑问：1、从哪些地方说明马踏飞燕是艺术珍品呢？ 2、为什么说马踏飞燕是艺术珍品呢？通过阅读了解到课文从它外形设计的匠心独运和如何保持平衡的科学原理来说明马踏飞燕是一件艺术珍品。“马踏飞燕”巧妙的外形设计体现了设计者的艺术想象力，其科学制作原体现了设计者先进的科学知识，在距离今天大约有一千八百年的汉时期能制作造型如此独特、设计如此巧妙、形象如此动人的艺术品确实不易，可见其的确是独一无二的艺术珍品，在理解了以上课文的主要内容后能体会到课文赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
二、抓住重点句理解课文内容
重点句是指课文中的总起句、总述句、中心句和过渡句等；它能起到概括文章主要内容或点明文章中心的作用。所以，只要抓住重点句就能迅速地理解课文的主要内容。如《鸟的天堂》一课的最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生朗读课文知道作者两次经过鸟的天堂；然后设疑：1、作者第一次和第二次经过鸟的天堂各看到了什么景象？2、第一个“鸟的天堂”为什么加引号， 第二个为什么不加引号？学生通过阅读了解到第一次没有看到鸟，只看见一棵大榕树，而第二次作者看到了很多鸟，由此就可以理解为什么第一个加引号而第二个不加引号。同时也就了解到课文的主要内容是描写大榕树的奇特和美丽与大榕树上众鸟紛飞的壮观景象；所以作者会发出这样的赞叹。
三、抓住重点段课文内容
重点段指的是能概括文章主要内容或点明文章中心的段落，所以抓住了重点段就等于抓住了主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文是按事情发展顺序来写的，所以描写事情经过的部分就是课文的重点段。引导学生划分段落，从中就可以知道课文第三段描写了董存瑞舍身炸暗堡的具体经过；只要抓住这一段就可以了解整件事情的前因后果，董存瑞为什么要舍身炸暗堡？关于这两个问题的内容可以很容易地从阅读中了解到，这样就了解了整件事情的过程，再通过有感情地朗读董存瑞炸暗堡时的动作、神态和语言的描写就能理解到董存瑞为了人民的解放事业不惜流血牺牲的献身精神。
四、抓住课文题目理解课文内容
课文的题目一般都包含着课文所要写的内容。如《飞夺泸定桥》，先引导学生理解“飞”是指速度快，“夺”是指战斗的激烈；然后设疑：（1）红军要先到达泸定桥必须怎样做？（2）从什么地方看出战斗的激烈？再让学生阅读讨论，理解要先到达泸定桥就必须和敌人抢时间，从红军战士奋勇夺桥的具体经过可以看出战斗的激烈，这样学生就理解到课文围绕题目写了抢时间的经过和红军奋勇夺桥的具体经过的内容。
五、抓住语意矛盾的地方理解课文内容
语意矛盾是指语言叙述的自相矛盾。如《金色的鱼钩》一课的最后一句：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？”先提出疑问：为什么长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？然后让学生阅读课文；接着再设疑：（1）这个钓鱼钩是谁做的？（2）这个钓鱼钩有什么作用？（3）看到这个钓鱼钩就会想到什么？这个钓鱼钩是老班长用一根缝衣针烧红了弯成的，极其普通、简单，却帮助了三个病号走出了草地。老班长为了照顾三个病号，在即将走出草地时牺牲了，虽然他牺牲了，但是一看到这个钓鱼钩就会想起老班长照顾三个病号过草地的动人故事。最后引导学生理解“灿烂的金色的光芒”的意思是指老班长舍己为人的崇高品质，学生通过联系上下文就能了解到矛盾的背面统一体，即只要看到这个鱼钩就会想起老班长舍己为人的崇高品质，所以，这句话并不是矛盾的，只要理解它就能透过字面的意思理解其内在意义。
六、抓住含意深刻的句子理解课文内容
含义深刻的句子是指具有丰富思想内涵的句子，如《苦柚》：“在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！”首先引导学生通过朗读理解字面的意思，体会“高尚的灵魂”指的是买柚子的小姑娘诚实善良的美好品质；然后设疑：课文用什么内容来表现小姑娘的美好品质呢？引导学生阅读理解课文是通过描写买柚子的小姑婊在买柚时的语言、神态等来表现她的美好品质；接着教师再引导学生反复品味小姑娘是怎么说的和怎么做的，并认真思考她为什么要这样说、这样做？这样学生不但能理解课文的内容，而且能体会到课文所表达的思想感情。
七、抓住特殊句式理解课文内容
特殊句式指的是课文中的反问句、疑问句、感叹句、祈使句、倒装句等。如《一夜的工作》：“你们见过这样的总理吗？”首先设疑：（1）他到底是一位怎样的总理呢？（2）他具有什么品质呢？教师引导学生阅读理解到课文赞颂了周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的生活作风；再设疑：课文通过什么具体事例来赞颂周总理崇高品质的？学生可以从中了解到课文从工作劳苦和生活简朴两个方面来表现总理的崇高品质，最后引导学生抓住关键的细节和重点的词句细细体会，感受周总理为中国人民的事业辛勤操劳、鞠躬尽瘁的崇高品质，这样不仅理解了课文的内容，还能体会到课文所要表达的思想感情。
综上所述，可以看出掌握理解课文内容的方法可以培养学生感知课文内容的能力，可以帮助他们全面准备地理解课文所要表达的中心思想，不断地提高阅读理解能力。
在阅读教学过程中，学生尽管能通读全文，却不能全面、准确地领会课文所要表达的主要意思，其根本問题在于阅读中没能运用理解课文的方法对课文迸行分析、概括。所以，掌握理解课文内容的方法是培养学生理解能力的关键。
一、抓住重点词理解课文内容
抓住在课文中起概括作用的词语，再经过分析就能正确理解课文的内容，如《马踏飞燕》一课的第一句：“马踏飞燕是东汉时期的艺术珍品。”首先，抓住“艺术珍品”这个重点词并理解“珍品”的意思就是珍贵的物品；然后，提出疑问：1、从哪些地方说明马踏飞燕是艺术珍品呢？ 2、为什么说马踏飞燕是艺术珍品呢？通过阅读了解到课文从它外形设计的匠心独运和如何保持平衡的科学原理来说明马踏飞燕是一件艺术珍品。“马踏飞燕”巧妙的外形设计体现了设计者的艺术想象力，其科学制作原体现了设计者先进的科学知识，在距离今天大约有一千八百年的汉时期能制作造型如此独特、设计如此巧妙、形象如此动人的艺术品确实不易，可见其的确是独一无二的艺术珍品，在理解了以上课文的主要内容后能体会到课文赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
二、抓住重点句理解课文内容
重点句是指课文中的总起句、总述句、中心句和过渡句等；它能起到概括文章主要内容或点明文章中心的作用。所以，只要抓住重点句就能迅速地理解课文的主要内容。如《鸟的天堂》一课的最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生朗读课文知道作者两次经过鸟的天堂；然后设疑：1、作者第一次和第二次经过鸟的天堂各看到了什么景象？2、第一个“鸟的天堂”为什么加引号， 第二个为什么不加引号？学生通过阅读了解到第一次没有看到鸟，只看见一棵大榕树，而第二次作者看到了很多鸟，由此就可以理解为什么第一个加引号而第二个不加引号。同时也就了解到课文的主要内容是描写大榕树的奇特和美丽与大榕树上众鸟紛飞的壮观景象；所以作者会发出这样的赞叹。
三、抓住重点段课文内容
重点段指的是能概括文章主要内容或点明文章中心的段落，所以抓住了重点段就等于抓住了主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文是按事情发展顺序来写的，所以描写事情经过的部分就是课文的重点段。引导学生划分段落，从中就可以知道课文第三段描写了董存瑞舍身炸暗堡的具体经过；只要抓住这一段就可以了解整件事情的前因后果，董存瑞为什么要舍身炸暗堡？关于这两个问题的内容可以很容易地从阅读中了解到，这样就了解了整件事情的过程，再通过有感情地朗读董存瑞炸暗堡时的动作、神态和语言的描写就能理解到董存瑞为了人民的解放事业不惜流血牺牲的献身精神。
四、抓住课文题目理解课文内容
课文的题目一般都包含着课文所要写的内容。如《飞夺泸定桥》，先引导学生理解“飞”是指速度快，“夺”是指战斗的激烈；然后设疑：（1）红军要先到达泸定桥必须怎样做？（2）从什么地方看出战斗的激烈？再让学生阅读讨论，理解要先到达泸定桥就必须和敌人抢时间，从红军战士奋勇夺桥的具体经过可以看出战斗的激烈，这样学生就理解到课文围绕题目写了抢时间的经过和红军奋勇夺桥的具体经过的内容。
五、抓住语意矛盾的地方理解课文内容
语意矛盾是指语言叙述的自相矛盾。如《金色的鱼钩》一课的最后一句：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？”先提出疑问：为什么长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？然后让学生阅读课文；接着再设疑：（1）这个钓鱼钩是谁做的？（2）这个钓鱼钩有什么作用？（3）看到这个钓鱼钩就会想到什么？这个钓鱼钩是老班长用一根缝衣针烧红了弯成的，极其普通、简单，却帮助了三个病号走出了草地。老班长为了照顾三个病号，在即将走出草地时牺牲了，虽然他牺牲了，但是一看到这个钓鱼钩就会想起老班长照顾三个病号过草地的动人故事。最后引导学生理解“灿烂的金色的光芒”的意思是指老班长舍己为人的崇高品质，学生通过联系上下文就能了解到矛盾的背面统一体，即只要看到这个鱼钩就会想起老班长舍己为人的崇高品质，所以，这句话并不是矛盾的，只要理解它就能透过字面的意思理解其内在意义。
六、抓住含意深刻的句子理解课文内容
含义深刻的句子是指具有丰富思想内涵的句子，如《苦柚》：“在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！”首先引导学生通过朗读理解字面的意思，体会“高尚的灵魂”指的是买柚子的小姑娘诚实善良的美好品质；然后设疑：课文用什么内容来表现小姑娘的美好品质呢？引导学生阅读理解课文是通过描写买柚子的小姑婊在买柚时的语言、神态等来表现她的美好品质；接着教师再引导学生反复品味小姑娘是怎么说的和怎么做的，并认真思考她为什么要这样说、这样做？这样学生不但能理解课文的内容，而且能体会到课文所表达的思想感情。
七、抓住特殊句式理解课文内容
特殊句式指的是课文中的反问句、疑问句、感叹句、祈使句、倒装句等。如《一夜的工作》：“你们见过这样的总理吗？”首先设疑：（1）他到底是一位怎样的总理呢？（2）他具有什么品质呢？教师引导学生阅读理解到课文赞颂了周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的生活作风；再设疑：课文通过什么具体事例来赞颂周总理崇高品质的？学生可以从中了解到课文从工作劳苦和生活简朴两个方面来表现总理的崇高品质，最后引导学生抓住关键的细节和重点的词句细细体会，感受周总理为中国人民的事业辛勤操劳、鞠躬尽瘁的崇高品质，这样不仅理解了课文的内容，还能体会到课文所要表达的思想感情。
综上所述，可以看出掌握理解课文内容的方法可以培养学生感知课文内容的能力，可以帮助他们全面准备地理解课文所要表达的中心思想，不断地提高阅读理解能力。