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摘 要：语文是我国教育教学体系的基础学科，是学生学习其他学科的前提和基础。小学低年级是学生接触、学习语文的开始，只有在这个阶段就抓住学生的兴趣才能够保证学生学习的积极性和动力，进而为学生高效的语文学习奠定基础。所以，构建和实施小学低年级语文的趣味教学至关重要。本文将结合有益的教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从凸显学生的主体、多媒体巧妙引导和借助多样活动三方面出发，系统地分析和研究构建实施小学低年级语文趣味教学的有效方式和科学策略。
关键词：小学低年级;语文;趣味教学;构建;实施
趣味教学是开发学生潜能、激发学生求知欲望的过程，同时也是实现有效性教学的前提和关键因素，能够让教学从根本上走进学生的生命领域和精神世界。然而，受应试教育等传统观念和思想的影响，部分小学低年级语文教师过于关注学生学习成绩的提升，一味运用灌输式教学方法，导致教学枯燥、乏味，学生逐渐失去了教学的兴致和热情，最终导致小学语文教学的低质低效，抑制甚至阻碍了学生的有效发展。对此，小学低年级语文教师必须要跳出传统观念的误区，把握低年级学生的认知和兴趣，积极探索各种创新、有趣的方法，以真正实现趣味化教学的构建和应用。
一、凸显学生的主体，张扬学生个性风采
学生是学习的主人，自然也应该成为教学活动的主体，所以要构建趣味教学最为基础和关键性的一点就是要凸显学生的主体地位。具体来说，小学低年级语文教师需要从过去“以师为本”的观念和倾向中转变出来，树立以学生为本的教学观念和思想，给足学生思考、学习和探究的时间与空间，学会放手真正让学生用耳朵去听、用眼睛去看、用心去感受，鼓励学生主动地表达、提出问题和质疑，不断张扬学生的个性风采，强化学生的学习和参与意识。
例如，在教授《泉水》这篇课文时，本节课文的教学目标是让学生们感悟泉水的纯洁无私。上课后，笔者先带领学生们对课文进行朗读，初步认识课文中的生字词，待学生们对课文内容有了初步的认知后，笔者再将课堂时间交给学生，让学生们独立探索课文内容，感受课文的表达情感。另外，在学生们探究的过程中，笔者还会根据课文内容，为学生们设置一些问题，利用问题来引导学生们的探究方向，当笔者提出问题后，学生们的思维变得更加活跃。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过凸显学生的主体，张扬学生个性风采，促进了学生的个性发展。
二、多媒体巧妙引导，激发学生内心情感
多媒体是一种现代化的教学工具，拥有传统教学手段不可比拟的优势，可以为学生创设更加形象的教学情境。因此，小学低年级语文教师应当不断学习，提升自身的教学艺术和信息素养，从而能够在传统教学手段的基础上，合理巧妙地利用多媒体设备这种先进的方式进行辅助教学，将知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，还原文字所描述的场景，让知识变得更加生动和鲜活，带给学生多样化的外部感官刺激，激发学生内心的情感，促使学生对语文学习产生更强烈的兴趣。
例如，在教授《雷雨》这篇课文时，笔者在课前通过课文内容精心设置了教学课件，并在课件中插入了相关的图片与视频。上课后，笔者打开多媒体，利用多媒体的播放功能，将本节课程的课件进行展示，让学生们通过观察课件中的图片来感受雷雨。通过课文与图片的有机融合，学生们对雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象有了深刻的理解，加快了学生们的理解速度，同时也增强了学生们的直观感知。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过多媒体巧妙引导，激发了学生的内心情感。
三、借助多样的活动，强化学生学习动力
小学生年龄小，性格也比较活泼、好动，他们的注意力通常无法长时间集中在某件枯燥单一的事情上，而多样化的活动能够让教学变得趣味化，吸引学生的好奇心进而强化学生的学习动力。因此，小学低年级语文教师应当对教学内容进行全面的分析和研究，挖掘其中各种趣味因素和资源，并结合学生的兴趣和需求来精心设计形式丰富多样化的活动，包括游戏活动、竞赛活动、小组活动等等，提高学生的课堂参与，促使学生在娱乐的同时学习语文知识，体会语文学习的乐趣进而产生学习的积极性和动力。
例如，在教授《丑小鸭》这篇课文时，为了让学生们感受到语文学习的乐趣，笔者为学生们开展了角色扮演的活动。首先，笔者让学生们对课文进行预习，熟知课文内容，然后，笔者再为学生组织活动，让学生们自由扮演课文中的角色，并根据课文内容说出自己的臺词。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过借助多样的活动，强化了学生的学习动力。
总而言之，趣味教学的构建和实施是小学低年级语文教学取得成功的前提与关键，因此广大的小学低年级语文教师需要树立科学的观念和思想，把握低年级学生的基本认知和兴趣爱好，通过凸显学生的主体、多媒体巧妙引导和借助多样活动等策略的运用，来促进小学语文的趣味化教学，让学生能够学得轻松、愉快收获更理想的学习效果。
参考文献：
[1]李莉.趣味教学在小学低年级语文教学中的有效应用[J].学周刊，2018（33）：86-87.
[2]岳小宝.农村小学低年级语文教学中学习兴趣的培养[J].学周刊，2019（22）：108.
关键词：小学低年级;语文;趣味教学;构建;实施
趣味教学是开发学生潜能、激发学生求知欲望的过程，同时也是实现有效性教学的前提和关键因素，能够让教学从根本上走进学生的生命领域和精神世界。然而，受应试教育等传统观念和思想的影响，部分小学低年级语文教师过于关注学生学习成绩的提升，一味运用灌输式教学方法，导致教学枯燥、乏味，学生逐渐失去了教学的兴致和热情，最终导致小学语文教学的低质低效，抑制甚至阻碍了学生的有效发展。对此，小学低年级语文教师必须要跳出传统观念的误区，把握低年级学生的认知和兴趣，积极探索各种创新、有趣的方法，以真正实现趣味化教学的构建和应用。
一、凸显学生的主体，张扬学生个性风采
学生是学习的主人，自然也应该成为教学活动的主体，所以要构建趣味教学最为基础和关键性的一点就是要凸显学生的主体地位。具体来说，小学低年级语文教师需要从过去“以师为本”的观念和倾向中转变出来，树立以学生为本的教学观念和思想，给足学生思考、学习和探究的时间与空间，学会放手真正让学生用耳朵去听、用眼睛去看、用心去感受，鼓励学生主动地表达、提出问题和质疑，不断张扬学生的个性风采，强化学生的学习和参与意识。
例如，在教授《泉水》这篇课文时，本节课文的教学目标是让学生们感悟泉水的纯洁无私。上课后，笔者先带领学生们对课文进行朗读，初步认识课文中的生字词，待学生们对课文内容有了初步的认知后，笔者再将课堂时间交给学生，让学生们独立探索课文内容，感受课文的表达情感。另外，在学生们探究的过程中，笔者还会根据课文内容，为学生们设置一些问题，利用问题来引导学生们的探究方向，当笔者提出问题后，学生们的思维变得更加活跃。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过凸显学生的主体，张扬学生个性风采，促进了学生的个性发展。
二、多媒体巧妙引导，激发学生内心情感
多媒体是一种现代化的教学工具，拥有传统教学手段不可比拟的优势，可以为学生创设更加形象的教学情境。因此，小学低年级语文教师应当不断学习，提升自身的教学艺术和信息素养，从而能够在传统教学手段的基础上，合理巧妙地利用多媒体设备这种先进的方式进行辅助教学，将知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，还原文字所描述的场景，让知识变得更加生动和鲜活，带给学生多样化的外部感官刺激，激发学生内心的情感，促使学生对语文学习产生更强烈的兴趣。
例如，在教授《雷雨》这篇课文时，笔者在课前通过课文内容精心设置了教学课件，并在课件中插入了相关的图片与视频。上课后，笔者打开多媒体，利用多媒体的播放功能，将本节课程的课件进行展示，让学生们通过观察课件中的图片来感受雷雨。通过课文与图片的有机融合，学生们对雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象有了深刻的理解，加快了学生们的理解速度，同时也增强了学生们的直观感知。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过多媒体巧妙引导，激发了学生的内心情感。
三、借助多样的活动，强化学生学习动力
小学生年龄小，性格也比较活泼、好动，他们的注意力通常无法长时间集中在某件枯燥单一的事情上，而多样化的活动能够让教学变得趣味化，吸引学生的好奇心进而强化学生的学习动力。因此，小学低年级语文教师应当对教学内容进行全面的分析和研究，挖掘其中各种趣味因素和资源，并结合学生的兴趣和需求来精心设计形式丰富多样化的活动，包括游戏活动、竞赛活动、小组活动等等，提高学生的课堂参与，促使学生在娱乐的同时学习语文知识，体会语文学习的乐趣进而产生学习的积极性和动力。
例如，在教授《丑小鸭》这篇课文时，为了让学生们感受到语文学习的乐趣，笔者为学生们开展了角色扮演的活动。首先，笔者让学生们对课文进行预习，熟知课文内容，然后，笔者再为学生组织活动，让学生们自由扮演课文中的角色，并根据课文内容说出自己的臺词。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过借助多样的活动，强化了学生的学习动力。
总而言之，趣味教学的构建和实施是小学低年级语文教学取得成功的前提与关键，因此广大的小学低年级语文教师需要树立科学的观念和思想，把握低年级学生的基本认知和兴趣爱好，通过凸显学生的主体、多媒体巧妙引导和借助多样活动等策略的运用，来促进小学语文的趣味化教学，让学生能够学得轻松、愉快收获更理想的学习效果。
参考文献：
[1]李莉.趣味教学在小学低年级语文教学中的有效应用[J].学周刊，2018（33）：86-87.
[2]岳小宝.农村小学低年级语文教学中学习兴趣的培养[J].学周刊，2019（22）：108.