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【摘 要】近几年来，教学游戏成为业界与学界普遍关注的热点，也不同程度的取得了一些成果，其研究主要集中在基础理论研究，技术、设计与开发研究和应用研究三方面。本文分析了学科型教学游戏的定义、学科型教学游戏在小学数学中的应用方式与实施策略。
【关键词】学科型教学游戏 小学数学教学 应用
1学科型教学游戏
学科型教学游戏主要是以学科知识与技能的学习与培养为目标的，最终让学生轻松愉快的习得知识和运用知识。每一款学科型教学游戏是针对某一学科的知识点而言的，适用于课堂教学和学生的自主学习。本研究就是针对小学三年级上册（人教版）的数学知识，通过各种方式从多样的教学游戏中选取适用于小学数学教学的学科型教学游戏，并将其应用于小学数学课堂中的研究。
2学科型教学游戏在小学数学中的应用方式与实施策略
在教学的这个大环境中，结合学科型教学游戏的特点，从学科型教学游戏的应用方式和学科型教学游戏的实施策略这两个方面入手，对学科型教学游戏在小学数学教学中的应用进行探讨研究。
2.1学科型教学游戏的应用方式
学科型教学游戏在小学数学教学中的应用方式决定于教学内容、教学目标、教学对象、教学硬件设备等。因此，在实际教学中，教师根据具体情况应用不同的教学方式，在前面研究提出的教育游戏在课堂教学中的应用方式的基础上，本研究主要是把学科型教学游戏作为创设情境、讲授新知和巩固练习的辅助教学工具的两种应用方式。
其一、学科型教学游戏用于创设情境、讲授新知
在以往的小学教学当中，大多数是先巩固上节课的知识，然后开始讲授新知。这样知识跳跃性过大，而小学学生的思维本来就简单，则导致学生对一节课所学的知识摸不清头脑。为了解决这类问题，教师可以根据教学内容适当的选择一些学科型教学游戏，让学生在学科型教学游戏中知道并理解所学的新知，这样不仅有利于小学学生掌握所学的新知识，而且能激发小学学生的学习兴趣。
其二、学科型教学游戏用于巩固练习
在课堂教学过程中，学生虽然知道一节课的知识点，但是还是不能彻底的理解和运用一节课的知识，因此，教师可以让学生再次利用预先确定的学科型教学游戏进行练习。这样不仅给学生创设了一个丰富有趣且附有多媒体的学习环境，而且利于学生对所学知识的进行进一步的巩固。
2.2学科型教学游戏的应用策略
并不是所有的小学数学教学内容适合应用学科型教学游戏进行教学，也不是所以的学科型教学游戏适合小学教学内容，学科型教学游戏在小学数学教学中要有一定的应用策略，即：目标明确、严谨且多种教学方法相结合、教师做好引领并培养学生的自控能力，同时及时总结与反思，最终适度、适当的将学科型教学游戏应用于小学数学教学当中去。这样才能达到的良好的教学效果和学习效果，否则会起反作用的。
3学科型教学游戏的应用案例
将学科型教学游戏应用于小学数学教学的教学实践也比较多。因此，本文选取一个案例进行分析。
该案例是学科型教学游戏—小学数学游戏《麦麦裁缝店》在小学三年级数学上册（人教版）《第 1 单元 测量》中的《第一课时：毫米的认识》的教学中的应用。该游戏体现了小学三年级数学的学习目标与教学内容，并且界面活泼美观，操作简单，适合小学三年级学生的特点。
教学方案（融入学科型教学游戏）
第 1 单元 测量
第一课时：毫米的认识
教学内容：教科书第 2 到 3 页的例 1 和做一做，第 5 页练习一第 1 题、第 2 题、
第 3 题。
学习目标：
①经历实际测量的过程，知道为什么产生毫米这个单位。
②通过观察，知道毫米与厘米间的关系，并能对其进行简单的换算。
③引导学生在操作中学会用以毫米为单位进行测量。
④帮助学生建立1毫米的长度观念。
教学重点：认识长度单位毫米，并能用毫米测量物体长度。
教学难点：建立 1 毫米的长度观念，知道 1 厘米=10 毫米，1 厘米>10 毫米这样的关系。
教学用具：学生尺及文具、例 1 的情境图、学科型教学游戏（轻松取胜—小学数学游戏“麦麦裁缝店—毫米、分米的认识”（说明：学科型教学游戏简单易操作，大约是 2 分钟）
教学过程：
（1）创设情景、激发兴趣
①学生玩小学数学游戏“麦麦裁缝店—毫米、分米的认识”。
②玩的时候仔细观察。
③说出自己遇到的问题。
④学生发现 “毫米”这个单位。
（2）自行探究，建立模型，感知毫米
①出示例 1 的情景图
学生仔细看图，阅读相关信息，估计一下数学课本的长、宽、厚。小组合作，测量数学课本的长、宽、厚，小组汇报，教师组织全班学生交流，得知当测量的长度不是整理米时可以用毫米表示。小组准确表示数学课本的长、宽、高。
②毫米与厘米的关系
学生再次玩小学数学游戏“麦麦裁缝店—毫米、分米的认识”学生能发现 1 厘米=10 毫米的关系。要求学生拿出尺子，验证：1 厘米=10 毫米。学生能说出尺子的刻 0 度到刻度 1 之间的距离是 1 毫米；刻度 2 到刻度 3 之间的距离是 1 毫米等。在尺子上 1 厘米的长度有 10 个小格，其中 1 小格就是 1 毫米。教师总结：1 厘米=10 毫米。
③建立 1 毫米的长度观念
让学生从尺子上观察 1 毫米有多长，接着在练习本上分别画出 1 毫米的长度、3 毫米的长度、1 厘米的长度。比较 1 毫米和 1 厘米的大小（1 厘米 > 1 毫米）。说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。（1 分硬币、储蓄卡、15 页纸的厚度大约 1 毫米）。
（3）课堂检测
①做一做。
②练习一第 1 题（学生独立完成，叫学生说出填写的结果，修改、确定结果）。
③学生玩小学数学游戏“麦麦裁缝店—毫米、分米的认识”。
④应用一些游戏进行巩固练习。
（4）课堂小结
①教师操作学科型教学游戏，并给与合适的解释，学生仔细听。
②当测量长度的结果不是整厘米时，则能用毫米来表示；
③1 厘米=10 毫米，1 厘米>10 毫米；
④测量生活中哪些常见物品时可用“毫米”作单位。
（5）巩固提升
练习一第 3 题（只做粉笔和文具盒的）
（6）课后作业
①复习本节课的知识。
②练习一第 2 题（要求独立完成在数学课本上）。
4结束语
在小学数学教学过程中，借助学科型教学游戏的辅助，让小学学生能轻松愉快的习得数学知识，并且提高学习效果、提高教学效果以及改进传统的教学方式。
【参考文献】
[1]杨宏艳.教育游戏研究发展[J].现代教育技术，2009
[2]王照亮.基于 Web 的 3D 教育游戏的研究与设计[D].宁波大学，2011
【关键词】学科型教学游戏 小学数学教学 应用
1学科型教学游戏
学科型教学游戏主要是以学科知识与技能的学习与培养为目标的，最终让学生轻松愉快的习得知识和运用知识。每一款学科型教学游戏是针对某一学科的知识点而言的，适用于课堂教学和学生的自主学习。本研究就是针对小学三年级上册（人教版）的数学知识，通过各种方式从多样的教学游戏中选取适用于小学数学教学的学科型教学游戏，并将其应用于小学数学课堂中的研究。
2学科型教学游戏在小学数学中的应用方式与实施策略
在教学的这个大环境中，结合学科型教学游戏的特点，从学科型教学游戏的应用方式和学科型教学游戏的实施策略这两个方面入手，对学科型教学游戏在小学数学教学中的应用进行探讨研究。
2.1学科型教学游戏的应用方式
学科型教学游戏在小学数学教学中的应用方式决定于教学内容、教学目标、教学对象、教学硬件设备等。因此，在实际教学中，教师根据具体情况应用不同的教学方式，在前面研究提出的教育游戏在课堂教学中的应用方式的基础上，本研究主要是把学科型教学游戏作为创设情境、讲授新知和巩固练习的辅助教学工具的两种应用方式。
其一、学科型教学游戏用于创设情境、讲授新知
在以往的小学教学当中，大多数是先巩固上节课的知识，然后开始讲授新知。这样知识跳跃性过大，而小学学生的思维本来就简单，则导致学生对一节课所学的知识摸不清头脑。为了解决这类问题，教师可以根据教学内容适当的选择一些学科型教学游戏，让学生在学科型教学游戏中知道并理解所学的新知，这样不仅有利于小学学生掌握所学的新知识，而且能激发小学学生的学习兴趣。
其二、学科型教学游戏用于巩固练习
在课堂教学过程中，学生虽然知道一节课的知识点，但是还是不能彻底的理解和运用一节课的知识，因此，教师可以让学生再次利用预先确定的学科型教学游戏进行练习。这样不仅给学生创设了一个丰富有趣且附有多媒体的学习环境，而且利于学生对所学知识的进行进一步的巩固。
2.2学科型教学游戏的应用策略
并不是所有的小学数学教学内容适合应用学科型教学游戏进行教学，也不是所以的学科型教学游戏适合小学教学内容，学科型教学游戏在小学数学教学中要有一定的应用策略，即：目标明确、严谨且多种教学方法相结合、教师做好引领并培养学生的自控能力，同时及时总结与反思，最终适度、适当的将学科型教学游戏应用于小学数学教学当中去。这样才能达到的良好的教学效果和学习效果，否则会起反作用的。
3学科型教学游戏的应用案例
将学科型教学游戏应用于小学数学教学的教学实践也比较多。因此，本文选取一个案例进行分析。
该案例是学科型教学游戏—小学数学游戏《麦麦裁缝店》在小学三年级数学上册（人教版）《第 1 单元 测量》中的《第一课时：毫米的认识》的教学中的应用。该游戏体现了小学三年级数学的学习目标与教学内容，并且界面活泼美观，操作简单，适合小学三年级学生的特点。
教学方案（融入学科型教学游戏）
第 1 单元 测量
第一课时：毫米的认识
教学内容：教科书第 2 到 3 页的例 1 和做一做，第 5 页练习一第 1 题、第 2 题、
第 3 题。
学习目标：
①经历实际测量的过程，知道为什么产生毫米这个单位。
②通过观察，知道毫米与厘米间的关系，并能对其进行简单的换算。
③引导学生在操作中学会用以毫米为单位进行测量。
④帮助学生建立1毫米的长度观念。
教学重点：认识长度单位毫米，并能用毫米测量物体长度。
教学难点：建立 1 毫米的长度观念，知道 1 厘米=10 毫米，1 厘米>10 毫米这样的关系。
教学用具：学生尺及文具、例 1 的情境图、学科型教学游戏（轻松取胜—小学数学游戏“麦麦裁缝店—毫米、分米的认识”（说明：学科型教学游戏简单易操作，大约是 2 分钟）
教学过程：
（1）创设情景、激发兴趣
①学生玩小学数学游戏“麦麦裁缝店—毫米、分米的认识”。
②玩的时候仔细观察。
③说出自己遇到的问题。
④学生发现 “毫米”这个单位。
（2）自行探究，建立模型，感知毫米
①出示例 1 的情景图
学生仔细看图，阅读相关信息，估计一下数学课本的长、宽、厚。小组合作，测量数学课本的长、宽、厚，小组汇报，教师组织全班学生交流，得知当测量的长度不是整理米时可以用毫米表示。小组准确表示数学课本的长、宽、高。
②毫米与厘米的关系
学生再次玩小学数学游戏“麦麦裁缝店—毫米、分米的认识”学生能发现 1 厘米=10 毫米的关系。要求学生拿出尺子，验证：1 厘米=10 毫米。学生能说出尺子的刻 0 度到刻度 1 之间的距离是 1 毫米；刻度 2 到刻度 3 之间的距离是 1 毫米等。在尺子上 1 厘米的长度有 10 个小格，其中 1 小格就是 1 毫米。教师总结：1 厘米=10 毫米。
③建立 1 毫米的长度观念
让学生从尺子上观察 1 毫米有多长，接着在练习本上分别画出 1 毫米的长度、3 毫米的长度、1 厘米的长度。比较 1 毫米和 1 厘米的大小（1 厘米 > 1 毫米）。说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。（1 分硬币、储蓄卡、15 页纸的厚度大约 1 毫米）。
（3）课堂检测
①做一做。
②练习一第 1 题（学生独立完成，叫学生说出填写的结果，修改、确定结果）。
③学生玩小学数学游戏“麦麦裁缝店—毫米、分米的认识”。
④应用一些游戏进行巩固练习。
（4）课堂小结
①教师操作学科型教学游戏，并给与合适的解释，学生仔细听。
②当测量长度的结果不是整厘米时，则能用毫米来表示；
③1 厘米=10 毫米，1 厘米>10 毫米；
④测量生活中哪些常见物品时可用“毫米”作单位。
（5）巩固提升
练习一第 3 题（只做粉笔和文具盒的）
（6）课后作业
①复习本节课的知识。
②练习一第 2 题（要求独立完成在数学课本上）。
4结束语
在小学数学教学过程中，借助学科型教学游戏的辅助，让小学学生能轻松愉快的习得数学知识，并且提高学习效果、提高教学效果以及改进传统的教学方式。
【参考文献】
[1]杨宏艳.教育游戏研究发展[J].现代教育技术，2009
[2]王照亮.基于 Web 的 3D 教育游戏的研究与设计[D].宁波大学，2011